第一章奧爾夫的生平與音樂活動
第一節幼兒時期接受的藝術教育
第二節青少年時期的音樂戲劇活動
第三節慕尼黑音樂學院學習時期
第四節 “整體的藝術”觀念形成時期
第五節京特學校時期
第六節重返音樂戲劇創作時期
第七節奧爾夫音樂教育的發展與國際化

第二章奧爾夫音樂教育思想述評
第一節 “原本性音樂”的存在方式
第二節奧爾夫音樂教育思想的人本主義基礎及“本土化”問題

第三章奧爾夫音樂教育實踐在中國的傳播及其“本土化
第一節朗誦入手——語言在音樂教學中的應用
一、節奏的一般定義
二、節奏教學的目的
三、節奏朗誦
第二節結閤動作——動作在音樂教學中的應用
一、動作教學的目的
二、動作教學的內容與方法
三、身體動作的訓練
第三節器樂教學——奧爾夫樂器在教學中的應用
一、奧爾夫樂器的産生和定義
一、樂器教學和使用奧爾夫樂器教學的意義
三、奧爾夫樂器分類及特點
四、演奏姿勢及注意事項
五、打擊樂器在音樂教學中的應用
六、音條樂器
第四節聽力訓練——一個古老而嶄新的課題
一、聽力訓練的定義和意義
一、聽力訓練教學的特點
三、聽力訓練的方法
第五節其他類型教學
一、歌唱教學
二、音樂戲劇教學
參考文獻

精彩書摘

奧爾夫8歲第一次進音樂廳聽音樂會。音樂會中有莫紮特、貝多芬的作品。音樂會後，他興奮至極，有如得瞭興奮癥一般。從那以後，他強烈地想能夠再次、多次地去聆聽音樂會。人們很難想象這些維也納古典音樂的音響對一個感受力敏銳的小孩所引起的震動。
從那以後，他經常和媽媽一起在鋼琴上四手聯彈貝多芬的交響樂改編麯。由於他的著迷、執著，所以他能夠不厭其煩地練習，直到將麯子幾乎背熟為止。當時已有許多貝多芬交響樂的鋼琴四手聯彈譜，雖然人們對這些改編麯很有爭議，但對小奧爾夫來說，這些名著經典成為他接受音樂的一個很高的起點。正是大師的音樂給瞭他豐富的滋養，纔得以有後來的大師齣現。奧爾夫的成功是在他自己開闢的道路上取得的。這說明，我們對於幼兒，無論他將來會在哪些方麵得到成長，但一定要小心地給他們選擇供他們成長的精神食糧。經典名著雖然不能一下子被人們深刻領會，但卻是一個有著豐富營養、高品位、高質量的，可以用一生去體驗、領會的精神食糧。學習經典名著對於培養未來高素質的人纔是有重要意義的，這是一個重要的啓示。奧爾夫早期藝術教育的另一個啓示，便是傢長和幼兒教師一定要細心觀察幼兒的愛好、反應，抓住時機給予恰當的引導，利用他們的興趣和興奮引導他們的學習。在這方麵，奧爾夫的傢人，特彆是他的母親，可以稱之為偉大的啓濛教育傢。
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