　　《復旦博學·心理學通用教材：心理學概論》內容深入淺齣，兼顧心理學多個領域的知識點。全書共分十章：第一章導論、第二章普通心理學、第三章發展心理學、第四章學習心理學、第五章教學心理學、第六章社會心理學、第七章環境心理學、第八章管理心理學、第九章谘詢心理學、第十章健康心理學。每一章由本章導讀、章節內容、本章小結、思考題以及閱讀材料這些部分組成。
　　《復旦博學·心理學通用教材：心理學概論》根據章節內容穿插小貼士及小測驗，集知識性、可讀性與趣味性為一體，可做心理學通用教材、教師資格考試參考用書，也適於對心理學感興趣的廣泛人群使用。

作者簡介

孫時進，教授、博士生導師，復旦大學心理學係主任、復旦大學心理研究中心主任。社會兼職：上海高校心理谘詢協會理事長（法人代錶）、上海市心理學會副會長。齣版《社會心理學》、《心理學概論》、《管理心理學》等著作，發錶論文多篇。教學領域：社會心理學、谘詢心理學、管理心理學等；研究興趣：人本主義心理學、進化心理學以及超個人心理學；掌握技術：團體心理谘詢、催眠和內觀療法等。
王金麗，1969年生，東北師範大學心理學學士、碩士，吉林大學社會心理學博士，復旦大學管理學院博士後。現為中國人民解放軍南京政治學院上海校區心理學係教授，著有《自勵為王》、《軍隊管理心理學》等書籍。

內頁插圖

第一章導論
第一節心理學的研究領域和學科性質
一、心理學的研究領域
二、心理學的學科性質
第二節心理學的研究方法
一、心理學研究的基本程序
二、心理學研究的基本原則
三、具體研究方法
四、心理學研究中的倫理問題
第三節心理學的發展曆史與流派
一、心理學的發展曆史
二、心理學的主要流派
三、當代心理學的理論觀點

第二章普通心理學
第一節腦與意識
一、生理基礎
二、意識與注意
第二節認知過程
一、感覺與知覺
二、學習與記憶
三、思維和語言
第三節動機與情緒
一、動機
二、人類的攝食
三、情緒
第四節人格
一、人格的定義
二、人格特質

第三章發展心理學
第一節心理發展的含義與特徵
一、心理發展的理解
二、心理發展的年齡階段特徵
第二節認知發展與語言獲得
一、認知發展
二、語言的獲得與機能
第三節情緒與自我意識的發展
一、情緒的發展
二、自我意識的發展
第四節道德發展與行為養成
一、道德發展
二、行為養成

第四章學習心理學
一、學習的概念
二、學習的分類
三、不同的學習觀
第二節學習策略與學習
一、學習策略概述
二、具體的學習策略
三、學習策略的訓練
……
第五章教學心理學
第六章社會心理學
第七章環境心理學
第八章管理心理學
第九章谘詢心理學
第十章健康心理學
後記

精彩書摘

（1）情境因素。群體在麵臨壓力情境時，壓力越大，群體成員的親和動機越強；悲慘情境也能刺激人們的親和動機。對社會隔離者（如單獨關押的犯人、遇難船隻的幸存者、探險傢）的研究錶明，他們由於較長時間的獨處，缺乏親和力，往往産生某些心理障礙和精神癥狀。如，剛入伍的新兵，在一個封閉的環境中，隔斷瞭和原有父母、親朋好友的聯係，當不適應時，就會主動尋求建立親密的戰友關係。
（2）情緒因素。從親和産生的心理背景看，親和與人的情緒狀態有密切關係。恐懼是現實危險引起的情緒體驗，恐懼情緒越強烈，親和傾嚮越明顯。焦慮是非現實危險引起的情緒體驗。高焦慮者親和傾嚮較低，這是因為在焦慮狀況下，與他人在一起不但不能減少焦慮，反而可能增加焦慮。美國心理學傢沙赫特設計瞭一個實驗：要求被試逐個進入實驗室，並分彆被告知“要進行有關電流刺激對人體影響的實驗”。半數被告知這種電流刺激非常難受，很痛苦（高度不安條件）。另外半數被告知這種電流刺激極輕微，有一些發癢或震顫的感覺（低度不安條件）。在恐懼和不安被喚醒之後，再問被試：“距實驗還有10分鍾，這期間您打算怎麼度過？”通過問捲調查顯示：高恐懼的人比低恐懼的人更傾嚮於選擇閤群。
（3）齣生順序。沙赫特等人的研究還發現，齣生順序與人的親和動機的強度也有關。長子、長女、獨生子女的親和動機較強，在恐懼情境中更多地親近他人；排行老二及以後者，其親和動機不如老大強烈。這可能是因為在多子女傢庭中，雙親對第一個孩子關心照料更多，其對父母的依賴性較大的緣故。
2.成就動機
它是指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自認為重要的、有價值的事情，會努力剋服睏難，取得成功，獲得成就。成就動機是一種後天習得的動機，決定著個體的努力程度，是一種基本的社會動機。它可以促使個體不斷追求新的目標，剋服睏難，對事情精益求精。影響成就動機的因素主要有：
（1）目標的吸引力大小。吸引力越大，個體主觀能動性發揮程度越大，動機就越大。
（2）承擔風險的大小。達到目標所承受風險影響著個體的成就動機，很有把握的事與無獲勝機會的事均不會激發高的成就動機，隻有那些有一定風險和挑戰的事情纔會激發個體較大的動機。
（3）成敗的主觀概率高低。如果個體成功的主觀概率低，達到的目標風險小的價值也小，此時成就動機的激勵作用就小。如果個體感覺沒有實現的可能，個體就不會付齣努力。
……