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編輯推薦

《總有辦法讓孩子避免誤區》是2012年5月由延邊大學齣版社齣版的最新教育圖書，孩子的教育問題自古以來就受到人們的關注，尤其是近年來獨生子女的逐漸增加，人們更改愛自己的孩子，然而“問題”孩子的數量卻有逐漸增長的趨勢，那麼，到底是孩子齣瞭問題，還是傢長的教育方式齣現瞭問題？

內容簡介

現實中，很多父母正是意識到瞭傢庭教育的重要性，所以總是在孩子的教育上下大力氣，但是他們在具體實施中往往會走入一些誤區，例如，學習之上，溺愛，總想插手孩子的全部，對孩子說一些刺激性的話等，這些教育的誤區，會讓你越是用心教育孩子，親子關係就越疏遠，結果不但沒有把孩子教育好，反而齣現瞭更多的問題孩子。

作者簡介

　　硃文珺，蘇州人，長期從事傢庭教育的研究和谘詢工作，畢業於蘇州大學，有著豐富的傢教經驗，善於把握孩子的心理變化和引導

目錄

誤區一 學習至上
現在傢庭教育的首要誤區就是：學習至上。隻注重孩子分數的高低，忽視孩子的心理健康和思想品德的培養。父母的學習至上論，讓許多孩子生活在壓抑、單調的環境裏，他們的生活已經沒有瞭夢幻般的童年，沒有瞭陽光，也沒有瞭自然……隻剩下瞭學習、學習、再學習。
1．學“語文”就是學“語文課本”
2．寫不好作業就使用“暴力”
3．嚮100分衝刺
4．考好瞭帶你去吃肯德基
5．想盡辦法進入名校
6．全程陪著孩子學習
7．盲目給孩子請傢教
8．每天為孩子檢查作業
9．美術學得好沒有用
10．盲目套用他人的學習方法
11． 強製延長學習時間

誤區二 “愛”無原則
很多傢長都抱著“再窮不能窮孩子”的信念，通常捨不得讓孩子做任何的傢務，孩子想要什麼就給什麼，想買什麼就買什麼，想做什麼就做什麼，不滿足孩子，孩子就以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。而父母的這種遷就、妥協就成瞭一種沒有原則的愛——溺愛。
1．不讓孩子參與傢務勞動
2．為孩子操辦一切
3．孩子一哭鬧就妥協
4．十年如一日地接孩子上下學
5．不給孩子體驗挫摺的機會
6．幫孩子找理由推卸責任
7．對孩子有求必應
8．強迫孩子吃有營養的東西
9．孩子受傷瞭，傢長比他還緊張
10．老是“讓著”孩子

誤區三 總想乾涉孩子的全部
為瞭孩子的未來，父母總是約束孩子的交友；為瞭更好地教育孩子，很多傢長總是想盡辦法瞭解孩子，例如偷看日記、偷聽電話、偷翻書包；為瞭保護自己的孩子，有些父母又輕易地介入孩子們之間的糾紛，殊不知，父母的這種行為反而會招緻孩子們的反感，會離他們越來越遠。
1．不要跟這種人交朋友
2．孩子與異性的交往受到限製
3．過多過問零花錢的去嚮
4．偷看孩子日記
5．偵察孩子的“行蹤”
6．翻看孩子書包
7．偷聽孩子電話
8．過分乾涉孩子的打扮
9．輕易介入孩子的糾紛
10．做什麼必須聽我的

誤區四 強烈的大傢長主義
在教育孩子的過程中，為瞭彰顯自己在孩子麵前的權威，很多父母總是以一副大傢長的麵孔應對孩子的對抗，他們總是按照自己的想法為孩子安排一切，總是不允許孩子錶述自己的想法，總是以一副統治者的身份與孩子“交流”，但是這種方式隻會讓孩子産生更強的抵觸情緒。
1．不“聽話”的父母
2．從來不開“傢長會”
3．不能放下姿態與孩子平等交談
4．不允許孩子嚮大人申辯
5．隨便拿孩子開涮
6．大人說話，小孩不許插嘴
7．按自己的意願設計孩子
8．對孩子奬懲根據自己的心情
9．不給孩子說話的機會
10．隨意處置孩子的東西
11．心情不好時拿孩子當發泄對象
12．總是太把自己當爸媽

誤區五 使用“語言暴力”
父母與孩子的交流大多都是通過語言方式進行的，但是在教育孩子的過程中，很多傢長卻會無意識地使用一些辱罵挖苦的字眼，或許在他們看來，這樣更能刺激到孩子相應的神經，引起孩子們的注意，有時他們認為這樣做是不得已的。不管父母為何使用這些字眼，但對孩子的影響都是一樣的：傷害自尊。
1．你怎麼這麼笨
2．為什麼彆人行，你就不行
3．我沒有你這樣的孩子
4．滾吧，想去哪裏就去哪裏
5．喲，真是太陽從西邊齣來瞭
6．為什麼，為什麼，哪有那麼多為什麼
7．他打你，你怎麼不打他
8．聾瞭嗎？聽不到我說的話嗎
9．像你這個樣子，長大瞭什麼都乾不成
10．怎麼不說話，啞巴瞭嗎
11．嘮嘮叨叨總不停

誤區六 給孩子樹立負麵榜樣
現代教育傢陳鶴琴說：“做父母的不得不事事謹慎，務使己身堪有作則之價值。”父母不管做什麼，不管有意無意，對孩子都是榜樣。有人說父母是孩子的一麵鏡子，父母怎麼做，孩子就會怎麼做。孩子最善於模仿，父母如果不注意自己的小節，言行舉止不當，很容易給孩子造成負麵的影響。
1．不肯嚮孩子道歉
2．嚮孩子輕許諾言卻不兌現
3．做事拖拖拉拉
4．當著孩子的麵議論他人是非
5．愛貪小便宜
6．當著孩子的麵互相揭短
7．在孩子麵前斤斤計較
8．讓拳頭來解決問題
9．用假生氣讓“人”妥協

誤區七 “寬容”孩子的一切
“金無足赤，人無完人”，世界上沒有十全十美的人，更何況是正在成長的孩子呢？因此，很多父母對孩子全部都采取寬容的態度，但是如果將孩子道德層麵的缺點也納入正常的齣錯範圍之內而加以寬容對待的話，那麼，這些孩子將會齣現嚴重的道德缺失。
1．輕視孩子撒謊的問題
2．忽視孩子嫉妒的心理
3．不能正確對待孩子罵人的行為
4．忽視孩子高傲的性情
5．對孩子貪小便宜的毛病不加糾正
6．聽任孩子“不多管閑事”
7．縱容孩子不依不饒
8．寬容孩子的自私行為
9．無視孩子逃避責任
10．縱容孩子任性
11．總是為孩子的懶惰找藉口

誤區八 忽視孩子的創新意識
“創新是一個民族進步的靈魂，是國傢興旺發達的不竭動力……一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界先進民族之林。”民族的創新源於民族內部人民的創新，而創新則需要從娃娃抓起，但是在傢庭教育中，卻有一些父母忽視培養孩子的創新意識，阻礙瞭孩子的正常成長與發展。
11．總是為孩子的懶惰找藉口
1．扼殺孩子的好奇心和求知欲
2．壓製孩子的想象力和創造力
3．總是告訴孩子“這個玩具應該這樣玩”
4．對孩子的亮點缺乏鼓勵
5．認為孩子不是那塊料
6．限製孩子“撿垃圾”
7．不讓孩子“淘氣”
8．對孩子的夢想缺少理解和鼓勵
9．忽略孩子觀察力的培養
10．忽略孩子注意力的培養
11．總想殺殺孩子的“風頭”

誤區九 誇大孩子的缺點
人無完人的道理幾乎每個傢長都明白，但是有些傢長卻將自己孩子某一方麵的缺點放在放大鏡下觀察，因此，孩子的缺點被放大數百倍、上韆倍，有時，他們還要把孩子這些被放大瞭的缺點展現在眾人的麵前，為孩子做宣傳。殊不知，父母的這種做法嚴重傷害瞭孩子的自尊心。
1． 抓住孩子偶然的失敗不放
2． 誇大孩子的生理缺陷
3．看不到孩子的優點
4．喜歡譏笑孩子
5．給孩子貼負麵標簽
6．太笨瞭，不知道像誰
7．隨便暴露孩子的缺點

誤區十 身體沒病就是健康
在有些傢長看來，能保證孩子吃飽穿暖、有學上，他們定會健康成長。其實不然，現如今，健康是指身體健康、心理健康和具有良好的社會適應能力，而不僅僅是指沒有生病或者體質健壯。可見，父母若想教育齣一個健康的孩子，不但要保證他身體健康，還要注重心理健康、良好的社會適應能力。
1．不能為孩子營造一個良好的傢庭環境
2．不尊重孩子的人格
3．忽視孩子的自卑心理
4．不知道孩子也需要宣泄情緒
5．不對孩子進行情感教育
6．迴避對孩子進行性教育
7．不給孩子留麵子，當眾批評孩子
8．不注意與孩子的溝通
9．不斷給孩子加壓
10．忽視孩子語言錶達能力的培養
11．對孩子缺乏文明禮貌方麵的教育
12．對孩子缺乏生活常識方麵的教育
13．忽視孩子自理能力的教育

精彩書摘

　　誤區一 學習至上
　　現在傢庭教育的首要誤區就是：學習至上。隻注重孩子分數的高低，忽視孩子的心理健康和思想品德的培養。父母的學習至上論，讓許多孩子生活在壓抑、單調的環境裏，他們的生活已經沒有瞭夢幻般的童年，沒有瞭陽光，也沒有瞭自然……隻剩下瞭學習、學習、再學習。
　　1．學“語文”就是學“語文課本”
　　今年上五年級的凱凱，非常喜歡讀課外書，媽媽給的零花錢，他都存起來買瞭一些課外讀物，用他媽媽的話說就是“這孩子都快著迷瞭”，盡管媽媽沒提齣反對，但是對凱凱如此癡迷課外讀物，她還是有意見的。
　　下學期，為瞭擴大大傢的知識麵，提高學生的寫作能力，語文老師布置每位學生，放學後都要抽齣一些時間來閱讀課外讀物，這正閤凱凱的口味，本來就愛看書的他，每天做完功課都要再花費一些時間去看書。媽媽的意見似乎更大瞭，認為那些書分散瞭孩子太多精力，讓他不能專心學習，即使先做完作業，為瞭快點去看書，也是草草完成。於是，她不再保持沉默，而是強製凱凱遠離課外讀物。當凱凱提齣是老師要求讀課外書時，媽媽就會說：“老師的話也不能全信，學習語文就是學語文課本。如果想學好語文，就得學透語文課本。”
　　凱凱很矛盾，不知道該聽老師的還是聽媽媽的。
　　在很多傢長看來，讀課外書就是浪費時間的事，想學什麼課就得學某一課的課本，隻有把課本學透纔叫學好該門功課瞭。
　　其實，閱讀本身就是一項很重要的學習。當然，人可以通過自己的觀察思考和與人交流來學習知識，增長智慧。但是，自己獨自觀察和思考，畢竟眼界有限；而和一般人交流，往往是在泛泛的基礎上進行，知識的來源零散，交流的深度不夠，靠這樣來建構自己的思維體係顯然是很受局限的。更何況是一些幾乎沒有任何社會經驗的孩子，他們或許會被一些是非難辨的知識欺騙，甚至被毒害，所以，讓孩子適當地去讀課外書是沒有錯的，看課外書，隻要不過度，和學習不但沒有矛盾，反而有幫助。
　　想想現在小升初各個學校越來越讓人摸不著頭腦的測試：有些題就像“腦筋急轉彎”，不能按常理思考；還有一些題是韆奇百怪的，沒有很廣的知識麵答不齣來。學校為什麼要齣這樣的題？說明他們並不隻看課本知識和考試成績，也很重視孩子的知識麵和思維潛力。有些學校之所以非常重視奧數成績，或許也是齣於同樣的考慮。
　　那麼，如何正確對待孩子看課外讀物呢？
　　（1）讓讀課外讀物成為孩子的娛樂
　　正如凱凱媽媽所想，讀課外讀物就是浪費時間，那麼，假如孩子不讀課外書，他的每一分鍾就用在學習上瞭嗎？不見得。孩子不是機器，他的承受力是有限的，不可能完全按我們的要求，一直高速運轉。如果孩子喜歡讀課外書，那麼讀書就是一種積極的休息，是一種有益的娛樂。我們剝奪他閱讀的快樂，是不是太殘酷，也太愚蠢瞭呢？
　　（2）正確看待學習
　　不要把“學習”(這個“學習”，往往就僅僅是指對考試有用的學習，是可以用分數來量化的學習)看得那麼重。孩子是一個人，一個活生生的人，什麼時候我們腦子裏對“人”這個概念有瞭更深的理解，我們纔能夠讓孩子成長得像個人！
　　課外閱讀最大的受益者往往是語文，因為現在的語文考試一般都有三大塊，基礎知識、閱讀理解和作文。除瞭基礎知識有可能靠死記硬背拿點分外，其他兩項都是需要綜閤素質的。語文很難靠短期突擊拿高分，就因為它的綜閤性太強，它考的是一種能力，而不是死的知識。學語文必須靠平時的積澱，僅僅憑課本上的那點東西，教給孩子們的實在太少，而且也太狹隘。另外，課本隻能給孩子提供特定的思維模式，特定的思想體係，特定的錶達方式。如果僅僅限於這樣的學習，孩子的成長必定是有缺陷的，不僅是知識體係上的缺陷，也是思想的缺陷、心靈的缺陷。
　　2．寫不好作業就使用“暴力”
　　婷婷上小學四年級，有一天數學老師布置傢庭作業，要求學生會用最近幾天學過的定理。迴傢後，婷婷按照老師的要求先讀寫定理，然後再找練習題練習，自我感覺不會有錯誤之後，請媽媽來幫忙檢測。
　　婷婷先寫好定理，然後請媽媽在每個定理下麵都齣瞭一道題目。做完後，婷婷很開心地交給媽媽，一般情況下，婷婷寫完作業之後是不太敢笑的，因為她不敢保證自己能做得全對，而媽媽又是個非常嚴厲的人。而這次，她覺得她已經全部理解瞭，肯定不會有錯，所以笑瞭。檢查完，媽媽也覺得孩子理解得不錯，但是媽媽卻要求婷婷默寫齣定理，當婷婷遞過去寫好的定理後，媽媽的臉逐漸嚴肅下來，定理中發現瞭錯彆字。
　　“錯一個字抄寫十遍，數數你錯瞭幾個字，快去寫。”婷婷無奈，臉上的笑容逐漸消失。
　　媽媽對孩子學習要求嚴格無可厚非，但是嚴格也要有方法。
　　就拿婷婷這件事來說吧，隻有幾個字與原文不符，基本上沒有太大的齣入，而且婷婷既然能會運用，就說明她是理解這條定理的。媽媽完全沒必要這樣懲罰孩子，再說瞭，數學老師並沒提齣背誦要求，因為老師們肯定也會考慮，對於四年級的學生來說，重在理解，會應用纔是目的。而媽媽則嚴厲過度，挫敗瞭孩子的積極性。
　　現實中很多傢長，為瞭提高孩子的學習成績，為瞭讓孩子把作業做好，一般都會采用這種“軟暴力”——寫不好就重寫，一遍寫不好，寫兩遍；兩遍寫不好，寫三遍，直到寫好為止；記不住就背誦，一遍記不住，背兩遍；兩遍記不住，背三遍，直到背會為止。
　　其實，這種機械性的死記硬背壞處很多，它對於學生智力和學習的傷害真是再怎麼說都不為過。前蘇聯教育傢蘇霍姆林斯基對教師要求學生死記硬背的行為多有譴責，他說：“學生的那種畸形的腦力勞動，不斷的記誦、死記硬背，會造成思維的惰性。那種隻知記憶、背誦的學生，可能記住瞭許多東西，可是當需要他在記憶裏查尋齣一條基本原理時候，他腦子裏的一切東西都混雜成一團，以緻他在一項很基本的智力作業麵前顯得束手無策。學生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。”
　　既然，軟暴力有如此危害，那麼如何正確認識它並遠離它呢？
　　（1）不要浪費孩子的時間
　　有些東西即使需要背誦，背會瞭，寫一遍不好嗎，為什麼非得寫十遍不可？寫十遍下來，那要多長時間啊，這點時間乾什麼不好呢。我們經常對孩子說要珍惜時間，可花一兩個小時去寫這種沒有意義的東西，不也是在浪費時間嗎？
　　（2）注意保護孩子的學習興趣
　　不論如何做，最重要的是要保護孩子的學習興趣，但凡和學習有關聯的任何不痛快的事都要盡量規避。所以我想，既然這樣的作業已帶有瞭“懲治”的味道，就不該讓孩子去寫，不能讓這事在他們心中種下對“作業”的厭惡。
　　許多傢長，都反對老師布置暴力作業，也在一直抱怨老師，但是放到自己身上卻總能找到充分的理由。父母們，當自己像某些老師那樣做的時候，也想想自己當初是怎麼抱怨老師的。
　　3．嚮100分衝刺
　　在一所小學校門口，看到一小女孩興衝衝地對來接她的媽媽說：“媽媽，我這次數學考瞭98分！”媽媽沒有任何錶情，馬上問誰誰考瞭多少，小女孩如實迴答，當媽媽聽到人傢都考瞭100分時，臉上有一些不滿，並責怪孩子：“人傢能考100分，你怎麼就考不瞭？”孩子原本興奮的神情一下子消失得無影無蹤，一臉委屈與沮喪。母女倆並排走著，媽媽仍舊一臉的不悅，也不和女兒說話，走瞭一段距離後，終於開口瞭：“你給我聽好瞭，下次一定要考100分！”小女孩繼續低著頭，聽到媽媽的命令，隻“嗯”瞭一聲，母女倆再也不說話……
　　以前隻知道“分分學生的命根”，沒想到督促分數成為學生命根的根源，更沒想過分數也是父母的“命根”。傢長評價孩子好壞的標準就是孩子所考的分數：考得分數高就證明學習好，考得分數低就證明學習不好。
　　許多學生傢長在孩子的分數問題上，都犯過這樣的錯誤。上麵那位傢長話語中傳達的信息是這樣的——隻有100分纔是好樣的，纔是最令人滿意的。傢長就這樣把學習變得功利，不知不覺把孩子往歧路上引，讓孩子偏離學習的正途。尤其是像例子中的這位傢長，她不但讓孩子對學習懷有虛榮心，還教唆孩子去嫉妒，更有可能讓孩子學會欺騙：下次如果考不瞭100分怎麼辦？作弊？本來沒考那麼多卻嚮傢長虛報分數？
　　滿分是一個成績極限，大多數情況下孩子根本達不到。傢長對100分的愛好，隻是不斷製造兒童的失落與內疚感——孩子從偶爾的好成績中，雖然可以獲得暫時的愉快，但大多數時間裏，他們內心是不安與痛苦的，因為他們不知道下一次考試會怎樣，會不會讓傢長滿意，他心裏沒有把握，惴惴不安，一心惦記著分數，真正的學習目標卻迷失瞭。
　　很多孩子就是在父母嚮他們要100分中逐漸把學習變得機械，逐漸感到學習是一種責任，更是一種無形的壓力。而這也使父母與孩子之間形成瞭一麵無形的牆，隔開瞭父母與孩子的心理距離。麵對這樣的結果，有些父母感覺很無辜，總覺得嚮孩子要成績是對他們好，他們怎麼還怨恨我們？其實答案很簡單，成績上的100分不代錶孩子心理幸福指數也是滿分。那麼，父母該如何做呢？
　　（1）正確看待“分數”與“成績”的關係
　　“分數”和“成績”其實並不完全對等，分數可以反映成績，但分數不等於成績。如果傢長從孩子一上學就隻是著眼於每次考試得多少分，而沒有培養起孩子對學習本身的興趣，那麼“優秀成績”注定隻是一時的夢幻彩虹，讓那些沒有遠見、沒有踏實心的傢長最終失望。
　　（2）期望不能脫離現實
　　假如傢長期望什麼結果、提齣什麼要求孩子就能實現什麼，那麼天下所有的孩子都會成績優異、習慣良好、多纔多藝、品貌齣眾——那樣的話做傢長真是件輕鬆愜意的事。但是現實卻是殘酷的，俗話說“人無完人”，孩子的缺點更是明顯，他們不可能完全按照父母的意願去行事，他們的現實與父母的期望會存在很大差異。
　　另外，傢長要正確引導孩子麵對知識本身，而不是追求完美的考試分數，隻有這樣，孩子在學習上的潛力纔會慢慢噴發齣來。這樣教育齣來的孩子纔配擁有真正的100分。
　　4．考好瞭帶你去吃肯德基
　　高恩是一名小學二年級的學生，高爸爸是一所醫院的外科醫生，高媽媽是醫院護士，盡管傢裏零食不斷，但是小高恩還是很希望能吃一次爸爸媽媽一再反對他吃的肯德基。每次路過肯德基店，小高恩總是用那種羨慕的眼神盯著進進齣齣的人。
　　高恩學習成績雖然排在班級前列，但是常常因為一些粗心的錯誤影響成績。爸爸媽媽由於工作忙，幾乎沒有時間輔導小高恩學習，更沒有太多的時間幫他改掉粗心的毛病。馬上就要期末考試瞭，為瞭激勵高恩改掉毛病，高爸爸媽媽提齣：如果能剋服粗心的毛病，在期末考試中取得優異成績，我們就帶你去吃肯德基。果然，考試復習階段，高恩粗心大意的毛病有瞭明顯的改善，並且在期末考中取得全班第二的優異成績。
　　看到兒子的成績，高爸爸高媽媽甚是高興，周末抽齣時間陪兒子去吃瞭一次肯德基。
　　望子成龍的爸爸媽媽，為瞭讓孩子好好學習，提高學習成績，常常是軟硬兼施，最拿手的一招就是許諾，給一些物質奬勵：買個玩具、買件衣服、買部手機或者去吃肯德基等等。
　　這一招常常非常見效，當得到這樣的許諾之後，孩子往往會非常努力，其實，孩子這樣學習的效果並不算真的如人意，因為他們隻是為瞭完成任務，得到奬賞纔去學習。以後再碰到類似的情況，如果沒有物質奬勵，孩子絕不會努力去做，更不會自願去做，然後傢長隻好再次扛起“物質奬勵的大旗”。久而久之，甚至會挫傷小孩子學習的興趣，因為他隻是為瞭禮物，為瞭食品而學習。
　　美國心理學傢德西曾做過這樣一個實驗：隨機抽調一些大學生，分成有奬勵實驗組和無奬勵控製組，讓他們做有趣的智力難題。實驗分三個階段，第一階段，所有被試者都無奬勵；第二階段，實驗組完成一個難題可得到1美元的報酬，控製組無報酬；第三階段為休息時間，被試者可以在原地自由活動，並把他們是否繼續去解題作為喜愛這項活動的標準。實驗發現：實驗組被試者在第二階段確實十分努力，但在第三階段繼續解題的人卻很少，而控製組有更多人花更多的休息時間繼續解題。這一現象在心理學上被稱作“德西效應”。
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