我是一名中醫專業的學生,在接觸瞭《中醫氣功學》(第9版)之後,我深切地感受到瞭它作為一本規劃教材的權威性和專業性。它為我們係統地構建瞭中醫氣功的知識體係,從基礎的理論、功法原理,到具體的實踐指導,都進行瞭詳盡的闡述。尤其是書中關於不同功法針對不同病癥的介紹,讓我對氣功的臨床應用有瞭更直觀的認識。例如,在講解調身、調息、調心等要素時,書中不僅強調瞭它們之間的相互關係,還結閤瞭大量的案例和臨床經驗,使得抽象的理論變得生動易懂。
评分作為一名中醫藥從業者,《中醫氣功學》(第9版)這本書的內容無疑是極具價值的。它不僅僅是一本教材,更是一部承載著中醫氣功精髓的著作。書中對氣功在防病、治病、康復方麵的應用,進行瞭詳盡的論述,並結閤瞭大量的古代醫籍和現代研究成果。我尤其欣賞書中在功法選擇和練習方法上的嚴謹性,這對於指導臨床實踐和普及氣功養生具有重要的意義。
评分我是一名對健康養生有著濃厚興趣的普通讀者,之前對氣功瞭解不多,但《中醫氣功學》(第9版)這本書的齣現,讓我眼前一亮。它以一種非常係統和深入的方式,將氣功的理論和實踐相結閤,讓我對氣功有瞭全新的認識。書中不僅僅是羅列功法,更重要的是它解釋瞭功法背後的中醫原理,比如如何通過調身、調息、調心來達到養生保健的目的。
评分作為一名對中醫養生有著長期關注的普通讀者,我一直覺得氣功是一種既神秘又貼近生活的學問。《中醫氣功學》(第9版)這本書,就像一扇打開氣功世界的大門,讓我看到瞭它的廣闊與深邃。書中對傳統氣功功法的講解,既保留瞭其古老的韻味,又在細節上進行瞭優化,使其更符閤現代人的學習習慣。我尤其喜歡其中關於“意念”在氣功練習中的作用的闡述,這讓我明白,氣功不僅僅是身體的運動,更是精神的修煉。
评分從一個對中醫氣功完全陌生的角度來看,《中醫氣功學》(第9版)這本書,就像一位循循善誘的老師,耐心地引導著我一步步走進這個博大精深的領域。我曾經以為氣功就是簡單的伸展肢體,配閤呼吸,但這本書徹底顛覆瞭我的認知。它詳細講解瞭氣功的曆史淵源、哲學基礎,以及其在中醫養生和疾病治療中的獨特地位。書中對各種功法的分類和介紹,清晰明瞭,即使是初學者也能輕鬆上手,並逐步體會到其中的奧妙。
评分《中醫氣功學》(第9版)這本書,給我的感覺是既有深度又有廣度。我是一名對身心健康有著高度追求的職場人士,平日裏工作壓力大,經常感到疲憊和焦慮。一直想找一種既能緩解壓力又能強身健體的練習方法,氣功進入瞭我的視野。這本書不僅僅是枯燥的理論堆砌,它通過將氣功與中醫的髒腑、經絡、氣血等概念相結閤,讓我從更深層次理解瞭身體的運作規律,以及為何某些功法能達到特定的療愈效果。
评分在翻閱《中醫氣功學》(第9版)的過程中,我常常被書中嚴謹的學術態度和豐富的實踐指導所打動。作為一名正在學習中醫的學生,我深知理論與實踐相結閤的重要性。這本書在這方麵做得尤為齣色,它不僅提供瞭詳實的理論依據,更輔以大量的圖文並茂的功法演示,讓我在理論學習的同時,也能切實地進行練習,感受功法帶來的身心變化。
评分“十二五”規劃教材:《中醫氣功學》(第9版) 的齣現,無疑是中醫藥界的一場及時雨。作為一名對傳統養生保健充滿好奇的愛好者,我一直對氣功的內涵與實際操作有著強烈的探求欲。市麵上關於氣功的書籍不少,但真正能係統、深入地闡述其理論根基,並與現代醫學知識相結閤的書籍卻相對稀缺。這本書的齣版,填補瞭這一空白。我特彆欣賞其在理論闡述上的嚴謹性,它不僅僅停留在錶麵的動作描述,而是深入挖掘瞭氣功背後的中醫哲學思想,如陰陽五行、經絡學說等,將這些抽象的概念與具體的功法一一對應,讓讀者在理解功法的同時,也能深刻認識到其科學性與閤理性。
评分《中醫氣功學》(第9版)這本書,給我帶來的不僅僅是知識的增長,更是一種生活態度的轉變。在快節奏的現代生活中,我們常常忽略瞭內心的平靜和身體的感受。這本書引導我重新關注自己的身體,通過氣功的練習,我學會瞭如何調理呼吸,如何放鬆身心,如何將注意力集中在當下。書中對氣功與中醫養生智慧的結閤,讓我看到瞭中華傳統文化中蘊含的深厚智慧。
评分讀完《中醫氣功學》(第9版),我最大的感受是,它打破瞭我之前對氣功的刻闆印象。我原本以為氣功是老年人的專利,是慢悠悠的動作。但書中展現的氣功,既有剛柔並濟的鍛煉方式,也有注重意念和呼吸的深層修煉,適用人群非常廣泛。這本書的科學性體現在它將氣功的鍛煉效果與中醫的經絡運行、氣血調和等理論相結閤,解釋瞭為何氣功能夠改善身體的各項機能。
评分不是正版的,封面及背面的字是模糊的,打开第一页是这样的,明显盗版,
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评分工具书,平常可以作为科普读物,既长见识,又可利益他人。
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评分1、课堂实训。学生每次课都要在教师组织指导下进行课堂实训,记录分数,此项积分占总成绩的25% 。2、作业演练。每次课堂上,教师要利用一定时间对作业内容提问或组织学生演练,然后讲评。每次作业要积累分数,此项积分占总成绩的25% 。3、实践活动。学生在教师组织指导下,利用第二课堂活动时间,有目的地开展阶段性的实践活动,如:朗诵比赛、即兴演讲比赛、命题演讲比赛、论辩演讲比赛、小
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