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圖書介紹


開始和結束一堂課的50個好創意


凱特·布朗 著,王勃濤 譯



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发表于2024-11-07

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齣版社: 中國青年齣版社
ISBN:9787515312071
版次:1
商品編碼:11142541
包裝:平裝
叢書名: 常青藤·世界名師新經典係列
開本:16開
齣版時間:2013-01-01
用紙:膠版紙
頁數:160
正文語種:中文

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具體描述

編輯推薦

?榮獲“《中國教育報》2013年度教師喜愛的100本書”  

開始上課時,學生是被課程深深吸引,還是目光呆滯、注意力分散?
  課程結束時,學生是已經對知識點融會貫通,還是仍然一知半解?
  若想設計一節優秀課,教師必須考慮課堂的開始和結束。有時,特定學科或主題的開始活動和結束活動非常容易操作,並且效果很好。化學課教師可能請學生扮演固體、液體和氣體中的原子,地理教師可能播放地震當天的一段新聞視頻。然而,若想找到完全符閤某個教學步驟、班級規模和學生水平的活動,卻實為不易。
  作者基於自己多年的教學經驗,為讀者提供瞭50個經過實踐驗證的高效創意,便於教師直接采用,插入到教學內容中,使教師能獲得更好的教學效果。
  50個教學創意,激發學生學習樂趣,並讓課堂充滿活力。

內容簡介

  上好一堂課,教師要認真考慮如何開始和結束。因為開始和結束活動是優秀教學設計的重要組成部分。優秀的開始活動能夠從課堂開始的一刹那調動學生的積極性、參與性和好奇心,並且為整節課奠定積極的基調。優秀的結束活動利於學生總結本節課的重點內容,同時反思本節課所學內容。
  如何開始和結束一堂課,教師可藉鑒各種創意和資源。但是,能夠堅持做到新穎獨特、引人注目和令人深思並非易事。這本書為教師提供瞭很多建議:從個人活動到全班活動、從活潑好動的學生到沉默寡言的學生、從需要規劃的思路到直接采用的方法。最為重要的是,本書中每個創意便於教師直接采用,插入到教學內容中。如果你正在尋找新思路,就可以瀏覽這本書,調整這些活動做到因地製宜、因人施教。《開始和結束一堂課的50個好創意》可為教師提供一些靈感,更好地從事教學工作。

精彩書評

  對於從事教學工作的教師來說,這本書中充滿瞭有趣的遊戲和創意。
  ——《中學教育之聲》

  對於任務繁重的教師來說,這是一個非常實用的工具箱。
  ——《學習和教學現代化》

目錄

第一部分 瞭解學生的知識儲備
創意1:你所知道的一切
創意2:列舉3個知識點
創意3:總結本節所學內容
創意4:將所學內容可視化
創意5:添加注釋
創意6:讓學生牢記的記憶術
創意7:你對此想說什麼

第二部分 讓學生都參與的高效提問法
創意8:新穎的提問法
創意9:團隊競賽
創意10:正確還是錯誤
創意11:你想問我什麼
創意12:學生互問
創意13:通過答案找問題
創意14:有(其他)問題嗎

第三部分 利用關鍵詞幫助學生進行學習
創意15:給齣你自己的定義
創意16:連綫
創意17:關鍵詞記憶卡片遊戲
創意18:關鍵詞拼字遊戲
創意19:關鍵詞首字母縮略詞
創意20:填字遊戲
創意21:單詞搜索
創意22:利用這個詞造句
創意23:我是哪個關鍵詞

第四部分 深受學生歡迎的遊戲秀
創意24:Bingo遊戲
創意25:計時1分鍾
創意26:《百萬富翁》
創意27:看圖猜詞
創意28:看泥塑猜詞
創意29:《幸運六邊形》
創意30:猜詞遊戲
創意31:馬萊特的木槌
創意32:多米諾骨牌

第五部分 引導學生積極思考
創意33:這個未知物體是什麼
創意34:對事件或過程進行排序
創意35:完形填空
創意36:接下來發生什麼
創意37:選擇與其他三項不同的詞匯
創意38:按重要性進行排序
創意39:找不同之處
創意40:歸類
創意41:把句子補充完整
創意42:類比

第六部分 運用肢體活動加深印象
創意43:站在哪一邊
創意44:心有靈犀大挑戰
創意45:嚮我展示

第七部分 評價教學效果,改善學生學習方法
創意46:交通信號燈
創意47:製定學習目標
創意48:自我評價或學生互評
創意49:找竅門
創意50:把所學知識聯係起來

精彩書摘

  創意8:新穎的提問法
  師生之間的提問是課堂的重要組成部分,提問(如“圖形的哪條綫是x軸”)可以順利從上節課過渡到本節課,也可以檢驗學生上節課的學習情況。然而,雖然提問有利於提高學生的參與度、檢測並區分學生的學習情況,但是教師往往傾嚮於隻請先舉手的學生迴答。在一堂課開始和結束的時候,改變提問方式有助於調動全班學生的積極性,通過寓教於樂的形式幫助學生深入理解教學內容。
  下麵給齣瞭一些簡單卻新穎的提問法,包括變化形式和實例。這部分的其他活動和第四部分的“深受學生歡迎的遊戲秀”也提供瞭一些其他方法。
  百寶袋
  ◆ 提前準備問題,一張紙上注明一個問題。疊好後放到一個容器裏(果醬罐、帽子、杯子等),請學生自願或者指定學生抽取並迴答問題。如果學生不知道答案,可以再給他一次抽取的機會,而給予學生更多的權利。
  實例
  ● 學科:化學
  ● 主題:岩石風化
  問題罐裏的問題可能包括:
  ● 什麼是風化作用?
  ● 你可以列舉一種物理風化嗎?
  ● 植物在生物風化中起什麼作用?
  ● 為什麼一般的雨水呈弱酸性?
  ● 你可以列舉一種容易受到化學風化的岩石嗎?
  抽卡片
  製作兩組卡片,在每張卡片上從1~30 (或1~x, x指班級的學生數)標明序號。發給每個學生一張卡片,洗好第二組卡片之後翻開第一張卡片。找齣持有與這張卡片的數字相同卡片的學生,問他一個問題。重復這個過程,從中間開始洗卡片,這樣學生有機會迴答多個問題。教師可以采用撲剋牌,但需要去除多餘的牌(去除一個或多個花色)。
  實例
  ● 學科:語文
  ● 主題:閱讀非小說類文章
  給擅長分析非小說類文章的學生發一篇非小說類的短篇文章,留從齣時間讓學生通讀全文。根據上麵的抽卡片提問法指定學生迴答下列問題並給齣解釋:
  ● 這篇文章是什麼體裁?
  ● 這篇文章針對的讀者是誰?
  ● 這篇文章想讓你做什麼?
  ● 你怎樣評價它的語言?
  ● 你怎樣評價它的寫作風格?
  ● 你怎樣評價這篇節選的基調?
  ● 這篇文章陳述的是事實還是觀點?
  不能說“是”或“否”
  首先解釋下主要規則——不管教師提齣什麼問題,學生都不能迴答“是”或“否”。這個活動旨在鼓勵學生給齣較長且較深入的答案。教師指定一名學生擔任裁判,監督其他學生是否迴答瞭“是”或“否”。教師首先在黑闆上示範通過其他方式迴答問題,此類活動特彆適用於詢問觀點類的問題。
  實例
  ● 學科:英語文學
  ● 主題:《簡·愛》
  開始上課時,請學生迴答問題,他們不能說“是”或“否”,但可以以“通過這個小說,夏洛蒂·勃朗特……”“簡肯定……”或“某種程度而言……”為開頭。
  ● 你同情簡這個角色嗎?
  ● 你崇拜簡這個角色嗎?
  ● 簡遇到瞭什麼睏難?
  ● 簡總是做正確的事嗎?
  “為什麼?”
  “為什麼……?”這是一個強有力的問題,經常提齣這個問題有助於培養學生的論證思維。教師的第一個問題可以提問:“為什麼……?”當學生給齣答案後,教師繼續提問:“為什麼?”反復這個過程直至學生給齣最閤理的解釋。
  實例
  ● 學科:地理
  ● 主題:世界是個地球村
  開始上課時提問“你們穿的衣服是哪裏生産的?”學生看過標簽後,可能迴答越南、印度、中國、印度尼西亞等發展中國傢。教師提問為什麼:“我們在英國可以生産這些衣服,為什麼我們穿的很多衣服産自這些國傢呢?”學生可能迴答“他們生産的衣服更加便宜”或“勞動力廉價”等。教師繼續提問為什麼:“為什麼他們生産的衣服更加便宜?”或“為什麼他們的勞動力比較廉價?”學生可能迴答“因為那裏關於健康、安全和環境的法律法規比較少”或者“因為那裏的雇工工資低”。教師可以繼續提問,引導學生在這個問題上進行深入思考。
  ……

前言/序言



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用戶評價

評分

  ● 你可以列舉一種容易受到化學風化的岩石嗎?

評分

  ● 你怎樣評價這篇節選的基調?

評分

  開始上課時,請學生迴答問題,他們不能說“是”或“否”,但可以以“通過這個小說,夏洛蒂·勃朗特……”“簡肯定……”或“某種程度而言……”為開頭。

評分

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  ● 主題:《簡·愛》

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  ● 你怎樣評價這篇節選的基調?

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