教育管理學：概念與實踐（第5版） [Educational Administration:Concepts and Practices (Fifth Edition)] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 倫恩伯格（Fred C.Lunenburg），[美] 奧恩斯坦（Allan C.Ornstein） 著，硃誌勇，鄭磊 譯

圖書標籤:

• 教育管理
• 教育行政
• 學校管理
• 教育政策
• 管理學
• 高等教育
• 教育領導力
• 教育改革
• 組織行為
• 第五版

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501989522

版次：5

商品编码：11145047

包装：平装

外文名称：Educational Administration:Concepts and Practices (Fifth Edition)

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：618

字数：7

內容簡介

　　《教育管理學：概念與實踐（第5版）》是全世界最經典、最暢銷的教育管理學教材之一，也是學校管理者的入門指導書。
　　《教育管理學：概念與實踐（第5版）》具有以下鮮明的特點：覆蓋麵廣，涵蓋瞭教育管理的全部領域。該書既涉及獨特而前沿的教育管理學研究主題（如後行為主義科學時代、批判理論與後現代主義等），又涉及學校管理的常規主題（如組織文化建設、教學領導、校本決策、學校變革、課程開發與實施、分析和改進教學、人力資源管理等）。
　　實踐性強，為教育工作者提供瞭全方位的實踐指導。作者不僅係統地梳理瞭有關教育管理的主要理論與實踐知識，而且通過“思考題”、“管理建議”、“實踐中的教育管理者典範”、“正反雙方辯論”、“討論題”等闆塊進一步引導讀者學習和運用教育管理學知識。
　　通俗易懂，適閤所有對教育管理和學校管理感興趣的讀者閱讀。《教育管理學：概念與實踐（第5版）》雖為教材，但讀起來絕無晦澀之感，不僅適閤高等學校教育專業的師生研讀，而且很適閤廣大中小學校的管理者作為工作指導書。

作者簡介

　　Fred C.Lunenburg，美國薩姆休斯頓州立大學（Sam Houston State University）教育專業的冠名為“Jimmy N. Merchant”的教授。進入大學工作之前，他曾經擔任過學校的教師、校長以及督學。他以第一作者或閤作者的身份發錶瞭1 00多篇文章並齣版瞭20多本書。1986年他獲得瞭Phi Delta Kappa研究奬，他曾是荷蘭烏特勒支大學的傑齣訪問教授（1 995年）。
　　
　　Allan C.Ornstein，美國聖約翰大學(St.Johns University）管理與教學領導專業的教授。他齣版瞭關於教育方麵的54本書，並發錶瞭400多篇教育類文章，他是近80個政府與教育機構的顧問，其中包括芝加哥與紐約城市學區。他曾是富布萊特一海斯學者，也是富布萊特一海斯基金篩選委員會的成員。
　　
　　鄭磊，博士，北京師範大學教育學部教育經濟研究所講師，碩士生導師。研究方嚮為教育經濟學，目前的研究興趣集中在教育與社會發展、傢庭結構與教育獲得的關係、教育不平等。主持教育部人文社會科學研究青年課題一項。參加過世界銀行、亞洲開發銀行、教育部等機構的招標或委托課題多項。研究成果發錶在《經濟科學》、《北京師範大學學報（社會科學版）》等學術期刊上。擔任Education Research Frontier期刊的匿名審稿人。

內頁插圖

目錄

第一編 管理原則與概念
第一章 管理理論的發展
思考題
理論
理論的功能
古典組織理論
科學管理
行政管理
人群關係理論
霍桑係列研究
人群關係理論的其他研究者
行為科學理論
個體與組織
後行為科學理論
學校改進
民主共同體
社會公平
學校領導
管理思想的發展
係統理論
基礎係統模式
學校管理的係統觀
Malcolm Baldrige理論框架
組織概覽圖
體係運作
體係的基礎
新興的理論視角
總結
關鍵詞
討論題
推薦讀物
第二章組織結構
思考題
組織結構的基本概念
工作專門化
部門化
指揮鏈
職權與責任
集權化與分權化
直綫職權與參謀職權
管理跨度
科層製模式
科層製組織的特徵
科層製組織的功能失調
參與式管理模式
X理論與Y理論
個體與組織
係統4型組織
塑造校園文化
道德領導
校本管理模式
全麵質量管理模式
組織架構
組織結構的其他模式
順從理論
機械型與有機型組織
策略一結構類型學
學校是一個社會係統
社會係統的各個維度
拓展模式：文化層麵
Getzels最新的模式：社區維度
總結
關鍵詞
討論題
推薦讀物
第三章 組織文化
思考題
組織文化的本質
定義與特徵
文化的一緻性
建構、維係與改變組織文化
建構組織文化
維係組織文化
改變組織文化
組織文化的影響
卓越觀
理論
組織文化的類型
組織氛圍
開放式與封閉式氛圍
健康與病態學校
學校環境綜閤評估
學生控製意識
總結
關鍵詞
討論題
推薦讀物

第二編 管理過程
第四章動機
思考題
動機的定義
動機內容理論
需要層次理論
激勵一保健理論
生存關係增長理論
動機過程理論
期望理論
公平理論
目標設定理論
總結
關鍵詞
討論題
推薦讀物
第五章領導
思考題
領導的本質
如何成為一名好領導
你能學會做領導者嗎
領導特質
領導者與非領導者的特質比較
有效領導的特質
評價中心：以一些領導特質和技能
為標準篩選領導者
領導行為
艾奧瓦州的研究：權威型、民主型
……
第三編 教育的結構性框架
第四編 項目和服務的管理

精彩書摘

　　課程係統理論對學校、學區整體中的各部分之間的關聯性與影響力開展瞭細緻的研究。諸如部門、人事、設備、時間錶等要素的規劃都被用於改變人們的行為與期望值。總而言之，這種理論為那些考慮其他選擇、其他機會的管理者提供瞭有價值的信息。
　　蘭德公司（Rand Corporation）對係統理論加以瞭實際運用，其模式迅速從政府、企業傳到學校管理機構，這就是所謂的規劃、設計和預算係統理論（planning，programming，budgeting system，PPBS），它將係統中的各個要素與係統的結構、功能和能力結閤起來。在本書中，這種係統就是指課程。
　　另一個著名的係統理論是項目評價與評論技術理論（program evaluation and review technique，PERT），由國防部提齣，並於20世紀60年代推廣到工商業，像規劃、設計和預算係統理論那樣，它也被運用到瞭教育領域。計劃進程和間歇中的各個方麵，即課程，都被加以計算、分析，隨時供管理者谘詢使用。進步報告持續更新，反映著時間錶的變更、可能存在的種種睏難和成績等級等信息。在上述的這兩個係統理論中，課程都是由管理者高度監控著，它的修訂以及改正措施都是有條不紊地持續開展的。
　　課程係統理論的真正創始人是George Beau-champ，他曾做過學校管理者和教授。他將教育理論分成管理、谘詢、課程、教學和評價這五大主要理論，五者都同等重要。”但許多學校領導者並不認為這些理論同等重要，在他們看來，管理是主要的係統、主要的研究領域，課程隻是領導係統中的一個要素或者一個次係統。事實上，他們經常讓督學處理課程問題，在他們堅持領導角色主要就是管理學校時更是如此。而與此相反，課程專傢卻常常認為課程是主要的，諸如督導、教學、授課、評價等隻是次係統，其作用是促進課程的實施。
　　然而，Beauchamp試圖告訴我們，這五大教育理論是知識運用理論，其理念來自心理學、社會學、曆史和哲學等教育基礎。他並沒有討論什麼是主要係統，什麼是次係統，相反，他認為，更為重要的是利用任何一個有價值的理論來設計一個在現實中實用的程序。
　　……

前言/序言

教育管理學：概念與實踐（第5版） 引言 在快速變化的世界中，教育機構的有效運作與發展，不僅關乎個體命運，更承載著社會進步的重任。教育管理者作為驅動教育事業前進的核心力量，其知識體係、決策能力與實踐智慧，直接影響著教育的質量、公平與創新。本書《教育管理學：概念與實踐（第5版）》正是緻力於為讀者構建一個全麵、深入且與時俱進的教育管理知識框架，幫助教育從業者理解教育管理的本質，掌握核心理論，並能將這些知識有效地應用於復雜多變的教育實踐之中。 本版在繼承前幾版優秀內容的基礎上，緊密關注當今教育領域麵臨的新挑戰與新機遇。我們深入探討瞭教育技術在管理中的應用、多元化學習環境的構建、教育公平與包容性的實現、以及教育機構的可持續發展戰略等前沿議題。本書力求在理論深度與實踐指導性之間取得最佳平衡，為所有投身於教育管理事業的專業人士提供一份寶貴的參考。 第一部分：教育管理學的基礎 第一章：教育管理學的概念與範疇 本章將首先厘清“教育管理學”的核心概念。我們將考察教育管理學作為一門獨立學科的形成與發展曆程，剖析其與其他相關學科（如公共行政學、組織行為學、教育經濟學等）的聯係與區彆。教育管理學的研究對象是什麼？它涵蓋瞭哪些關鍵領域？我們將從宏觀與微觀兩個層麵進行闡釋，包括但不限於學校層麵的行政管理、課程管理、教師管理、學生管理，以及教育係統層麵的政策製定、資源配置、教育評價等。此外，本章還將探討教育管理學的基本原理與目標，如效率、公平、質量、創新與發展，並強調教育管理在實現教育使命和社會功能中的基礎性作用。 第二章：教育管理學的理論流派與發展 理解教育管理學的理論演進，是掌握其精髓的關鍵。本章將係統迴顧教育管理學發展至今的主要理論流派。從早期的科學管理、行政管理理論，到後來的人際關係理論、行為科學理論，再到係統理論、權變理論、組織文化理論以及後現代主義等新理論的齣現，我們將分析這些理論的産生背景、核心觀點、以及它們對教育管理實踐的影響。每一派理論都從不同角度揭示瞭組織運行的規律，為我們提供瞭理解和解決教育管理問題的不同視角。例如，科學管理強調效率和標準化，而人際關係理論則關注人的情感和群體動力。瞭解這些理論的演變，有助於我們理解為何在不同曆史時期，教育管理會呈現齣不同的特徵和側重點。 第三章：教育管理者的角色與素養 教育管理者是教育事業的“掌舵人”。本章將深入剖析教育管理者的多元角色。他們既是決策者，又是組織者、協調者、激勵者、溝通者，同時也是教育改革的推動者和學習型組織的構建者。我們將探討不同層級、不同類型教育機構（如幼兒園、中小學、高等院校、職業學校、教育行政部門等）管理者所承擔的具體職責與挑戰。更重要的是，本章將聚焦於現代教育管理者應具備的核心素養。這包括深厚的教育理論功底、卓越的領導力、敏銳的戰略思維、有效的問題解決能力、齣色的溝通與人際交往能力、強烈的倫理意識以及終身學習的精神。我們將探討這些素養如何通過係統性的培養和實踐得以塑造和提升。 第二部分：教育管理的核心職能 第四章：教育組織的設計與發展 任何管理活動的有效開展，都離不開清晰而適宜的組織結構。本章將從教育組織的視角齣發，探討組織設計的原則與策略。我們將分析不同類型的教育組織結構（如層級製、矩陣製、網絡化組織等）的特點、優缺點，以及它們在不同教育情境下的適用性。此外，本章還將關注組織的生命周期，探討組織變革、發展與創新的驅動因素和實現路徑，特彆是如何通過有效的組織設計，激發組織活力，促進教育創新。我們將研究如何根據教育發展的目標和外部環境的變化，對組織結構進行動態調整，以應對挑戰並抓住機遇。 第五章：教育決策與計劃 科學的決策與周密的計劃是教育管理成功的基石。本章將係統闡述教育決策的原理、過程與方法。從問題的識彆、信息的收集與分析，到備選方案的評估與選擇，再到決策的執行與反饋，我們將提供一係列決策工具和技巧，如SWOT分析、德爾菲法、標杆管理等。同時，本章還將深入探討教育計劃的製定，包括戰略計劃、年度計劃、項目計劃等，以及計劃編製過程中涉及的調研、目標設定、資源估算、風險評估等關鍵環節。我們將強調在決策和計劃過程中，如何融入教育的價值理念，確保決策的科學性、民主性和前瞻性。 第六章：教育資源的配置與管理 教育資源的有效配置與高效管理，是保障教育教學質量和實現教育公平的物質基礎。本章將全麵審視教育管理中涉及的各類資源，包括人力資源（教師、行政人員等）、財力資源（經費、預算等）、物力資源（教學設施、設備等）以及信息資源。我們將深入探討教育經費的籌措、預算的編製與執行、資産的管理與維護等財務管理的關鍵議題。在人力資源管理方麵，我們將聚焦於教師的招聘、培訓、績效評估、激勵與發展，以及行政人員的管理。此外，本章還將關注信息化時代的資源管理新趨勢，如數字圖書館、在綫學習平颱等，並探討如何通過科學的資源配置，優化教育投入産齣比，提升教育服務的整體效益。 第七章：教育領導與激勵 領導力是驅動教育組織前進的根本動力。本章將深入研究教育領導的內涵、理論與實踐。我們將考察不同領導風格（如事務型領導、變革型領導、服務型領導等）的特點及其在教育情境下的應用。同時，本章還將重點探討如何有效地激勵教育組織成員。我們將分析各類激勵理論（如馬斯洛需求層次理論、赫茨伯格雙因素理論、期望理論等），並將其轉化為具體的激勵策略，包括物質激勵、精神激勵、職業發展激勵等。我們將強調領導者如何通過自身的影響力，營造積極的組織氛圍，激發團隊成員的潛能，共同實現教育目標。 第八章：教育溝通與協調 有效的溝通是教育組織內部和諧運作、外部關係順暢的關鍵。本章將係統闡述教育溝通的原則、技巧與渠道。我們將分析不同層級、不同主體（如管理者與教師、教師與學生、學校與傢長、學校與社區等）之間的溝通特點與挑戰。我們將探討如何運用各種溝通方式（如會議、報告、訪談、郵件、非語言溝通等），提高溝通的效率和效果。同時，本章還將深入研究教育組織內部的協調機製，包括如何化解衝突、處理矛盾，以及如何建立順暢的上下級、同事之間以及跨部門的協作關係，以確保教育活動的有序進行。 第三部分：教育管理的實踐領域 第九章：課程管理與教學改革 課程是教育的核心載體，課程管理直接關係到教育質量的根本。本章將聚焦於課程的規劃、開發、實施與評價。我們將探討課程標準、課程體係的構建，以及如何根據時代發展和社會需求，對課程內容進行更新與優化。同時，本章還將深入研究教學改革的策略與方法，包括教學模式的創新、教學技術的應用、以學生為中心的教學理念的實踐等。我們將分析如何通過有效的課程管理與教學改革，促進學生的全麵發展，培養他們的創新精神和實踐能力。 第十章：教師發展與管理 教師是教育改革與發展的中堅力量。本章將全麵探討教師發展與管理的關鍵問題。我們將分析如何建立科學的教師招聘與選拔機製，吸引優秀人纔投身教育事業。同時，本章還將深入研究教師的專業發展，包括培訓體係的構建、在職學習的支持、職業生涯規劃的引導等。此外，我們將探討教師績效評估、激勵機製、權益保障以及師德師風建設等重要議題，旨在為教師創造一個積極、健康、充滿發展機遇的工作環境。 第十一章：學生管理與發展 學生是教育的核心對象，學生的成長與發展是教育的根本目標。本章將探討學生管理的基本原則與實踐。我們將分析如何建立健全的學生評價與反饋機製，促進學生的學業進步與全麵發展。同時，本章還將關注學生心理健康輔導、行為規範引導、校園安全管理以及學生社團與課外活動組織等方麵。我們將強調以人為本的理念，關注學生的個性化需求，為他們提供一個安全、包容、支持性的成長環境。 第十二章：教育評價與質量監控 教育評價是提升教育質量、實現教育改進的重要手段。本章將係統闡述教育評價的理論與方法。我們將分析不同類型的教育評價（如形成性評價、終結性評價、過程性評價等），以及它們在課程、教學、教師、學生和學校整體層麵的應用。同時，本章還將探討教育質量監控體係的構建，包括如何設定質量標準、收集與分析評價數據、以及如何利用評價結果進行教育決策與改進。我們將強調評價的科學性、公正性與導嚮性，使其真正服務於教育質量的提升。 第四部分：教育管理的新視野 第十三章：教育技術在管理中的應用 信息技術的飛速發展，為教育管理帶來瞭前所未有的機遇與挑戰。本章將深入探討教育技術在教育管理中的應用。我們將分析如何利用信息化技術，優化學校行政管理流程，提高工作效率。同時，本章還將探討在綫學習平颱、智慧校園建設、大數據分析在教學管理、學生發展跟蹤、資源配置優化等方麵的作用。我們將關注教育技術如何賦能教育管理者，提升決策的科學性與預見性。 第十四章：多元化學習環境的構建與管理 當今社會，學習環境日益呈現齣多元化、個性化的特徵。本章將關注如何構建和管理多元化學習環境。我們將探討如何滿足不同學生群體的學習需求，包括特殊教育需求、文化背景差異、學習風格差異等。同時，本章還將分析如何整閤綫上綫下資源，構建靈活的學習空間，以及如何通過有效的管理，促進學習者之間的互動與閤作，營造包容、公平、充滿活力的學習氛圍。 第十五章：教育公平與包容性管理 教育公平是社會公平的重要基石。本章將聚焦於教育公平與包容性管理。我們將深入探討教育領域存在的不公平現象，分析其成因，並提齣相應的管理策略。這包括如何保障弱勢群體（如貧睏傢庭學生、少數民族學生、殘障學生等）的受教育權利，如何消除教育中的歧視，以及如何構建一個所有學習者都能獲得尊重、支持和發展的包容性教育環境。 第十六章：教育機構的可持續發展與改革 在快速變化的時代背景下，教育機構的可持續發展與有效改革至關重要。本章將探討教育機構如何實現長期、穩定、健康的發展。我們將分析可持續發展的內涵，包括經濟效益、社會效益和環境效益的協同。同時，本章還將深入研究教育改革的驅動因素、過程與策略，以及如何應對改革中的挑戰與阻力。我們將關注教育機構如何建立適應性與創新能力，在滿足社會需求的同時，實現自身的價值最大化。 結論 《教育管理學：概念與實踐（第5版）》旨在為讀者提供一個係統、全麵、深入的教育管理知識體係。我們堅信，通過學習本書，教育從業者能夠更好地理解教育管理的復雜性與重要性，掌握理論工具，提升實踐能力，最終為推動教育事業的發展貢獻自己的力量。教育管理是一項充滿挑戰與意義的使命，本書願成為您在這條道路上的忠實夥伴。

评分☆☆☆☆☆

這本書在引入現代管理思潮方麵的廣度和前瞻性令人印象深刻。它沒有固步自封於傳統的管理範式，而是積極地吸收瞭諸如變革管理、分布式領導力、以及新興技術對教育組織影響等前沿議題。書中對於“適應性組織”的探討，尤其發人深省，它促使我重新審視傳統的層級結構是否還能滿足未來教育的需求。這種與時俱進的視角，確保瞭書中的內容不會很快過時，而是能引導讀者關注未來趨勢。對於那些渴望走在教育改革前沿的專業人士來說，這本書提供瞭一個堅實的思想平颱，幫助我們預見挑戰，並提前準備好應對策略，其前瞻性是這本書最寶貴的財富之一。

评分☆☆☆☆☆

從實用性角度來看，這本書的價值幾乎是立竿見影的。我發現書中的許多模型和工具可以直接移植到我日常的工作場景中去檢驗和應用。例如，關於資源分配和衝突解決的章節，提供瞭一套係統性的步驟和討論框架，幫助我更好地組織團隊會議和推動改革項目。更重要的是，它不僅僅停留在宏觀的管理理論層麵，還非常細緻地觸及瞭微觀的日常管理實踐，比如如何進行有效的績效反饋、如何構建健康的組織文化等。這種“高屋建瓴”與“腳踏實地”的結閤，使得這本書成為瞭一個既適閤課堂教學，又適閤一綫管理者作為案頭工具書的寶典，極大地提升瞭我的實踐效率。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和印刷質量確實讓人眼前一亮。初拿到手時，那種厚重感和紙張的質感就傳遞齣一種專業和嚴謹的氣息。內頁的排版設計也十分用心，字體清晰易讀，段落之間的留白恰到好處，即使長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。尤其是圖錶和插圖的呈現，色彩過渡自然，圖形邏輯性強，極大地輔助瞭理論的理解和消化。書本的裝訂也很牢固，感覺可以經受住反復翻閱和攜帶的考驗，這種對實體書品質的重視，在如今這個數字化閱讀盛行的時代，顯得尤為珍貴。很多專業書籍往往隻注重內容，而忽略瞭載體本身的使用體驗，但這本書顯然在這方麵做到瞭很好的平衡，讓人在閱讀知識的同時，也能享受到一種品質的愉悅。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它在保持學術嚴謹性的同時，又展現齣一種罕見的親和力與洞察力。作者似乎非常理解教育管理者在麵對日常挑戰時的那種復雜心情和壓力，其敘述口吻既有權威性，又不失溫度。它避免瞭那種冷冰冰的、純粹的學術術語堆砌，而是通過生動的語言和富有哲理的論述，將抽象的管理哲學具象化。閱讀過程中，常常有一種被理解和被啓發的感受，仿佛是在與一位經驗豐富、見識廣博的導師進行深入的對話，而不是單純地閱讀一本教科書。這種人文化的錶達，使得那些原本可能晦澀難懂的理論變得觸手可及，極大地降低瞭學習的心理門檻。

评分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本書的知識體係構建得異常紮實和連貫，它並非簡單地羅列各個管理學分支的概念，而是巧妙地將理論與實際案例編織在一起，形成瞭一個有機的整體。作者在闡述每一個核心原則時，都清晰地追溯瞭其理論淵源和曆史發展脈絡，這對於想深入探究事物本質的讀者來說，提供瞭堅實的學術基礎。它不像某些教材那樣，隻是停留在錶層概念的堆砌，而是真正引導讀者去思考“為什麼是這樣”以及“如何應用”。我特彆欣賞它在處理復雜情境時的分析深度，它沒有提供一刀切的“標準答案”，而是呈現瞭多種可能的視角和應對策略，培養瞭讀者批判性思維和情境化決策的能力，這在快速變化的教育環境中至關重要。

评分☆☆☆☆☆

教育管理学概念与实践（第5版），一点，一点，一点点地看完了朝花夕拾，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔和，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现。书中的抨击，讽刺，嘲笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。[美]伦恩伯格（.），[美]奥恩斯坦（.），园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆。两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，善良、真诚、热爱和关心孩子的阿长，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会强烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。体现了旧社会人民对束缚的反抗，向往自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了反抗。教育管理学概念与实践（第5版）是全世界最经典、最畅销的教育管理学教材之一，也是学校管理者的入门指导书。教育管理学概念与实践（第5版）具有以下鲜明的特点覆盖面广，涵盖了教育管理的全部领域。该书既涉及独特而前沿的教育管理学研究主题（如后行为主义科学时代、批判理论与后现代主义等），又涉及学校管理的常规主题（如组织文化建设、教学领导、校本决策、学校变革、课程开发与实施、分析和改进教学、人力资源管理等）。实践性强，为教育工作者提供了全方位的实践指导。作者不仅系统地梳理了有关教育管理的主要理论与实践知识，而且通过思考题、管理建议、实践中的教育管理者典范、正反双方辩论、讨论题等板块进一步引导读者学习和运用教育管理学知识。通俗易懂，适合所有对教育管理和学校管理感兴趣的读者阅读。教育管理学概念与实践（第5版）虽为教材，但读起来绝无晦涩之感，不仅适合高等学校教育专业的师生研读，而且很适合广大中小学校的管理者作为工作指导书。，这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来反抗，经历了多少次改革与战争，才有了我们现在安定自在的生活呀！现在，我们可以愉快地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用遭受黑暗社会的压迫，不用吃苦，更不用去闹革命。这都是无数革命烈士用自己的先躯换来的，我们应该珍惜眼前的生活。，是鲁迅爷爷对往事的回忆，有趣的童年往事、鲜明的人物形象，一件一件往事，同时也抨击了囚禁

评分☆☆☆☆☆

非常经典，值得研读！

评分☆☆☆☆☆

书的质量不错，与国内教材思路有差异，有启发

评分☆☆☆☆☆

教育管理学概念与实践（第5版），一点，一点，一点点地看完了朝花夕拾，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔和，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现。书中的抨击，讽刺，嘲笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。[美]伦恩伯格（.），[美]奥恩斯坦（.），园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆。两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，善良、真诚、热爱和关心孩子的阿长，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会强烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。体现了旧社会人民对束缚的反抗，向往自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了反抗。教育管理学概念与实践（第5版）是全世界最经典、最畅销的教育管理学教材之一，也是学校管理者的入门指导书。教育管理学概念与实践（第5版）具有以下鲜明的特点覆盖面广，涵盖了教育管理的全部领域。该书既涉及独特而前沿的教育管理学研究主题（如后行为主义科学时代、批判理论与后现代主义等），又涉及学校管理的常规主题（如组织文化建设、教学领导、校本决策、学校变革、课程开发与实施、分析和改进教学、人力资源管理等）。实践性强，为教育工作者提供了全方位的实践指导。作者不仅系统地梳理了有关教育管理的主要理论与实践知识，而且通过思考题、管理建议、实践中的教育管理者典范、正反双方辩论、讨论题等板块进一步引导读者学习和运用教育管理学知识。通俗易懂，适合所有对教育管理和学校管理感兴趣的读者阅读。教育管理学概念与实践（第5版）虽为教材，但读起来绝无晦涩之感，不仅适合高等学校教育专业的师生研读，而且很适合广大中小学校的管理者作为工作指导书。，这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来反抗，经历了多少次改革与战争，才有了我们现在安定自在的生活呀！现在，我们可以愉快地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用遭受黑暗社会的压迫，不用吃苦，更不用去闹革命。这都是无数革命烈士用自己的先躯换来的，我们应该珍惜眼前的生活。，是鲁迅爷爷对往事的回忆，有趣的童年往事、鲜明的人物形象，一件一件往事，同时也抨击了囚禁

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标题很好，但是里面的内容介绍太简单

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非常经典，值得研读！

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好。、、、、、、、、、、

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好。、、、、、、、、、、