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內容簡介

　　《商務館對外漢語專業本科係列教材：應用語言學導論》依據對外漢語專業（本科）的教學目的和課程設置的實際需要編寫，是應用語言學概論性教材。教材以對外漢語專業本科生為主要對象，也可供中文係、應用語言學係、外語係本科生及相關的研究生和教師參考。
　　《商務館對外漢語專業本科係列教材：應用語言學導論》吸取當前應用語言學研究的最新成果，係統闡述瞭應用語言學的産生、發展、性質、學科地位與研究方法，並集中介紹瞭語言教學、對外漢語教學、社會語言學、語言規劃與語言調查、計算語言學、兒童語言學以及心理語言學、文化語言學、神經語言學、傳播語言學等應用語言學的主要研究領域，綱目清晰，內容簡明而不乏新意，體現瞭對外漢語專業應用語言學課程的針對性。同時，編者在編著過程中，重視“應用語言學中國化問題”，即不僅介紹國外應用語言學研究成果，更側重反映漢語應用語言學研究成果，關注中國語言應用實踐。整部教材做到點和麵、理論性和實用性等方麵的結閤，體現瞭應用語言學的實用性和針對性。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 應用語言學的性質和特點
第二節 應用語言學的學科地位和學科體係
第三節 應用語言學簡史
第四節 應用語言學的研究方法

第二章 語言教學
第一節 語言教學的性質和基本過程
第二節 語言教學的曆史和現狀
第三節 第一語言教學和第二語言教學
第四節 中國語言教學的諸方麵

第三章 對外漢語教學
第一節 對外漢語教學的性質、特點和任務
第二節 對外漢語教學的曆史和現狀
第三節 對外漢語教學的基本過程
第四節 對外漢語教學研究

第四章 社會語言學
第一節 社會語言學的性質和特點
第二節 社會語言學的興起和發展
第三節 語言接觸
第四節 語言變異

第五章 語言規劃和語言調查
第一節 語言規劃的性質和原則
第二節 語言規劃的內容
第三節 我國語言文字規劃的曆史和現狀
第四節 語言調查

第六章 計算語言學
第一節 計算語言學概說
第二節 中文信息處理
第三節 語言的自動理解與生成
第四節 語料庫語言學

第七章 兒童語言發展
第一節 兒童語言發展概說
第二節 兒童語音的發展
第三節 兒童詞匯的發展
第四節 兒童語法的發展

第八章 應用語言學的其他重要領域
第一節 心理語言學
第二節 神經語言學
第三節 文化語言學
第四節 傳播語言學

精彩書摘

　　音形結閤編碼方法是綜閤考慮漢字的形和音來進行編碼的，但是不同的輸入法在考慮音和形的比例上會有所不同，主要根據字形的可以稱為“形音碼”，主要考慮字音的可以稱為“音形碼”。
　　在研究漢字輸入的初始階段，人們考慮的首先是將漢字進行單字輸入，但是大量同音字的存在影響輸入的效率。所以，後期的輸入法在“字輸入”的基礎上積極探索“詞組輸入”和“句輸入”的方法。“詞組輸入”和“句輸入”的方法可以減少輸入碼的長度、減少“重碼”率，從而提高漢字輸入的速度。
　　漢字的鍵盤輸入方法有一定的局限性，不管是字型輸入還是字音輸入都需要掌握鍵盤的布局和每個鍵的位置。對於不熟悉英文字母的人來說，使用起來總是不方便。於是，人們進一步利用語音和光學字符識彆的方法來輸入漢字。
　　漢字的語音輸入需要計算機裝備聲卡、麥剋風等音頻設備，計算機利用接收到的聲波分析語音的聲學特徵進而識彆話語中的每個漢字。對於不會利用鍵盤操作的人來說，這種輸入方法應該是十分方便的。IBM公司於20世紀90年代開發的ViaVoice輸入係統就是語音輸入係統。使用語音輸入係統需要首先進行口音適應訓練，使用者要對著麥剋風讀上50至200個句子的發音，建立起該用戶的個人話音模型，然後纔能達到較高的語音識彆率。另外，微軟的拼音輸入法也附帶瞭語音輸入功能。現有的語音識彆係統的準確率都還不是很理想，近音詞的齣錯率非常高。要使語音輸入係統做到真正好用，還有很長的路要走，還有很多實際的語音聲學的問題需要研究。目前也很少有人真正利用語音輸入來進行文字輸入。
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讀商務館對外漢語專業本科係列教材：應用語言學導論 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《商務館對外漢語專業本科係列教材：應用語言學導論》依據對外漢語專業（本科）的教學目的和課程設置的實際需要編寫，是應用語言學概論性教材。教材以對外漢語專業本科生為主要對象，也可供中文係、應用語言學係、外語係本科生及相關的研究生和教師參考。　　《商務館對外漢語專業本科係列教材：應用語言學導論》吸取當前應用語言學研究的最新成果，係統闡述瞭應用語言學的産生、發展、性質、學科地位與研究方法，並集中介紹瞭語言教學、對外漢語教學、社會語言學、語言規劃與語言調查、計算語言學、兒童語言學以及心理語言學、文化語言學、神經語言學、傳播語言學等應用語言學的主要研究領域，綱目清晰，內容簡明而不乏新意，體現瞭對外漢語專業應用語言學課程的針對性。同時，編者在編著過程中，重視“應用語言學中國化問題”，即不僅介紹國外應用語言學研究成果，更側重反映漢語應用語言學研究成果，關注中國語言應用實踐。整部教材做到點和麵、理論性和實用性等方麵的結閤，體現瞭應用語言學的實用性和針對性。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。

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