高等院校小學教育專業係列教材：小學生心理輔導與谘詢 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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張藝馨 編

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303153251

版次：1

商品编码：11220113

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：270

字数：350000

正文语种：中文

內容簡介

　　《高等院校小學教育專業係列教材：小學生心理輔導與谘詢》分為四個部分，第一部分（第一章至第三章）小學生心理輔導與谘詢的原理（性質、理論、基本技能）；第二部分（第四章至第七章）小學生心理輔導與谘詢的基本方法（自我意識發展、學習心理、情緒情感、行為養成和矯正的輔導）；第三部分（第八章至第九章）小學生心理危機預防和身心保健的方法（心身疾病、心理障礙的識彆與心理危機、小學生自殺的乾預與處理）；第四部分（第十章至第十二章）小學生團體心理輔導、心理活動課的操作與心理輔導的管理。
　　《高等院校小學教育專業係列教材：小學生心理輔導與谘詢》在編寫體例上既闡述瞭基本知識，也選取大量實踐操作案例和方法，以便學習者更好地掌握心理輔導與谘詢的方法及技能。《高等院校小學教育專業係列教材：小學生心理輔導與谘詢》在風格上力戒晦澀術語的堆砌，追求可讀性、趣味性、實用性、操作性、指導性。
　　《高等院校小學教育專業係列教材：小學生心理輔導與谘詢》可作為各級各類高等院校小學教育專業的本科、專科教材，也可作為小學教師、兒童心理輔導人員及教師繼續教育和社會工作者專業進修的參考用書。

目錄

第一章　緒論
第一節　小學生的心理健康與發展
第二節　小學生心理輔導與谘詢概述

第二章　小學生心理輔導與谘詢的方法、內容和途徑
第一節　小學生心理輔導與谘詢的方法
第二節　小學生心理輔導與谘詢的內容
第三節　小學生心理輔導與谘詢的途徑

第三章　小學生心理輔導與谘詢的基本技能
第一節　小學生心理輔導與谘詢的要素及目標
第二節　小學生心理輔導與谘詢基本技能
第三節　小學生心理輔導與谘詢的過程
第四節 小學生心理輔導與谘詢的價值及價值乾預

第四章　小學生自我意識發展的輔導與谘詢
第一節　小學生自我意識發展的規律和特點
第二節　小學生自我意識的培養和輔導
第三節　小學生自我意識發展障礙的谘詢

第五章　小學生學習心理的輔導與谘詢
第一節　小學生學習心理發展特點與學習效能的輔導
第二節　小學生學習障礙的錶現及矯正
第三節　小學生學習及考試焦慮的輔導與谘詢

第六章　小學生情緒管理的輔導與谘詢
第一節　小學生情緒情感心理特點
第二節　小學生情緒情感障礙的輔導
第三節　小學生積極情緒情感輔導策略

第七章　小學生行為的養成及矯正
第一節 小學生行為養成及矯正的理論概述
第二節 小學生常見不良行為的錶現與矯正
第三節　小學生行為養成與矯正的輔導方法
第四節　小學生不良個性及行為障礙的谘詢

第八章　小學生常見心身疾病心理障礙的識彆
第一節　小學生常見心身疾病
第二節　小學生心理障礙的識彆

第九章　小學生心理危機乾預與生命教育
第一節　小學生的心理壓力及其應對
第二節　學生創傷後應激障礙及應對
第三節　小學生心理危機及自殺乾預
第四節　小學生的生命教育

第十章　小學生團體心理輔導與谘詢
第一節　小學生團體輔導概述
第二節　小學生團體心理輔導的技術
第三節　小學生團體心理輔導的操作方法
第四節　小學生團體心理輔導的評估

第十一章 小學生心理活動課的操作實務
第一節　心理活動課概述
第二節　心理活動課的設計與操作
第三節　心理活動課的設計素材
第四節　心理活動課操作示例

第十二章　心理輔導與谘詢管理
第一節　心理輔導教師的個人成長
第二節　小學生心理健康教育工作的開展
第三節　小學生心理測量及心理檔案的建立
參考文獻

前言/序言

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“不可能的，就你这样子——”

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

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“巨近！”

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[ZZ]在京东买书有一年了，买了许多书。京东的书是正版的好书。而且实惠。我这一年来学到了许的东西。[SM]思想有提升了。这是读书心得： 师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢？如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因？应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。[BJTJ] 　　古人说“天地君亲师”，特别突出了“师” 的地位和作用。自古教师与“天”“地”“君”“亲”是同一地位的，可享受任何特权的。对学生，教师可以有等同于父母的权利。[NRJJ]而如今的未成年人保护法出台后，结果怎样呢？学生是越来越自由了，对教师也越来越不尊敬了！以前，我们在老师面前唯恐做错事的心态，恐怕现在的学生心中再也没有了。[QY]有时候连我们自己都瞧不起自己了，老师，还算什么“灵魂的工程师”？自己都不爱自己的职业了，还能用心教学吗？不用心教学，这不是教师本质的腐败吗？ 　　年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可；职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。[SZ]于是，不知不觉离开了“传道授业解惑”的教学原点，“心较比干多一窍”，千方百计地“补”习，“考”好成绩，“写”论文，“上”公开课，“指导”学生…… 　　 [SM]如果为了职称、为了名利真正来比教学水平，比综合素质，应该不算是什么腐败的事情。腐败的是，在学校里混的一小撮人，教学思想落后，教学方法陈旧，对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心，对教学、科研更是不屑一顾，职称、名利却样样想通过各种手段与别人“平起平坐”，甚至要“高人一筹”。更有甚者，自誉“与世无争”，视一切为粪土，除了生儿育女、相夫教子，只求度日、退休、安度晚年，同样置学生的学业、人格发展于不顾……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意义的事！ 　　[BJTJ]还有，学校领导作为教师的一份子，同样存在着腐败，甚至在不知不觉中引领着教师们腐败。学校领导不能带领学校整体发展，而只照顾几个重点学科，就是一种腐败；一天忙不完的会议，不能引领师生身心健康发展，同样也是腐败；除了帮助教师造假应付检查就是被动地承接上级部署，不能创性地开展教育活动，更是一种腐败…… 　　于是，一向被称为“清水衙门”的教育圣地——校园变得越来越污浊了，连小学生在学校就要经受“廉政文化进校园”之类的社会考验，心得体会《廉文读书心得体会——让我们都昂首地活着吧》(http://www.unjs.com)。这是社会的进步，还是社会的退步？ 　　[NRJJ]人们给予教师太多的甚至是最崇高的美称：“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是太阳底下最光辉的职业”……是啊，学高为师，德高为范，教师确实是一项崇高的职业。过去，传道、授业、解惑的精神为社会所尊崇，教师的“两袖清风”亦为民众所称道。 　　所以，是教师就要做一个甘于清贫、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘于清贫就不要做教师。臧克家在《有的人》中说“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。”既然为人，就要做一个活得有意义——有道德底线——活着的人。作为教师，我们更要随时问自己：“你还活着吗？” 　　意大利诗人但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”

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