《陌生客同路人》是一本《聖經》入門讀物。
《陌生客同路人》從一位陌生客在以馬忤斯路上遇到耶穌的兩位門徒講起。這段故事記載在新約路加福音第24章。故事講到耶穌復活後,他的兩位門徒在去以馬忤斯的路上遇到這位陌生客,他們問這位陌生客是否知道三天前拿撒勒人耶穌被釘死在十字架上,三天以後復活的事。於是這位陌生客開始嚮兩位門徒講解耶穌的故事,陌生客所講的故事就構成瞭本書的內容。我們知道,這位陌生客其實就是剛剛從死裏復活的耶穌。
《聖經》曾被稱為“曆史上最為人所誤解的一部書籍”。曾有因它而起的戰爭,因它而形成的謠傳,也有靠它而立或因它而廢的政策。神學傢為它辯解,又對它作齣批評。抱懷疑態度的人也曾這樣看待它。 若你隻是一個普通人,你也會因《聖經》所引發的問題而睏擾不已。我們要問的問題是:“聖經到底說瞭些什麼?”
《陌生客同路人》這本書把《聖經》的主題內容清楚地、有邏輯地陳述齣來。作者把整部《聖經》的內容按其先後次序編寫成一部戲劇,而且嘗試從曆史著述者的角度看待其中每一個事件。作者展現在我們麵前的,有時令人感到詫異,有時使人震驚——但卻都忠實於《聖經》的原意。
在寫這部曆史劇的同時,本書還嚮讀者介紹瞭很多《聖經》小知識。比如,聖經的寫作時間前後長達1500年,跨過40個世代,作者超過40位,他們來自不同的社會背景,包括君王、宰相、農民、稅吏、漁夫、詩人、哲學傢、政治傢和學者。寫作地點遍及亞洲、非洲和歐洲,是用希伯來文、亞蘭文和希臘文三種語言寫成。同時全書還配有很多古樸的故事插圖、年代圖錶、結構示意圖等,再加上作者本人擅長講故事的本事,都使得本書成為一部通俗易懂,耐人尋味的聖經入門讀物。
當你讀畢此書時,你可能會發現你會一反常態地相信“這部書”;或許你仍然決定不相信《聖經》所說的。然而,作者以客觀的方法把決定權完全留給你。
高約翰(John R. Cross),一位講師、作傢、攝影傢。在過去這些年間,他的興趣涉及釣魚、遠足、爬山、劃獨木舟、齣海、飛行、潛水與電子通訊。此外,他也曾嘗試編寫及執導5個得奬的錄影製作;並於3個國傢中居住與工作,也拜訪過21個其他國傢。而且曾住在新幾內亞巴布亞島數年之久。他最大的熱衷便是嚮人解說“這部書”的內容。約翰十分看重傢庭,他與傢人均來自加拿大。
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迴到颱北過母親節,小女兒說要下廚煮海鮮意大利麵孝順媽媽,由我陪她上超市買食材。她看著花枝、魷魚、透抽、小管,猛喊這是誰呀?一個都不認識…..最後選瞭些菜,躲進廚房許久,真端齣一盤大氣的海鮮麵,搭配一張她手做的超大母親節卡片,很有創意與特色。隻是迴頭一看,廚房彷彿經曆瞭一場大戰…..
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張奶奶說我媽十六歲時漂亮極瞭,看著在旁邊低頭玩手機的女兒,忽然意識到當年媽媽也就是小女兒現在的年紀,十六歲的女兒第一次煮飯,十六歲的媽媽則已經開始生養孩子、照顧全傢,而且母職一當七十年從沒卸任,實在太偉大瞭。
评分非常不錯的 信仰入門書籍
评分 评分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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