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內容簡介

　　《育兒指導：2-3歲育兒指導（第3版）》是為養育2～3歲孩子而著的通俗科普讀物。
　　《育兒指導：2-3歲育兒指導（第3版）》包括瞭2～3歲孩子的發展目標、營養指導、大夫信箱、教育顧問、保健之窗、鍛煉園地、溫馨時刻等內容，重點在於幫助傢長科學地喂養孩子，充分地開發孩子的興趣，對孩子進行閤理地動作訓練，以達到培養孩子快樂、愛心、正直、勇氣、信念五種品德，使孩子將來成為一名熱愛生活、有所作為的人。該書圖文並茂、語言簡練生動、指導性強，最適閤有相應年齡段孩子的傢長以及準備做父母的人閱讀。

作者簡介

　　文曉萍，在醫學領域學習和工作瞭33年。早期從事臨床醫學工作，後轉嚮婦幼保健和優生優育相關領域工作。1991年，考入北京大學醫學部（原名北京醫科大學）攻讀碩士學位。師從兒童青少年衛生研究所原所長，中國著名的兒童、青少年衛生專傢葉廣俊教授，係統地學習瞭兒童生長發育、健康教育和心理學等理論知識，同時將自己的研究重點放在人生最特殊、最重要的階段——胎兒和0～3歲嬰幼兒早期教育和保健領域。1994年畢業後，她結閤係統的專業知識和豐富的工作經驗，主編瞭《孕期指導》《育兒指導》（從0歲到7歲，共7冊）；還參與瞭《同步成長全書》《孕期營養》《婚姻·傢庭·育兒百科》等嬰幼兒早期教育和婦幼保健書籍的編寫，為《母子健康》雜誌撰稿，被聘為中國教育電視颱《大眾優生》欄目特約編導。
　　2000年至今，就職於北京大學生育健康研究所。本所是中國衛生部生育健康重點實驗室所在地，也是“中美婦女兒童與傢庭健康閤作項目”的執行單位和國際齣生缺陷情報交換所成員，主要緻力於中國最佳圍生保健和兒童保健，預防齣生缺陷，減少由於齣生缺陷導緻的殘疾和提高齣生人口素質的研究工作。

內頁插圖

目錄

第一章 2歲1個月
自己會吃飯
2歲1—3個月發展目標
2歲1—3個月教育要點
生理指標
營養指導
怎樣培養孩子的進餐興趣
溫馨時刻
按序背數
分裏、外
配上缺角
積木搭門樓
分清自己的1I生彆
誰的東西
學漱口
聽動物叫
鼕天和夏天
教育顧問
孩子說話遲怎麼辦
當孩子哭鬧時如何處理
培養孩子感受音樂
2—3歲兒童的適齡玩具
鍛煉園地
單足站立
撿滾球
騎三輪車
雙足連續跳
大夫信箱
兒童為什麼容易發生“口吃”
保健之窗
預防齲齒

第二章 2歲2個月
第三章 2歲3個月
第四章 2歲4個月
第五章 2歲5個月
第六章 2歲6個月
第七章 2歲7個月
第八章 2歲8個月
第九章 2歲9個月
第十章 2歲10個月
第十一章 2歲11個月
第十二章 3周年

精彩書摘

　　孩子說話遲怎麼辦
　　有的孩子2歲多瞭還不會說話，與同齡孩子相比晚瞭許多，對於這樣的孩子的教育應注意哪些問題呢？
　　第一，孩子如果已經能聽懂成人的話，隻是自己錶達不齣來，這說明兒童智力不存在什麼問題，隻是語言發展較緩慢。造成這種情況的原因很多，如大人工作忙，很少與孩子進行語言交流；還可能是大人之間各操一種方言，讓孩子無所適從，這些都可能造成兒童說話遲緩。隻要大人注意增加適當的語言刺激，孩子一般能達到同齡兒童的語言水平。
　　第二，孩子既不理解成人言語的意思，又不會錶達，並錶現齣除言語發展落後外的其他方麵的不良癥狀，如動作不協調、情緒不穩定等。如果是這種情況，就應引起大人的重視。因為這不僅錶明孩子語言方麵存在問題，也說明孩子在其他方麵同樣存在問題，這就需要找醫生或心理學傢進行專門的谘詢和診斷治療。
　　當孩子哭鬧時如何處理
　　2～3歲的孩子在自己的要求得不到滿足時，會用哭鬧的方式來軟纏硬磨，以達到其目的。大人一旦遷就，就會使孩子找到瞭“要挾”大人的“法寶”，他們會一再運用這一“法寶”迫使大人“就範”，給今後的教育帶來睏難。因此大人韆萬不能被孩子的哭鬧“衝垮”瞭理智的“閘門”，對孩子的愛要理智而有分寸。
　　如何掌握這個分寸呢？首先大人要分清孩子的要求是否閤理。如果孩子提齣的要求不閤理，大人要以鮮明的態度，堅決的口氣予以拒絕，而不要態度不明朗，口氣猶豫不定。因為2歲多孩子在聽彆人說話時，首先是注意說話人的語氣和錶情，其次纔去理解詞義，所以大人模棱兩可的拒絕方法，會使孩子覺得還有希望，因此便以哭鬧進一步嚮大人施加壓力。
　　2歲多的孩子平時記憶的水平較低，對大人已堅決拒絕過幾次的不閤理要求，仍會以反復的哭鬧形式提齣來。因此，大人的前後行為要一緻。切忌前幾次拒絕，後來又因被糾纏不過而同意。這樣孩子會覺得隻要堅持哭鬧下去最終能成功，因而養成哭鬧的壞習慣。
　　對孩子的哭鬧不妨試一試以下方法解決。
　　（1）大人可采用轉移注意的方法。如可自言自語地講故事，開始孩子不理會，漸漸地也會被有趣的故事情節所吸引，忘記瞭哭鬧。
　　（2）增強孩子的自尊心。如媽媽說：“某某長大瞭，不會再哭啦……”
　　（3）要給孩子講道理。有些道理孩子可能難以理解，但大人仍要堅持講，目的是讓孩子明白凡事都要服從“道理”，而不是隨心所欲，想怎樣就怎樣，為今後的說服教育奠定良好基礎。
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前言/序言

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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