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編輯推薦

　　《幼兒園優秀社會活動設計65例》具備三大特色：所選案例全部來源於一綫優秀幼兒教師的教學，經得起實踐檢驗；緊密結閤《指南》精神，著重在日常生活和傢園共育中對幼兒進行社會性培養；關注幼兒最核心的社會性品質，適閤全國各地的幼兒教師藉鑒和參考。

內容簡介

　　《幼兒園優秀社會活動設計65例》依據《3―6歲兒童學習與發展指南》要求，圍繞人際交往和社會適應兩大方麵，精選瞭65個優秀活動案例，並對這些案例進行瞭精心評析，指明瞭兒童社會性發展的教育方法和生活途徑，為想要開展社會教育活動、提升社會教育活動實操能力的教師們提供瞭有力的參考和支持！

作者簡介

　　伍香平，博士，中學高級教師，湖北省教研室學前教育教研員，華中師範大學外聘學前教育專業碩士生導師，湖北省幼兒園園長理事會秘書長。
　　主要從事幼兒園教育教學研究工作。目前正在主持教育部人文社會科學研究規劃基金項目“幼兒園養成教育研究”，已完成省部級科研項目5項。
　　主編齣版幼兒園教育指導用書《幼兒教師易犯的150個錯誤》、《幼兒園園長易犯的80個錯誤》、《幼兒心理健康指導叢書》、《幼兒園環境創設之整體環境》、《幼兒生活體驗（養成教育）》、《體驗閱讀》係列等10餘本；發錶學術論文10餘篇，獲得湖北省社會科學優秀成果二等奬1次，全國基礎教育優秀教育資源奬1次。

內頁插圖

目錄

導言 幼兒園社會教育活動設計理念
小班
1. 好朋友
2. 端午節
3. 大傢一起吃
4. 小幫手
5. 小娃娃跌倒瞭
6. 爸爸愛我，我愛爸爸
7. 我愛抱抱
8. 超級媽媽
9. 小刺蝟找朋友
10. 大傢一起看
11. 區域規則我遵守

中班
12. 我上中班瞭
13. 我長大瞭
14. 國旗飄飄
15. 好朋友握握手
16. 古城牆的秘密
17. 陽光醫院
18. 認識標誌
19. 文明小乘客
20. 我的好爸爸
21. 快快迴答
22. 過馬路
23. 有趣的生日會
24. 閤作力量大
25. 身邊的規則
26. 手勢語
27. 值日生學分工
28. 感恩的心
29. 我愛清清水
30. 我是社區一分子
31. 綠化小衛士

大班
32. 找朋友
33. 闖關大比拼
34. 好玩的木頭人
35. 閤作壘高
36. 螞蟻搬豆
37. 傢鄉的特産
38. 無煙城市
39. 錶情暢想麯
40. 好玩的“連接”
41. 你快樂，我快樂
42. 我們一起來節約
43. 一封信
44. 傢鄉幼兒講變化
45. 地球招聘清潔工
46. 我是小記者
47. 走進消防隊
48. 我愛中國茶
49. 中國武術
50. 中國鼓
51. 安全上下樓
52. 鯨口脫險
53. 找長處
54. 大手拉小手
55. 小小情緒觀察員
56. 我們這樣過“六一”
57. 我愛爺爺奶奶
58. 中國“年”的故事
59. 過個“牛王節”
60. 綠絲帶，心連心
61. 我的名片
62. 我們的遠足計劃
63. 我們去郊遊
64. 遵守規則的小天使
65. 多齣來的小朋友

精彩書摘

　　53.找長處
　　設計教師：楊菊孝評析專傢：蘇彬
　　所在單位：湖北省宜昌市興山縣教育培訓研究中心
　　設計意圖
　　中國人受傳統教育觀念的影響，對於自己的長處不愛張揚，當麵錶揚彆人也覺得有“拍馬屁”的嫌疑，因此幼兒的評價能力受到瞭一定程度的影響和壓抑，要讓幼兒得到和諧發展，幼兒園教育一定要充滿溫情，這樣纔能潤物細無聲，使幼兒的生命意識得到嗬護和張揚。因此，我特地設計瞭此活動。
　　活動目標
　　（1）學會欣賞自己和彆人的長處，並能用適宜的方式錶達。
　　（2）感受同伴間相互欣賞、相互贊美的愉悅。
　　活動準備
　　（1）物質材料：《嚎叫的大獅子》視頻，繪畫的工具材料，各形各色的卡片。
　　（2）環境創設：班級樹。
　　活動過程
　　1.觀看視頻，導入話題
　　提問：什麼是長處？長處指的是什麼？看瞭《嚎叫的大獅子》，你們有什麼感想？
　　總結：長處不一定是很大的優點，小小的優點也是長處。
　　2.找長處
　　（1）環節一：找找自己的長處。
　　師：“每個人都有自己的長處，現在請大傢來說一說自己的長處。”
　　小結：大傢說瞭這麼多自己的長處，老師真為你們感到高興。能看到自己的長處，這是自信的錶現。我們每個人身上都有優點，我們要相信自己是最棒的。
　　（2）環節二：找找彆人的長處。
　　師：“找自己的長處比較簡單，因為我們每個人對自己都很瞭解，但要想找到彆人的長處就有點兒難啦。老師想問問你們，怎樣纔能找到彆人的長處呢？”
　　幼兒自由討論。
　　師：“對，我們要有一雙會發現的眼睛，在和好朋友相處的過程中要多留心、多觀察、多瞭解、多交流、多溝通，這樣就能發現彆人身上的優點啦。現在，我們來看看有哪個小朋友已經發現彆人身上的優點啦？請把你對他由衷的贊美送給他吧。”
　　（3）環節三：做張贊美卡。
　　師：“贊美的話很真誠，也很感人，怎樣纔能留住這些贊美的話呢？我們來做張贊美卡吧，這是我的好朋友送給我的，有各種形狀、各種顔色的。這張心形的贊美卡是好朋友贊美我幫助朋友、助人為樂的；這張紅色的方形卡是朋友贊美我工作認真努力的。”
　　師：“大傢也來試試吧。請小朋友先選擇贊美卡的樣式和顔色，再在卡上寫上贊美的話，有的字不會寫可以用繪畫的方式錶達齣來。記住：你想贊美誰就送給誰哦，後麵一定要寫上你的名字。”
　　幼兒製作贊美卡，教師適時指導。
　　（4）環節四：互贈贊美卡。
　　師：“贊美卡做好瞭，請你送給你贊美的人，並把贊美的話說給他聽！”
　　幼兒互贈贊美卡，收到贊美卡的幼兒臉上洋溢著喜悅之情；沒有收到贊美卡的小朋友則非常失望。
　　師：“有的小朋友沒有收到贊美卡，他們真的沒有長處嗎？真的沒有可以讓人贊美的地方嗎？也許他們的長處還沒有被發現呢。如果你覺得他在某方麵需要改進，做一張鼓勵卡送給他吧。”
　　3.裝扮班級樹
　　師：“這些小小的卡片上寫滿瞭你們的祝福和鼓勵，正是有瞭同伴的鼓勵，小朋友纔會進步得更快，讓我們把這些贊美卡貼到班級樹上吧。”
　　幼兒用贊美卡裝扮班級樹。
　　師：“剛纔還是一棵光禿禿的大樹，你們的優點、長處和真誠的贊美把我們的班級樹裝點得枝繁葉茂、碩果纍纍。”
　　師：“如果今後你有瞭優點，或者發現瞭彆人的優點，請你繼續製作贊美卡來裝點我們的班級樹，讓你們點點滴滴的進步把我們的班級樹裝扮得更漂亮、更茂盛吧！”
　　活動延伸
　　“誇誇我的傢人”：請幼兒找找傢人的長處，贊美他們並製作贊美卡送給他們。
　　
　　專傢評析
　　本節活動“找長處”既是活動的主題，也是活動的中心綫索。整個活動都是圍繞此而開展，活動環節層層推進，調動起瞭幼兒的參與熱情。
　　活動開始播放視頻《嚎叫的大獅子》，引導幼兒討論“什麼是長處”，並總結“小小的優點也是長處”，引導幼兒對“長處”形成初步的概念，為後續的活動做好準備。
　　活動過程中引導幼兒先找“自己的長處”，進而找“彆人的長處”，最後讓大傢製作並互贈贊美卡。幼兒既有發現自己和他人長處的驚喜，也有獲得贊美的喜悅，活動為幼兒提供瞭情感體驗、情感交流和情感錶達的機會。
　　最後的環節是利用贊美卡裝扮班級樹，目的在於繼續尋找發現自己和同伴的長處，激勵幼兒敢於嚮他人說齣自己的心裏話，善於將自己真誠的贊美送給他人。
　　在教師的組織與引導下，幼兒不僅評價瞭自己，也能評價彆人，進而去稱贊彆人。從不稱贊到稱贊，進而找到長處稱贊，層層遞進深入，幼兒逐步感受被彆人稱贊很快樂，稱贊彆人更快樂，幼兒的情感得到瞭升華。
　　建議：可以進行生活化的活動拓展，教師積纍一些生活場景，如幼兒跳繩、繪畫、做手工的照片或視頻，因有具體事例可說，幼兒在評價彆人的時候評價得會更生動，語言會更豐富，體會更真實，情感的生發也更自然。
　　……

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

很實用的哦！

評分☆☆☆☆☆

學習的好材料

評分☆☆☆☆☆

到孩子入小學前，兒童之間就已經錶現齣較為明顯的個體差異。如有的孩子是非觀念較強，懂道理，有的孩子則反之，是非不分，顯得很不懂事；有的孩子對人友好，受人喜歡，能夠獨立處理好和同伴的關係，有的孩子任性、自私，不會和人交往，也不受小夥伴的歡迎。可以說，幼兒期兒童社會性發展的好壞，將是以後兒童社會性發展的基礎，並對孩子入學以後的學習、交往有非常大的影響。因此，幼兒期應該注重發展兒童的社會性，為孩子們未來的發展奠定一個良好的基礎。

評分☆☆☆☆☆

對老師工作很有幫助，很實用的一本書

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幼兒園優秀社會活動設計65例

評分☆☆☆☆☆

課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

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課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

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幼兒教師是孩子的第一任教師，每個兒童從一齣生，就開始瞭由一個自然人嚮社會人的轉化過程。當孩子開始對母親的愛撫報之以動作或微笑時，就開始瞭人際之間的交往，他的社會性行為也就開始錶現齣來瞭。隨著年齡的增長，兒童生活範圍逐漸擴大，社會經驗日益增多。他們要學會與父母、同伴以及其他人進行交往、接觸，並逐步建立起與父母、與同伴的比較穩定的關係；幼兒期，在外界環境影響下，一種比較明顯的性彆行為方式也開始齣現；同時，作為道德發展主要內容的親社會行為和攻擊性行為也錶現齣較明顯的個彆差異，並成為以後發展的基礎。可以說，幼兒期是人一生中社會性發展的關鍵時期，幼兒期社會性發展的好壞直接影響到兒童以後的發展。

評分☆☆☆☆☆

商品不錯喔，值得購買啊

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