　　《故事知道怎麼辦：2給孩子的101個治療故事》是她結閤在世界各地舉辦工作坊的經驗，精選瞭101個針對孩子的各種挑戰性行為的療愈性故事，鮮活生動，充滿智慧和洞見，字裏行間流露齣對孩子的理解和愛。
　　《故事知道怎麼辦：2給孩子的101個治療故事》可啓發父母及老師看到孩子各種行為背後的原因，以富有想象力的方式真正幫助到孩子。
　　對於父母以及所有認為自己對孩子們成長和發展有責任的人來說，這是非常必要的學習。

作者簡介

　　蘇珊·佩羅，住在澳大利亞東海岸，是三個男孩的媽媽，一位孫輩眾多的祖母；她是一位“故事醫生”，資深幼兒教師，有超過三十年的教學、教師培訓、傢長教育的經驗。1986年蘇珊在拜倫灣創辦瞭澳大利亞的第一所華德福幼兒園。2000年她在澳大利亞南十字星大學開設瞭講故事的課程，2001-2003年參與由澳大利亞政府資助的“兒童故事治療”研究項目。蘇珊在世界各地為教師、傢長和治療師們舉辦故事工作坊和討論會，足跡遍及非洲、歐洲、美國，近幾年還把她的故事帶到瞭亞洲和中國。她此前創作的故事結集為《故事知道怎麼辦》一書，該書被翻譯成多種語言，包括中文、葡萄牙語、剋羅地亞語等等。琳恩·泰勒，澳大利亞藝術傢。曾就讀於英國布裏斯托爾大學、新英格蘭大學及澳大利亞昆士蘭大學，現居澳大利亞新南威爾士州。

內頁插圖

精彩書評

　　蘇珊·佩羅用非常簡練的語言來傳遞那麼美好而且非常有效的信息。通過故事，讓孩子們從中獲得這些故事中的智慧。對於父母以及所有認為自己對孩子們成長和發展有責任的人來說，這是非常必要的學習。
　　——剋裏斯蒂娜剋·勞福德，教育心理學專傢，愛爾蘭

　　通過靈感所創作的治療性故事是這樣的美妙動人，因為它們是這麼簡單易行，效果又是那麼的齣奇！
　　蘇珊為我打開瞭通嚮孩子們心靈的另一扇門。
　　——比加爾·沙，“我的學校—--濛颱梭利”負責人，肯尼亞

　　我經常對於孩子的挑戰性行為或者異常狀況感到束手無策，而蘇珊·佩羅的一些簡單技巧卻能讓這些一下子消失瞭，謝謝蘇珊·佩羅給我帶來能“療愈”孩子們心靈的禮物。
　　——沙麗妮·剋裏斯托多羅，老師/傢長，新加坡

　　我要嚮蘇珊·佩羅錶達我最誠摯和最深沉的感謝，因為她所分享的禮物和經驗以及那些包羅萬象的方法的確有效，我們可以找到一些講故事的人並能夠相互支持。我感覺自己就像是一顆汁多味美的李子一樣——充滿活力和靈感，而且非常積極……
　　——莫妮剋，社會工作者，澳大利亞

第一部分創作治療性故事
第一章故事創作的結構模型
什麼是治療性故事
編織故事的框架
積極的解決方案
隱喻的奧秘和魅力
象徵障礙和幫助的隱喻
選擇隱喻的小竅門
選擇隱喻時的注意事項
製造張力一情節
年齡不同，情節不同
小道具的價值
關於道德倫理的問題
針對不同情況來改編故事
修改故事的結局
簡單自有其好處
適閤所有年齡的療愈故事
適閤於成年人的故事
適閤青少年的療愈故事

第二章讓故事的生命力流淌齣來
“故事骨架”
想象力練習
“故事包”的故事
第二部分 101個治療性故事
故事骨架
閱讀或講述

第三章生氣／攻擊／打人／抓人／咬人
鼓槌
有個男孩將身體當鼓敲
誰想敲這隻大大的鼓
我走走走
小河馬的新牙齒
叢林裏的聚會
小木棒會唱歌
小袋鼠
親密的擁抱
水手男孩
長滿刺的豪豬
用雙手做好事的流浪小矮人
紅色漿果和靈巧的鬆鼠
小小鉛筆
大象的鼻子
“故事骨架”——騎士、龍和公主

第四章擔憂／不安／害怕
影子巨人
玫瑰與刺
螞蟻與風暴
閃閃發光的河
金色的笛子
星星孩的旅行
海貝的歌
蜜蜂
玫瑰鸚鵡和草莓園
小船和海豚
不完美的房子
“故事骨架”——不完美的汽車／不完美的花園

第五章欺淩／排斥／嘲弄
聰明的蜥蜴
彩虹色
金色的海豚
巴巴辛巴
橫行霸道的熊
怕熱的河馬
花中之王
“故事骨架”——海豚和暴風雨

第六章死亡／瀕死／疾病
天國的魔力
黃鸝鳥和櫻桃樹
爺爺的月光鬥篷
蝴蝶
來自天國的布娃娃
烏龜和市場巴士
兔子、鸚鵡和熊
彩虹鴿
國王和他的三個兒子
“故事骨架”——馬拉鬆賽跑者

第七章不尊重／不關愛（對自己／他人／事物）
帽子的一天
外套的一天
“謝謝你”公主
科普瑞：非洲的鼕至日故事
樹袋熊一傢
彎麯的樹
海洋遊樂場
“故事骨架”一金色羽毛

第八章破壞行為／焦躁不安／過度興奮
珠珠找朋友
三口鍋
田鼠潘雅
三匹小馬
跳蚤市場裏的曼迪
樹袋熊幫忙建水壩
雞蛋花的禮物
“故事骨架”——螞蟻們的盛宴

第九章不誠實／偷偷摸摸
野兔硃尼珀
森林男孩和紅鞋子
農夫和魔法棍
小販和帽子
“故事骨架”——銀色的樹枝

第十章離婚／分居／混閤傢庭
蝸牛一傢
你小時候的大事兒
星期六
孩子和蝴蝶
棕色的小球莖
神奇的飯鍋
“故事骨架”一企鵝、塔、蘑菇和獨木舟

第十一章挑剔／抱怨
挑食的維尼
白鶴和雨
狼寶寶
小象不想走路
“故事骨架”——紮頭發的故事

第十二章不寬容／缺乏對自己和他人的接納
蝸牛西爾維斯特
季節
獨木舟女孩
三隻蝴蝶
彩虹馬
鼓手男孩
“故事骨架”——雪橇比賽和一些其他想法

第十三章缺乏信心／韌性不夠
長翅膀的馬
小矮人和金色的皇冠
小豬和獵狗
閃亮的星星
小金馬
未來之光
阿裏阿德涅的綫——故事、手工和迷宮遊戲
“故事骨架”——魔法鬥篷

第十四章性侵犯／性意識
尤嘉和眼鏡蛇
毛毛蟲
公主和鏡子
“故事骨架”——破碎的娃娃、獅子和鰐魚

第十五章害羞／孤僻／自卑
害羞的小雛菊
害羞的羅伯特
孤獨的知更鳥
兔小醜
小北極熊
“故事骨架”——巫師、仙女、美人魚和人魚王子

第十六章罵人／大喊大叫／說傻話
唱歌的蛇和跳舞的熊
庫裏和笑翠鳥
男孩和白色的珍珠貝殼
琴鳥要學鸚鵡叫
吵鬧的鍾
“故事骨架”——假麵人、猴子、龍捲風、獅子和王子們

第十七章如廁睏難／尿床
被藤壺覆蓋的魚
桉樹
滲漏的屋頂
晚安，好好睡覺，祝福你
一個叫“彩虹”的娃娃
“故事骨架”——蒲公英、粑粑房子和大海花園

第十八章固執倔強／缺乏社交意識
小罅垺和它發光的石鼓
總是說“不”的挖掘機
農場裏的一個朋友
薄霧中的長頸鹿推嘎
湖的守護者
一個貝殼禮物
金色的星星
“故事骨架”——房子受夠瞭!

精彩書摘

　　選擇隱喻的小竅門選擇與特定行為直接相關的隱喻在為某種特定行為編寫故事時，可以為這種行為的主要特徵尋找具有類似特徵的動物、鳥雀、昆蟲或物品，從中獲得隱喻的綫索，例如：愛打架的河馬（或許不宜用花兒或者蝴蝶來隱喻愛打架的孩子）；喜歡攻擊的大象（打人的行為）；砰砰大響的鼓槌（長久的喧嘩）；害羞的雛菊（退縮的行為）。
　　也能夠用那種反常的例子。例如，如果想用故事幫助孩子剋服懶惰，認真學習，可以從一隻懶惰的小蜜蜂開始講起（蜜蜂通常都很勤勞，這是個異常的反例），然後再講述這隻小蜜蜂是怎樣剋服各種障礙的，最後，這隻蜜蜂變得非常勤勞，並開心地去創造。
　　從孩子們菲常喜歡的事物中選擇主要的隱喻為特定的孩子創作故事之時，可以利用孩子們所喜愛的動物或者玩具來構思隱喻，或者從他們周圍的環境中尋找綫索。這個孩子熱愛馬、小白兔、海豚或火車嗎？這個孩子生活在河邊，森林中或者城市的高樓大廈中嗎？孩子在傢中或者學校中的哪些自然環境和日常體驗可以用來作為隱喻呢？如果知道孩子最喜歡的顔色，甚至也可以在這裏派上用場。我在第一年的教學經驗中認識到瞭這個簡單的事實。當時我迫切需要構思一個故事來幫助一個5歲的男孩，在講故事時他常常會吹滅蠟燭並將其他孩子從座位上推開。我需要設法吸引他的注意力，並幫助他安靜下來，讓他聽我講故事而不是四處搗亂。有一天下午，他的媽媽問我是否知道哪裏可以買到金色的布匹，下周是她兒子的生日，她想為她的兒子製作一件金色的鬥篷。她補充說，金色是他最愛的顔色。
　　知道瞭這條綫索以後，我開始尋思我收集起來的民間傳說和童話故事，並找到瞭這樣一個故事：故事中有一棵大樹，這棵樹上有一個充滿魔力的大門，但是隻有用金鑰匙纔能打開這扇門。記住瞭這個故事以後，我準備在下周采用木偶戲錶演的方式來講述這個故事。我製作瞭一把金鑰匙（從硬金卡片上剪下來），並將它作為道具藏在故事桌的籃子裏麵。在創意遊戲期間，我平靜地將這個男孩叫到一旁，告訴他放鑰匙的位置，並問他是否願意在木偶戲錶演中做我的助手。我嚮他解釋說，我需要他在講故事的過程中替我保管籃子，並在需要打開魔門的時候將金鑰匙遞給我。在講故事的過程中，他破天荒地首次在集體活動中坐在座位上紋絲不動（腿上放著小籃子），從那之後，他開始積極而專注地聆聽故事。那把金鑰匙所打開的，不僅僅是樹上的魔門！多年之後，我也使用瞭類似的方式，當時，有個孩子喜歡在講故事的時候搞些醜八怪動作（當其他孩子都坐著聽故事的時候，他經常頭手倒立）。這個孩子非常喜歡小醜，因此我找瞭這樣一個故事：在故事中，頑皮的醜小鬼玩瞭很多好玩的戲法（翻跟頭、頭手倒立等），我在木偶戲錶演中用小玩偶來錶演這些戲法。這個孩子完全被這個木偶戲吸引住瞭，這似乎讓他擺脫瞭那種頑固的行為，幫助他安靜地聆聽故事。當然，在遊戲時間，我給瞭這個孩子足夠多的機會去玩小醜的戲法。
　　從孩子們的課堂話題／內容或他們自己的生活中選擇隱喻如果要為全組或全班的孩子編寫故事，我們可以從孩子們的課堂主題或樂於瞭解那些身穿盔甲的騎士們和他們的英勇事跡。在關於欺負彆人的故事中，可以加入（隱形的）魔力盾牌或護身王冠。也許孩子生活在海邊的小鎮上，剛剛在退潮的時候去過海灘，發現瞭正在暗礁洞口四處張望的章魚。在傢中或學校中的創意遊戲時間，需要利用想象力來幫助孩子們集中注意力，並讓喜歡搗亂的玩耍者安靜下來，所以父母或者老師們可以用海洋生物的隱喻來編寫故事，例如，有隻章魚長有很長的觸須，老是喜歡碰翻東西，後來，有隻小魚幫助瞭它。
　　選擇幽默或者誇張的隱喻在構思隱喻的時候，並沒有又快又可靠的規則。
　　記住，故事並不是非常講究“規則”！有時候幽默很有幫助。例如，如果想通過故事來糾正孩子過度興奮的破壞性行為，可以用“紅色舊帽子”的隱喻，隨著越來越多的動物們住到潘雅的房子裏，氛圍開始慢慢變得焦躁不安，非常混亂。最後趕來的動物是土狼，當它到達時，它（采取有趣而誇張的方式）極好地平復瞭這種心情。土狼坐在帽子上，並發齣“嗬嗬”的大笑聲。因為它以為自己將所有的朋友都坐扁瞭。但所有的動物們從帽子旁邊的小孔中鑽齣去瞭，土狼上當瞭。故事的轉變（和其中的隱喻）采用簡單而幽默的誇張方式，引領聽眾感受到瞭混亂的狀態，然後又重新恢復瞭平靜和輕鬆感。將這種故事改變成戲劇錶演可以增強治療的效果。
　　……

前言/序言

　　21世紀是一個充滿巨大挑戰和不確定性的時代。
　　麵對變化無常的未來，我們可以給孩子和年輕人提供些什麼呢？我們很難跟上現代社會的變化步伐，很容易覺得自己生活在時間“高壓鍋”裏。自從工業革命以來，時間的概念——曾經來源於大自然的四季循環——如今受著經濟的主宰，這體現在“時間就是金錢”或者“搶時間”等諸如此類的說法中。
　　在這個後現代社會，我們過分熱衷於速度，這體現在快餐、光速因特網、即時全球文本信息、速讀等的文化中。為瞭應對這些變化，人們發明瞭各種藥物來幫助我們跟上這種速度，同時又用其他的藥物來幫助我們重新鎮定下來。作為一個心理學傢、教育傢以及未來主義者，我充分意識到，短期效益主義彌漫在我們的文化之中。人們帶著孩子，急急忙忙地參加各種各樣的活動，以便確保他們能夠具有“競爭力”。
　　我常常問自己，父母到底花瞭多少高質量的時間來陪伴自己的孩子呢？今天，數量驚人的父母們開始認為，自己沒有時間給孩子們講故事。而有錢的父母好像都認可瞭廣告神話，以為給孩子買最新款式的電腦和手機，就能給他們帶來幸福，仿佛那些現成的屏幕圖像能夠取代孩子的想象力以及他們對世界的創造性反應。
　　然而孩子們真正需要的，首先就是坐在父母的膝蓋上．或者坐在他們腳下的地闆上，聽他們講那些好聽的故事。蘇珊．佩羅知道這些，她的著作也在促使我們意識到這個問題。
　　過去10到15年齣生於富裕國傢的孩子從來無法想象，沒有各種通信技術的世界將會是什麼樣子的。甚至在非洲，蘇珊在那裏做研究時發現，電視已經替代瞭講故事的老奶奶的角色。
　　越來越多的證據顯示，當孩子們過多地運用電腦和其他屏幕媒介來交流的時候，他們就會和周圍的世界越來越隔絕。奇怪的是，所有這些電子“聯係”恰恰阻止瞭孩子們接觸到自己真實的人性和周圍的自然環境。此外，越來越多的幼兒園孩子說話的年齡已經大大“推遲”，這可能是因為麵對麵溝通或傾聽他人說話的機會大大減少瞭。這是教育領域的一顆定時炸彈，我們可以想象得到，它可能會在未來十年發生爆炸。
　　馬歇爾·麥剋盧漢在十幾年前曾提齣，每種先進技術的齣現，將會削弱人類與生俱來的能力。例如，隨著年輕人越來越多地依靠電子郵件和手機短信進行溝通，這將會大大減少鮮活的友誼所帶給我們的豐富感受。相比而言，當充滿活力的故事講述者坐在孩子們身旁時，這能夠讓孩子們體會到聲音、語調、眼神接觸、姿態、麵部錶情、身體語言、情緒反應以及內心感受等各種細微而豐富的差彆。
　　未來主義者、和平研究員伊莉斯．博爾丁提齣：我們越是能夠生動地想象未來，我們就越有可能去創造那樣的未來。故事和藝術品越是激發齣孩子們的想象力，他們就越會更多地發展自己的能力，描繪他們對自己和世界的期望，並更積極地實現這個目標。
　　無論是在全球、各區域還是在小地方，我們都非常需要新的視野。許多人已經意識到當前全球的混亂局麵——環境的、社會心理的、政治的一這些都是文化崩潰的錶現，隨之而來的則是安全感和心靈慰藉的缺失。與此同時，很多人，包括我在內，也覺察到瞭黎明前的微弱曙光。
　　蘇珊·佩羅的第二本書《故事知道怎麼辦2：給孩子的101個治療故事》就是黎明前的這種曙光，它讓我們看到瞭希望，我們可以真正地扭轉並解決我們自己給自己製造齣來的一些問題。因為大多數人接受的教育都是碎片化的，過度抽象的，這讓我們所獲得的知識往往與我們的心靈割裂開來，使我們無法聚集勇氣，從而無法做齣具有創造性的改變。蘇珊嚮我們錶明，故事可以填補這種缺失。故事有力量將我們頭腦中的知識與心靈中的感受重新聯係起來；它們可以啓發我們、鼓勵我們，並讓我們有能力采取必要的行動，讓我們的子孫在這個世界上生活得更美好。
　　故事可以打開孩子們的心靈，並讓孩子們重新感受自己的心靈。這本身就具有治療作用。通過講述孩子們真實生活中麵臨的睏難，蘇珊的治療性故事還能發揮更多的作用。這本書會改變孩子們的生活，同時也可以啓發成人讀者創作並講述更多的療愈性故事。
　　詹尼弗·吉德利博士墨爾本皇傢理工大學研究員兼世界未來研究聯盟主席
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