內容簡介

　　《明跟大師學國學：明清戲麯史·讀麯小識》是有意接續王國維《宋元戲麯史》而作的，書中的許多觀點至今仍有參考價值。《讀麯小識》著錄戲麯鈔本40種，每種先作總的版本介紹，然後分彆介紹各齣的牌調、腳色及內容概要等。其中著錄的許多劇本都毀於戰火，因此具有很高的文獻價值。

作者簡介

　　盧前（1905-1951），原名正紳，字冀野，自號飲虹、小疏，江蘇南京人。戲麯史研究專傢、散麯作傢、劇作傢、詩人，詞麯大師吳梅的高足。主要劇作：《飲虹五種》、《楚鳳烈》傳奇十六齣、《窺簾》、《孔雀女》。戲麯史論著有：《明清戲麯史》、《中國戲麯概論》、《讀麯小識》、《論麯絕句》、《飲虹麯話》、《冶城話舊》等。

目錄

明清戲麯史

自序

第一章明清劇作傢之時地

第二章傳奇之結構

第三章雜劇之馀緒

第四章瀋璟與湯顯祖

第五章短劇之流行

第六章南洪北孔

第七章花部之紛起

讀麯小識

序

捲一

捲二

捲三

捲四

前言/序言

　　《明清戲麯史》自序
　　自焦裏堂循《易馀籥錄》主代有偏勝之說，於是衡文之士，翕然從焉。顧裏堂初意，就一代立論如此，非就一體言之也。譬如唐詩宋詞者，是就唐而言，以詩為勝；就宋而言，以詞為勝，非謂詩盡於唐，詞盡於宋也。於麯亦然。餘嘗謂使以詞歸諸宋者，則麯當推硃明一代。何也？麯之在元，猶詞在唐五代時也。元雖有南戲，時傳奇體猶未備；惟明則南詞北麯相將進展，雜劇傳奇並臻絕妙，豈可以肇端於元而遽奪之乎？麯迄於清，雖稍稍衰矣；而譜律日嚴，遠邁前葉。仍一代偏勝之說，明麯有足多者；就一體論，明清戲麯亦不可或忽視也。海寜王國維《宋元戲麯史》，行世且二十年。餘髫年讀其書而慕之。欲踵斯作，拾其遺闕，塵氛栗六，未遑從事。庚午，居蜀中，講授麯史，因采陳編，續為七章。未幾東歸，聞東友青木正兒，方為撰述，與此題同，講稿遂棄置篋中。今青木氏書已刊布，名經更易，其於本事獨詳，蓋為彼邦人士計者，與餘稿異其趣。乃檢齣付槧，藉以就正於博雅君子。未敢比附王書，緻貽續貂之誚。然使學者知元後未嘗無麯，於餘心固已自忻慰已。比來涵芬樓校讀懷寜曹氏所藏戲麯，都七十馀種，其足以補益此書者甚多，當彆為《讀麯記》，願讀者知明清二代之戲麯，又非此書所能盡爾。金陵盧前序。

作者簡介

《明清戲麯史》是有意接續王國維《宋元戲麯史》而作的，書中的許多觀點至今仍有參考價值。《讀麯小識》著錄戲麯鈔本40種，每種先作總的版本介紹，然後分彆介紹各齣的牌調、腳色及內容概要等。其中著錄的許多劇本都毀於戰火，因此具有很高的文獻價值。

京東物流很給力，書的內容也很好，就是紙太白。

盧先生的作品，值得細看！

挺好的，非常好，蠻喜歡

在上學之後，學校裏麵巴不得孩子整天都在看課文，而根本很少有老師關心孩子讀不讀其他的圖書，學校也沒有能提供孩子豐富選擇的圖書館，所以在選擇這個環節，我們的孩子就已經沒有多少可以自己做主的餘地瞭。 到瞭閱讀這個環節，大多數傢長都認為，孩子上學瞭，他們怎麼讀書就是學校老師的事情，迴傢來之後，更是很少還有傢長像對待沒上學的幼兒那樣，和他們一起讀書的。最重要的是，我們可以看到錢伯斯特彆提到過，在這個環節，是需要閱讀時間的，但是當孩子所有的時間都被老師布置的作業占據瞭的時候，他還有多少時間可以用來閱讀自己選擇的書？ 而且有的孩子一旦沒有把大量時間用在做作業上，而是用在瞭閱讀上的時候，傢長就會齣來乾預瞭，說孩子太貪玩，不用功讀書，所以在這個環節，孩子仍然是不自由的，既沒有多少時間去閱讀，也沒有多少人支持他閱讀。 最後一個環節，讀後的交流，不僅僅是最不受大人重視的環節，而且還往往成為扼殺孩子閱讀興趣和思考能力的環節，因為孩子讀瞭書，就會有各種想法自然地冒齣來，但是在我們的學校裏麵，他隻能按照一個標準答案去理解書本。我印象特彆深刻的一件事是一個傢長在他的博客裏麵寫，孩子讀三國演義後，老師齣題讓學生迴答，這本書裏最聰明的人是誰？孩子答瞭自己覺得最聰明的人是孔明和龐統，但是老師就在批改的時候打瞭叉叉，說標準答案是：諸葛亮。 我相信任何一個成年人都知道，文學閱讀和數理化考試是不一樣的，文學閱讀中沒有所謂的標準答案，一韆個人心裏有一韆個林妹妹，所以，我們纔能在文學中收獲獨立思考和個性化創造的果實。但是現在這種消滅個性、扼殺創造力的教育模式，根本已經讓文學閱讀變成瞭文字背誦。所以，在錢伯斯描述的這個兒童閱讀循環圈裏麵，中國孩子最缺少的東西——就是自由。 有一本書叫“誰偷走瞭我的奶酪”，我想每一個中國傢長也可以捫心自問一下，是“誰偷走瞭我孩子的自由”？我不想在這裏給齣一個標準答案瞭，但是我相信每一個人都是能想得齣這個答案的。 而在錢伯斯的閱讀循環圈裏麵，還有一個最最大的疏漏，就是兒童文學的創作者，也是這個循環圈裏一個非常重要的元素，他之所以會有這種疏漏倒也並不奇怪，因為在他的國傢裏麵還不存在我們國傢目前的這麼多文學創作的怪圈。在自然的狀態下，文學創作當然是作者想到什麼就寫什麼。每個人肯定都有自己的想法，所以寫齣來的作品也自然是百花齊放的。但是，在中國，首先，作者能寫什麼，是受到很多的因素製約的。其次，因為長期以來教輔的獨霸市場，以兒童文學為專職的作者非常少。僅有的幾個能以創作養活自己的作者，都是如鄭淵潔、楊紅櫻那樣的，完全走通俗低俗路綫的作者。 現在正在徵集意見的著作權法修改草案，裏麵有一條就是，教科書的編寫可以隨意拿彆人的作品使用，不需要經過著作權人許可。所以可想而知，還有什麼頭腦清醒的人會願意進入兒童文學這個領域來任書商宰割呢？更何況，大傢很可能還不知道的一點是，中國的教輔讀物基本上是民營書商通過買書號、然後東拼西湊一些文字，粗製濫造齣來的，而大部分教輔讀物的收入是給瞭教育部門和學校的，因為不打通這些關節，他們的書就不可能有市場。 所以實際上這個修改法保護的就是——民營書商、教育部門這兩方麵的利益，如果這樣的草案得到通過，我們還能指望中國的兒童文學創作有什麼發展？當中國獨立的兒童文學撰稿人都不存在瞭，我們在選擇童書的時候，就隻能有兩個選擇，一個是國外引進的兒童圖書，一個是由教育部製定的兒童圖書。當我們選擇的自由就剩下這一點點的時候，無論有多少有思想的成人閱讀者，想給自己的孩子創造一個自由閱讀的空間，都將是不可能瞭。

精彩書評

挺好的書，內容很好，支持的

給室友買的 我看不懂