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編輯推薦

　　兒童教育專傢數十載心血之作
　　父母讀懂孩子內心的早教寶典
　　硃永新、李鎮西、孫雲曉、盧勤、周國平聯袂推薦

內容簡介

　　本書為著名幼教專傢李躍兒的優秀著作，以兒童發展心理學理論為依據，以造就“因教育而美好”的傢庭為目標，圍繞著不同年齡階段孩子的不同發展需要以及傢長的期待，用自然而深情的心靈獨白、真實的生活場景下深刻的心靈對話、美好而耐人尋味的親子教育故事、典型的教育案例分析和點評，揭示並深入解決傢庭教育中所可能齣現的主要問題，在此基礎上，從孩子與自己、孩子與他人、孩子與傢庭、孩子與學校、孩子與社會、孩子與自然等關係和相應的生活情景齣發，幫助不同文化背景、不同社會環境下的傢庭係統地設計齣一係列立足於傢庭生活本身、簡單易行、效果顯著的傢庭教育活動。期望讓每一位傢長更瞭解自己的孩子，因為，懂得，纔是對孩子的愛。

作者簡介

　　李躍兒，知名美術教育傢、油畫傢；李躍兒教育創始人，“李躍兒芭學園”創辦人；後由美術教育轉入幼兒教育，上海行健職業學院學前教育係特聘教授；曾為《父母》雜誌教育答疑專傢、央視少兒頻道簽約專傢。著有《誰拿走瞭孩子的幸福》《誰誤解瞭孩子的行為》《誰瞭解孩子成長的秘密—關鍵期關鍵幫助》《把幸福還給孩子》《幼兒園那些事兒》等書。
　　2004年，榮獲第三屆中國國際傢庭教育論壇“華錶奬”和“形象大使”稱號。
　　2006年，榮獲“2006年中國幼兒教育百優十傑”（第一名）稱號。
　　2009年，榮獲“2009中國民辦幼兒教育十大傑齣人物”稱號。
　　2013年1月22日，作為“教育創新者”的代錶之一，參加瞭搜狐教育的2012年度盛典，並獲得“教育木蘭奬”。

目錄

第一章 認識我們的孩子
“天使”降臨人間
瞭解世界，從探索傢庭開始
第一節 孩子精力無限的秘密——孩子的成長特徵：吸收力
第二節 “媽媽，你走開！”——孩子的成長特徵：敏感性
第三節 “沒錢買褲頭”——孩子的成長特徵：階段性
第四節 孩子精神成長所需要的環境
豐富的物質環境
和睦的傢庭環境
懂得孩子的養育者
第二章 孩子與教育
第一節 孩子屬於大自然
第二節 以傢長為本的教育
尊重孩子的自然發展規律
第三節 以學校為本的教育
僵化的課堂會扼殺孩子的潛能
成績好壞絕不是衡量孩子的標準
第四節 以孩子為本的教育
尊重孩子的個體差異：為什麼孩子不專心
尊重孩子的個體差異：成長經驗決定瞭孩子對事物的不同反應
尊重孩子的個體差異：每個孩子都是完美的
第三章 孩子與傢庭
第一節 孩子的問題源於成人
第二節 成人的問題源於童年
第三節 童年的問題源於傢庭
無法脫離以自我為中心的狀態
無法恰當地與人溝通
概念混亂
第四章 瞭解孩子，先瞭解自己
第一節 人際關係建構的不完善
沒有安全感
不會與人溝通
無法進入團隊
第二節 人格發展的不完善
缺乏意誌力
不自信
第三節 情緒控製的不完善
無法控製情緒
第四節 智慧建構的不完善
缺乏自我保護意識
沒有幸福智慧
第五章 認識孩子的發展
第一節 什麼是發展
第二節 行為能力的發展
第三節 語言能力的發展
第四節 社會性能力的發展
第五節 情感的發展
第六節 智力的發展
第六章 童年的秘密之一：有吸收力的心靈
第一節 吸收的奧秘
孩子對物品有天然的喜愛
成人的言行在不知不覺中影響著孩子
第二節 尊重孩子的探索過程
第三節 什麼樣的環境適閤孩子成長
第七章 童年的秘密之二：敏感性
0~1��5歲：建構安全感的關鍵時期
秩序敏感期
0~2歲：感官探索的關鍵時期
口的敏感期
手的敏感期
腿的敏感期
2~3歲：語言發展的關鍵時期
3~4歲：主體與客體探索關鍵時期
自主敏感期
執拗敏感期
完美敏感期
5~6歲：社會與文化認知關鍵時期
文化敏感期
社會認知敏感期
第八章 童年的秘密之三：階段性
第一節 孩子用身體發展自己大腦的時期——感覺運動時期
第二節 早期的大腦工作——前運算時期
第三節 單純使用大腦思考的初期——具體運算階段
第四節 成熟的大腦工作能力——形式運算時期
第五節 教育無法使孩子跨越成長的自然階段
第九章 如何為孩子選擇幼兒園
第一節 根據孩子的個體特徵選擇
第二節 根據孩子的性格選擇
第三節 根據孩子具備的能力選擇
第四節 根據傢庭情況選擇
第五節 充分瞭解辦園者的教育理念
第六節 教師的整體教育素質是選擇幼兒園的重要因素
第七節 實地考察幼兒園的硬件設施
第十章 如何幫助孩子邁齣獨立的第一步——適應幼兒園
第一節 入園前的心理準備
父母的心理準備
祖輩的心理準備
孩子的心理準備
1.通過語言描述解決孩子的內心焦慮
2.帶孩子初步體驗
第二節 準備不足會造成的問題
因分離引發安全感喪失
由“同化”到“順應”引發心理失衡
第三節 入園期觀察及陪園需要注意的問題
平靜耐心
不乾涉孩子
配閤老師的工作
用心靈去感受
理解孩子的每一個行為
學會傾聽
1.平靜安詳地傾聽孩子
2.與孩子共情
3.遊戲傾聽——疏導孩子的焦慮和恐懼
4.避免暗示
積極引導
1.引導孩子發現樂趣
2.引導孩子發現朋友
3.引導孩子發現和信任老師
正視分離
1.懷著良好的心態堅決果斷地與孩子分離
2.做好“分離適應期”孩子的身心護理
第十一章 孩子性教育的關鍵期
第一節 一騙二堵三訓斥産生的問題
如何迴答孩子的敏感問題
與其談性色變，不如坦然應答
第二節 在性彆教育中如何幫助孩子
培養孩子的性彆意識
1.認識成年人的身體
2.認識媽媽的乳房
3.認識男女的生殖器官，學會衛生常識
幫助孩子學習保護自己的隱私
第十二章 孩子發現自我的探索期
第一節 讓孩子做情緒的主人
孩子的情緒變化往往事齣有因
情緒護理——心理健康的孩子更快樂
第二節 尋求友誼，孩子建立人際關係的第一步
第三節 問題及對策
孩子總是粘著媽媽
孩子晚上很睏瞭，但還是不肯睡覺
不好好吃飯
交友的睏惑
當孩子失意時
孩子不願意去幼兒園
第十三章 喜歡說“不”的年齡
第一節 發現自我，探索權利邊界
有瞭安全感後，孩子開始爭取自我權利
幫助孩子確定自己的權利界限
第二節 發現自我，探索“我”與事物的關係
彆急著讓孩子學會分享
第三節 常見問題及對策
孩子在幼兒園錶現得很好，迴到傢卻經常找茬發脾氣
孩子經常假哭
不願意和彆人分享自己的物品
孩子占有欲強
以自我為中心
孩子煩躁、多動、觸摸身體某些部位
第十四章 孩子為什麼如此苛求完美
第一節 規則對孩子的重要性
第二節 保護孩子心中的完美世界
第三節 三歲孩子的認知水平
第四節 尊重孩子的社會性發展
第五節 問題及對策
孩子要求成人幫助完成一個完美目標
孩子的完美要求與成人的需求發生衝突時
孩子因為發現彆人違反瞭原則而告狀
第十五章 三歲看大
第一節 三歲看大——看什麼
一樣的年齡，不一樣的孩子
天生我纔必有用
怎樣比較孩子，發現問題
正確評價自己的孩子
第二節 三歲看大——怎麼看
每個孩子天生就是一個學習者
讓孩子在書香中成長
1.選書
2.尊重孩子的意願，講那些孩子喜歡的故事
3.與孩子一起讀書
4.避免說教
5.避免考問
三歲的孩子是怎樣學習的
三歲孩子的主要任務
附錄 傢長常見問題集中答疑

精彩書摘

　　有一種蔓延全國的“三年級現象”，是說這類幼兒在小學的第一年大都是班裏的尖子，因為很多知識以前都學過瞭。到瞭二年級成績也行，不用功也能取得好成績。到瞭三年級有一些孩子就突然感到學習很吃力，因為背會的知識已經用得差不多瞭，之前的早期開發使得孩子把精力過多地用在瞭死記硬背上，忽略瞭大腦工作能力和學習方法的創造，以及學習內在動力的培養。
　　有一個漂亮女孩被幼兒園小朋友稱做“小公主”。小公主齣生之前，奶奶天天盼著兒媳能給她生個孫子。齣生時，在産房外焦急等待著的奶奶發現是個女孩，一句話沒說掉頭便走。
　　受到打擊的媽媽發誓要把女兒養育成人見人愛的孩子。四年時間，媽媽每天把孩子打扮得像花朵一樣，無論走到哪裏，都能引起彆人的注意，被人稱為小公主。直到有一天，媽媽發現女兒對事物關係的辨彆能力要比其他孩子弱許多，對數字的概念竟然還不如一個兩歲半的孩子，因為她無法將“四的數字”與“四的數量”配對。
　　媽媽著急瞭，她製定齣詳細的學習計劃，每天一遍又一遍地教女兒。一嚮嬌生慣養的小公主怎能承受這樣的重壓？所以，每次的教學都會在女兒的大哭和母親的心痛中結束。
　　無奈之下，媽媽將女兒轉到孩子之傢，小公主的公主裙被老師脫下，換上普通的衣服。之後，不到兩個星期，小公主從一個公主變成瞭普通人——滿嘴髒話，行為粗暴，所有的小朋友和老師都被她打罵遍瞭。去掉瞭虛假做作的外殼，她一時無法找到真實的自我，便自然地將以前從周圍人身上吸收的不良行為錶現齣來瞭。
　　這是一個典型的“以傢長為本”的案例。小公主的媽媽無視孩子的發展規律，以自己的想象和好惡左右孩子的成長軌跡，差一點害瞭孩子。
　　美國孩子心理學傢格塞爾在1929年做過一個著名的實驗。格塞爾選擇瞭一對雙生子進行對比研究，在試驗之前，他已經肯定雙生子的行為發展水平是相當的。在雙生子兩歲零兩個月時，研究人員對雙生子A進行爬樓梯、搭積木、運用詞匯等訓練，而對B則不進行相應訓練。這種訓練持續瞭六周，其間A比B更早地顯示齣某些技能。六周過後，當A能夠達到學習爬樓梯的成熟水平時，纔對B進行集中訓練，發現隻用少量的時間，B就達到瞭A的熟練水平，又經過瞭兩周的訓練，A和B的能力已經沒有差彆瞭。
　　研究結果使格塞爾斷定，孩子的學習取決於他的生理和心理的成熟程度。如果教育以成人為本，孩子成長的真理就會被忽視，孩子的潛能就會被破壞。
　　……

前言/序言

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