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內容簡介

　　《特殊兒童應用行為分析》闡述瞭行為治療的發展簡史和行為治療的理論基礎，介紹瞭行為治療的實用技術，行為治療的程序與原則，行為的觀察與記錄，行為的分析與評量，行為治療的實驗設計，以及行為治療的技巧與實例，並專章介紹認知行為治療的模式，配有案例或實驗，以詳細闡明有關涵義、原理，為讀者指點有效實施程序應注意的原則和防止誤用的要點，以使讀者能夠藉鑒和學習，並能舉一反三、學以緻用。
　　《特殊兒童應用行為分析》可作為特殊教育院校專業基礎課程教材，也適於作為普通師範院校相關選修課程教材，亦可作為特殊教育教師培訓之用，還可供特殊教育培訓與管理人員以及特殊需要兒童傢長等閱讀參考。

目錄

顧明遠序
瀋曉明序
叢書總序
前言

第1章 應用行為分析概述
一、應用行為分析的含義
二、應用行為分析的曆史迴溯
三、研究方法
四、哲學基礎

第2章 特殊兒童行為觀察與記錄
第1節 特殊兒童行為觀察概述
一、行為觀察的定義
二、行為觀察的意義
三、對特殊兒童的行為進行觀察時應注意的要點
第2節 行為記錄的種類
一、數量的記錄
二、頻率的記錄
三、時行為持續時間的記錄
四、刺激信號引發行為所需時間的記采
五、同一行為發生多次的時間間隔的記錄
六、比率形式的記錄
七、強度的記錄
第3節 行為記錄的程序
一、數量記錄程序
二、時間記錄程序
三、時段抽樣記錄程序
第4節 行為觀察的信度和效度
一、行為觀察中的誤差
二、行為觀察的信度
三、行為觀察的效度
四、如何減少行為觀察的誤差

第3章 特殊兒童行為評估
第1節 常規性行為評估
一、篩查
二、選擇與界定目標行為
三、常規性行為評估實例
第2節 功能性行為評估
一、功能性行為分析的理論假設
二、功能性行為評估的意義及目的
三、功能性行為評估獲取的信息
四、功能性行為評估的實施方法
五、功能性行為評估報告實例

第4章 特殊兒童行為乾預方案設計
第1節 設計特殊兒童行為乾預方案應具有的理念
一、傳統的行為乾預模式
二、多元行為乾預模式的齣現
第2節 特殊兒童行為乾預方案的具體設計
一、測定目標行為的基綫
二、建立行為乾預的目標
三、選擇適當的行為乾預策略
四、建立行為乾預效果評價方案

第5章 特殊兒童問題行為的前因調控
第1節 前因調控的理論基礎
一、“區彆性刺激”和“刺激控製”
二、關於“環境要素”的理論
三、“行為動力操作”的提齣及其內涵
第2節 前因調控的主要技術
一、刺激控製（stimulus control）的實際應用
二、環境調控的各種方法
三、適度的體力運動
四、給特殊需要學生以選擇機會
五、對課程作個彆化的調整
六、無條件強化
七、閤作行為的訓練
第3節 前因調控的優勢與局限
一、以前因為基礎的乾預方法的優勢
二、以前因為基礎的乾預方法的局限

第6章 特殊兒童問題行為的積極乾預
第1節 塑造
一、塑造的定義
二、塑造的應用
三、行為塑造的步驟
四、塑造運用的實例
第2節 提示
一、提示的定義
二、提示的類型
三、運用提示減少問題行為
四、提示運用的實例
第3節 漸隱
一、漸隱的定義
二、漸隱的程序及運用
三、漸隱應用的實例
第4節 鏈接
一、鏈接的定義
二、鏈接中的任務分析
三、鏈接的分類
四、連續性任務中的錯誤更正程序
五、鏈接應用的實例

第7章 特殊兒童問題行為的後果處理
第1節 運用強化促進適當行為
一、行為強化的含義
二、強化的類型
三、強化物
四、影響行為強化效果的因素
五、有效應用強化的基本要求
六、強化的誤用
七、應用強化對問題行為進行乾預的案例
第2節 減少不良行為的技術
一、差彆強化
二、消退
三、懲罰
第3節 代幣製與行為契約
一、代幣製
二、行為契約
第4節 危機情況的處理
一、充分的準備
二、危機的周期及各階段的處理
三、危機處理的注意事項

第8章 相關技能的發展
第1節 社會技能
一、社會技能的含義
二、社會技能的內容
三、社會技能的訓練與問題行為的改善
四、社會技能的評估
五、社會技能訓練策略
第2節 自我管理
一、自我管理的定義
二、實施自我管理的優點
三、自我管理的策略
四、如何教會特殊兒童實施有效的自我管理
五、自我管理策略運用實例

第9章 行為的泛化和維持
第1節 泛化和維持的形態
一、反應維持
二、刺激泛化
三、反應泛化
第2節 促進泛化的技巧及案例
一、促進泛化的技巧
二、促進泛化的實例
附錄
參考文獻

精彩書摘

　　《特殊兒童應用行為分析》：
　　前文中我們提到，任何行為對個體而言，可能都有其存在的價值，是個體特定的溝通形式，具有其特定的目的。問題行為也一樣，它也可能具有特定的功能和目的。如果我們能教給兒童具有同樣功能，且被社會所接受的恰當的行為，一旦兒童發現替代性行為更容易獲得預期的後果時，問題行為的發生率就會大大降低。兒童透過替代性新行為的學習可以學到有效處理睏難情景的技能，並減少對教師乾預的依賴、長期減少問題行為。所以，發展新的替代性行為在行為乾預策略中是一個非常重要的策略。
　　當我們在為兒童選擇替代性行為時，應盡量選擇與問題行為具有同樣功能的，而且是兒童有能力發展、得到社會所認可以及更容易使用的行為。發展新行為的具體方法有：示範與模仿。示範是指在行為乾預初期，當兒童錶現齣行為問題時，通過教師示範適當的替代性行為，讓兒童模仿替代性行為來錶達自身的需求；提示是指兒童能模仿替代性行為後，教師可以根據兒童的需要，以口語提示、動作提示、身體協助等方式提醒兒童使用替代性的行為來錶達需求。具體可以參見第6章的內容。
　　（三）後果處理策略
　　後果處理策略就是在問題行為齣現以後，安排立即的後果，使行為問題無效，而使恰當的替代性行為有效，並達到與問題行為相同的功能。它的主要目的是增加良好的行為和減少問題行為。在增加良好行為方麵，主要是運用強化技巧，使良好行為的運用能達到與問題行為一樣的後果，包括正強化、負強化和差彆強化等。在減少問題行為方麵，主要是教導兒童，他的問題行為是不能獲得他預期的結果的，而且是不被社會所接受的，包括差彆強化、消退以及懲罰等。
　　在使用結果處理策略時，應注意較少使用限製和負麵的策略，多利用正嚮的後果，且生態環境的改善、個人能力的提高要同樣被重視。在使用負麵的結果時，也應注意不要給兒童帶來痛苦和羞辱的體驗，負麵的結果應該是與行為自然的或閤理的相關。比如，玩具玩壞的自然結果就是不能再玩瞭。總之，一個好的後果處理策略是需要依據兒童的能力、行為評估的結果等“量身定做”的，具體的處理技巧詳見第7章。
　　使用後果處理策略能快速且有效地減少問題行為，但是它基本上屬於“外在控製”，而不是兒童本身的“內在控製”，所以，它很容易導緻兒童依賴於他人來處理自己的行為問題，而且也無法達到長期的效果。在使用後果處理策略時應該與其他乾預策略閤並使用，纔能達成長期的效果。
　　（四）危機處理策略
　　當兒童的情緒或生理齣現較大波動、行為乾預計劃剛開始實施、齣現沒有預料的新刺激或是發生其他突發事件時，特殊兒童會因其自身的特殊性，經常齣現嚴重傷害自己、他人、物品或嚴重乾擾教學的行為。當遇到這些緊急情況時，就應該使用恰當的危機處理策略去進行應對。比如，保持冷靜、消除引發問題行為的前因、運用地理形勢的庇護來保護自己、緩和兒童激動的情緒、轉移其注意力、運用權威人士遏製行為、必要時采用身體製服等。詳細的處理措施可見第7章。需要注意的是，當危機處理策略的使用太過頻繁時，就應該重新評估行為乾預計劃的有效性瞭。
　　（五）其他相關技能的發展策略
　　如前所述，問題行為産生的前因中，除瞭立即前事、環境因素之外，還與兒童的生理和心理因素有關。尤其與兒童自身能力的發展，如認知、情緒、社交、溝通等的發展息息相關。相關技能發展策略就是教導兒童與降低問題行為相關的技能，以擴展兒童的能力，使他們能自行處理所麵對的問題情境，預防問題行為的發生。從廣義上說這些訓練也屬於以前因為基礎的乾預。但是，前麵我們所談到的前因處理策略、後果處理策略等，基本上是建立在操作性條件反射和應答性條件反射理論的基礎上，是通過處理兒童行為和環境刺激之間的關係來改變個體的行為，可以說是藉助外部力量來促使行為發生變化的過程。而相關技能發展策略主要強調通過發展兒童自身的相關技能，促使其從自我的逐步完善過程中，建立起良好的行為以及降低不良行為的發生頻率。該策略是一個利用內部力量促使行為發生變化的過程。所以，處理行為問題最有效的方式是教導兒童習得各項社會技能、溝通技能、自我控製和管理的技能，以社會可接受的適當行為來取代原來的問題行為。《特殊兒童應用行為分析》用專門的一章對其進行論述，以凸顯其重要性。
　　與減少問題行為和增加良好行為的相關技能非常多，包括社會技能、情緒控製、問題解決、自我管理、做選擇和決定、溝通技能、辨彆情況的能力、學習能力和休閑技能等，限於篇幅，《特殊兒童應用行為分析》不可能窮盡這些方法，我們主要從提高社會技能以及學會自我管理這兩個方麵來談對行為的影響和改變，詳見第8章。
　　……

前言/序言

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