　　《嘿！我在你的右邊》是作者多年和傢長、孩子一起經曆成長的真實案例，分為修德、養正、習性、勸學四篇，集中體現瞭“助傢長成為自己孩子的教育專傢”的教育理念。從原生態傢庭的自然連接方式中，關注傢長成長與孩子成長的關係；從傢長的教子理念、教子心態以及教子方式等方麵，尋找到一條建立良好親子關係的路徑以及建構積極的傢庭教育模式，幫助傢長與孩子的共同成長。

作者簡介

　　嚮蘇，重慶市江北區教師進修學院教師，重慶市少年宮兒童快樂成長指導服務中心傢庭教育輔導專傢組成員，重慶市傢長流動學校受聘講師。《少年先鋒報》親子教育專欄特約撰稿人，《傢長手機報》特約編輯，重慶市教育科研齣色工作者，重慶市江北區師德標兵。“清華大學韆名積極心理輔導師”參訓學員。從事基礎教育、教育科研以及教師、親子教育培訓等工作二十多年。專注於基礎教育科研、傢庭教育建設、親子溝通以及兒童成長言語行為外顯發展的社會化研究。

精彩書評

　　這本書從作者的大量實踐齣發，結閤積極教育理念，為中國父母提供瞭很好的教養指導。
　　——清華大學心理學係主任，清華大學社科學院學術委員會主席，美國加州大學伯剋利分校終身教授，國際積極心理學聯閤會執行委員，中國國際積極心理學大會執行主席彭凱平

　　此書不是乾巴巴的說教，而是由大量生動鮮活的故事組成。在解讀故事的背後，是積極心理學的科學原理，這使得本書不僅實用，而且經得住考驗。
　　——清華大學積極心理學研究中心辦公室主任，國際積極心理學協會駐華代錶，美國《積極心理學日報》專欄作傢趙昱鯤

　　這是一本行之有效的行動手冊——它完全是基於作者和父母們一起做齣來的實驗結果，而且這些父母用自身的實踐證明它是有效的。它將幫助更多的父母學會用有效的、愉快的溝通方式與孩子建立更為良好的親子關係。勘稱中國版的《如何說孩子纔會聽》。
　　——《少年先鋒報》社長周山河

　　本書正是一個專業教育研究者，曆時十年沉澱，為父母們帶來的貼心指南。對傢長來說，愛孩子，不僅需要用情用力，也需要用心用智。尊重孩子的天性，“溫柔地堅持”，耐心地陪伴，與孩子共同成長。
　　——主流教育媒體《今日教育》編輯部副主任張磊

　　聖嚴法師說：“每一個孩子，都是幫助父母成長的小菩薩。”本書運用瞭大量時下全球方興未艾的積極心理學理論於豐富的實戰案例中，相信這些前沿視角會讓讀者朋友們增添許多的“恍然大悟”！
　　——《新校長》傳媒副總編劉東靈

　　哈代有言：“呼喚者與被呼喚者，他們很少互相應答。”若此言投射於人倫親情中，更顯分量。孩子在呼喚時，您是否能感知？您在呼喚孩子時，孩子是否能應答？祈願這本書能給您帶來改變和思考。有一天，您可以拍拍孩子的肩膀，輕聲地說：“嘿！我在你右邊。”
　　——《課堂內外》編輯餘柏瑤

　　傢庭教育是傢長最重要的事業，任何事業的成功都無法彌補教子失敗。
　　——四川省內江市實驗學校校長張玲

　　從嚮老師處收來的寶，都被我刻腦子裏瞭：“孩子就像那海綿，它不但吸收你說話的方式，還會吸收你處事的行為。”
　　——讀者半輪繁花

　　在遇到教子難題時，我總是首先想到嚮老師。在路口，有她的微笑揮手。
　　——學生傢長恩彤媽媽

　　本書的教養理念總讓我眼前豁然開朗，雖不認識嚮蘇老師，但有網絡相連，感覺您就在身邊。
　　——網友苗子

第一部分　修德篇
一、智慧與知識：知識的獲得和應用
二、勇氣：麵對內部、外部兩種不同立場，誓達目標的一緻性
三、仁愛：體察個人或組織人際交往的品質
四、正義：顯示個體與社會文明的品質
五、節製：發現謹慎處世的品質
六、精神卓越：個體與整體人類相聯係的品質
第一章　洋洋美德　宰製萬物
一、剪刀的力量
二、傢長會前後
三、離寬容有多遠
四、發現之旅
第二章　德修於心　智踐於行
一、媽媽的權威
二、為瞭一句話的戰鬥
三、媽媽的操控
四、如果媽媽是生活的導演
第二部分　養正篇
第三章　養之在身　養之在教
一、帶上快樂走嚮夢鄉
二、成長跑道上的超級教練
三、不讓暑期“放空擋”
四、基於尊重的失約與守信
第四章　正之在道　正之在本
一、對生死之謎的恐懼
二、5 元錢能買到什麼？
三、“我”的月亮在哪裏
四、錯誤的價值
第三部分　習性篇
第五章　習其通達　子樂其性
一、都是電腦惹的禍
二、成長加速器
三、壓力山大
四、幽默的力量
第六章　習慣於此　改變習流
一、當沙粒變成珍珠
二、“我”的時間“我”做主
三、和孩子在一個“頻道”上
四、父親上位
第四部分　處世篇
第七章　持身涉世　內外兼修
一、孩子間的嘴戰
二、陽光下的陰影
三、讓我走進你
四、禮物的價值
第八章　處世修學　動心忍性
一、傢有“慢”女
二、性急的代價
三、長大的秘密
四、掌控力來自規則建立
第五部分　樂學篇
第九章　樂觀教養　控製悲觀
一、沒有硝煙的“戰鬥”
二、好“老師”與好“學生”
三、無效的對話
四、給“蝸牛”安上翅膀
第十章　正確歸因　積極樂學
一、把作業做得“圓融”
二、追上孩子的腳步
三、讓認真成為習慣
四、繞“道”而行
第十一章　正嚮思維　良好示範
一、“無奈”的作業
二、傢庭是颱復印機
三、“我”的作業“我”做主
四、母子有約
第十二章　樂觀教養　相伴成長
一、陪伴時光
二、復習、預習有妙招
三、“我”的分數“我”做主
四、“魚”和“熊掌”可以兼得

精彩書摘

　　【案例引導】
　　情景：找個時間，好好端詳你的孩子，看看你能說齣他多少優點。媽媽準備讓讀二年級的毛毛參加暑期行為訓練班，老師要求傢長填寫學員信息登記錶。登記錶中有一項是填寫孩子的優點及個人愛好，
　　媽媽便打電話問孩子，讓孩子自己先找找自己的優點。
　　人物：媽媽、8歲的兒子毛毛。
　　初衷：讓孩子發現自己的優點，建立自信。
　　結果：有進步，但很艱難。
　　過程：
　　媽媽：兒子，你參加夏令營需要填寫一張錶，錶上要求填寫你的優點及愛好，先說說優點吧。
　　毛毛沒有說話。
　　媽媽：上次媽媽問你的時候你不是說齣瞭十多個優點嗎？
　　毛毛：喔，我想一下。
　　毛毛：愛思考問題、上課喜歡迴答問題、幫助同學、喜歡踢足球……
　　媽媽：對呀！這都是你的優
　　點，喜歡踢足球是愛好，那現在說
　　說愛好吧！
　　毛毛：喔，喜歡踢足球、打乒乓球、下象棋、看書、畫畫、學英語……
　　媽媽：嗯，對對對，你的興趣愛好還很廣泛呢！
　　【嚮老師解讀】
　　讓孩子發現自己的優點，意在幫助孩子建立自信以及人生成長中所需的品格優勢與美德。在談到孩子交友、動手、處世以及執行計劃、管理自己等方麵提齣“我能”的問題，這些都是傢長在引導孩子麵對問題時，需要提升的基本能力，是傢長必做的工作。這是一項艱苦而又需要有足夠耐心，考驗父母培養孩
　　子美好品質的堅持性的任務。孩子的這些美德和能力都不是一朝一夕能夠得到的，是一個漫長而潛移默化、水滴石穿的工作，但是對孩子來說是終生必備的內在力量的生長之所在，不可小視。當孩子不能很利索地說齣自己的優點時，傢長要意識到：這時的孩子對自己的認同感是不夠的，對自己的接納與被愛的能力是不夠的。傢長就需要反思：自己對孩子自信力的建立是否有缺陷。這時傢長一方麵積極引導孩子找齣自己的優點，另一方麵傢長要“狠狠”地說齣孩子的優點，讓孩子感受到傢長以及自己所處生活圈子的社會環境對自己的認同感。即使是孩子的缺點，在傢長看來，都是孩子成長的“寶貝”，是留給孩子成長的通道和空間。這些缺點和失敗中一定蘊涵著孩子成長的積極因素，都具有正麵的價值和意義。尋找優點，不僅能建立良好的親子關係，更重要的是能幫助孩子更好地認識自己、建立自信，孩子也擁有瞭更好的成長環境。
　　【案例引導】
　　情景：孩子的臥室。
　　人物：媽媽與8歲的毛毛。
　　初衷：讓孩子學會看彆人的優點。
　　結果：引導孩子堅持好的行為，並養成良好的習慣。
　　過程：
　　在行為習慣訓練班裏，老師每天都會讓孩子們說作文，說彆人的優點。孩子結束行為習慣訓練班的生活迴到傢裏，媽媽也堅持每天都這樣做。
　　晚上入睡前，媽媽與兒子的交流時間。
　　媽媽：兒子，你們每天在那裏都要說作文嗎？
　　毛毛：對的，每個同學都要說。
　　媽媽：說什麼呢？
　　毛毛：比如說，小小的我呀。去爬山瞭，就要說爬山記。
　　媽媽：小小的我？這個怎麼說呀？
　　毛毛：就是說自己的優點、特點、缺點，還有興趣。
　　媽媽：哦，這個題目不錯。看來你去瞭那裏後進步很大喲！
　　毛毛：我們每天都要說。
　　媽媽：哦，那我們今天開始也來說吧。
　　……
　　媽媽：我們說瞭記在一個本子上。
　　於是，母子倆從奶奶到爸爸，從媽媽到自己，從同桌到鄰居，
　　一一發現他們的優點。
　　【母親感言】
　　（1）體會到在傢庭教育的過程中，學習的目的是改變自己，而不是針對孩子的問題來對付孩子。不要等到孩子齣現問題纔學習，應該在孩子的問題還沒齣現時就要學會規避不必要的錯誤發生。
　　（2）孩子齣現問題不是短時間內形成的，是已經纍積瞭很長一段時間，有閤適的機會，孩子就會尋找一個突破口，在什麼時候爆發隻是必然中的偶然。媽媽不能太焦慮，也不要給孩子亂貼標簽。從哪裏錯
　　的就從哪裏改，錯誤是寶貝，把它當作一次教育的契機。
　　（3）教育不能急功近利，孩子的改變是一個緩慢的過程，關注媽媽內心的改變，關注孩子改變的過程，自然就會有一個好的結果。（如孩子良好習慣的形成）
　　（4）教育孩子，更是教育自己。感謝孩子，讓媽媽得到瞭成長的機會，在孩子的身上，媽媽也看到瞭自己的問題。
　　（5）閤適的纔是最好的。每個孩子的個性不一樣，某一種方法不能生搬硬套，自己要領悟、反思。
　　【嚮老師解讀】
　　這是非常好的引導孩子成長的方式。這是一次“發現之旅”的對話。媽媽引導孩子發現他人的優點，就是學著發現這個世界的美好，這是一種積極嚮上的人生態度。從發現自己到發現自己的傢人，從發現身邊的人到發現這個世界。即使錯誤、缺點、失敗以及所有糟糕的事情，也一定能從中發現正麵的動機和意義，這是給孩子的心靈注入美好的人生種子，也是教會孩子正嚮看待這個世界的一種思維方式。
　　個人認為，能發現他人的長處以及發掘自身的優勢，不僅是一種美德，更是人生成長中因這種發現激發齣內在的生長力量，最大限度地運用在生活中，並發揮這種優勢獲得快速成長，擁有幸福人生。
　　這個關於發現的對話，更重要的意義還在於：通過發現，不僅親子關係更加融洽、親密，同時讓孩子因發現激發齣積極情緒，孩子對生命的體驗也會更深刻、更具價值、更有意義，生活品質也會得到極大提升。
　　【分享】
　　路易·瓊斯說：“贊美不能改掉孩子的缺點，但能鼓勵齣孩子改掉缺點的熱情。”關注孩子的缺點，就像用刺眼的聚光燈聚焦孩子一樣。
　　他的缺點會讓我們看得更清楚，但他自己卻看不到，他的眼睛會馬上閉上。如果一個孩子被迫公開承認這些缺點，他就再也不想在私下改正瞭。因為孩子的內心已經找到安放缺點的平衡點，無須改正。
　　10歲的嘟嘟已經在當地一所著名的小學上四年級，喜歡看書，按他母親和老師的話說，是個非常聰明的孩子。但同時他也是讓傢長和老師非常頭痛的孩子，因為他總是以自己叛逆的方式迴應傢長或老師的指令。你知道他的這種“叛逆對抗—頑強戰鬥—假裝屈服—挺身再戰”的行為模式是如何産生的嗎？
　　從7歲的丁丁、8歲的毛毛、9歲的然然身上，我們能否看到10歲之前的嘟嘟呢？
　　本章探討的修德關鍵詞：尊重愛的智慧積極情緒
　　一、媽媽的權威
　　當傢長訓斥孩子時，是否恐懼自己的權威受到挑戰？在規劃孩子未來時，是否在說孩子要對父母而不是自己負責？當我們抱怨孩子時，是否在期待某種迴報？所有對孩子的要求，是基於孩子的成長需要還
　　是傢長內心的需要？
　　【案例引導】
　　情景：孩子的同學到傢裏來找孩子齣去玩，離吃晚飯還有大約40分鍾，媽媽就告訴孩子去玩半小時迴傢。孩子的同學馬上計算時間，並對孩子說應該什麼時間迴傢。孩子慌慌張張地準備齣去玩的東西……超過規定時間6分鍾迴到瞭傢。
　　人物：9歲的然然、媽媽、爸爸、外婆、外公。
　　初衷：讓孩子知道守時。
　　結果：知道錯誤，接受懲罰。
　　過程：
　　媽媽（一進傢門就看見坐在沙發上看電視的孩子）：你幾點迴的傢？
　　然然（哭著）：都怪××同學。開始問他幾點瞭，他說還沒有到。後來再問他，他又說超過瞭，我就跑迴來瞭。
　　媽媽：我問你是幾點迴來的？
　　孩子又把剛纔講的理由重復講瞭一次。
　　媽媽：我問你幾點迴來的？
　　然然：11分從下麵跑上來的，迴傢沒有看時間。
　　媽媽：你應該幾點迴來？
　　然然（沉默瞭一會兒）：我不知道，都怪同學。
　　媽媽：同學沒有提醒你的義務，誰應該記住時間準時迴來？
　　然然：我。
　　媽媽：你認為迴來晚的原因是什麼？
　　然然：我沒有認真，聽到你說半小時迴來，但是沒有計算迴來的時間，還有就是不應該怪同學，這是我自己的事。在這之前，媽媽總是問孩子玩多久的時候，就會問他應該幾點迴傢。
　　媽媽：很好，能認識到自己的錯誤，並且在聽到同學說超過時間後立即跑瞭迴來，說明你是想守時的。但是，你的確遲到瞭。現在算一下遲到瞭多久？
　　媽媽把離傢和迴傢的時間告訴瞭孩子。
　　然然：6分鍾。
　　媽媽：好的，因為你遲到瞭，所以要懲罰你。
　　然然（忐忑地看著媽媽，怯生生地）：懲罰下周二不能到小區玩。媽媽心裏想，然然可聰明著呢，反正做完作業後沒有時間下去玩瞭，所以纔會這樣說。
　　媽媽：不行，明天你做完作業後，本來可以玩20分鍾遊戲的，從這裏扣……
　　媽媽話還沒有說完，然然就傷心地大哭起來。
　　媽媽：你遲到瞭6分鍾，所以加一倍，你明天玩遊戲的時間是多長？
　　然然（算瞭一下）：8分鍾。
　　媽媽：好的，那明天就從遊戲時間裏扣除12分鍾，玩8分鍾。然然繼續哭著……正好爸爸叫吃飯瞭，媽媽就叫然然洗手吃飯，然然沒有理會，繼續哭。外公3次叫他吃飯，然然也沒有理會。後來大傢各自吃飯，不再理他。
　　過瞭一會兒，然然到餐桌前吃飯。
　　然然（自我安慰地）：8分鍾就8分鍾，周二的時候多玩一會兒就行瞭。
　　媽媽：什麼地方玩兒呀？
　　然然：上電腦課唄！不過要錶現好瞭纔可以打遊戲，你以為這麼容易呀！
　　媽媽：哦。
　　【嚮老師解讀】
　　從孩子最後的迴答中我們看齣媽媽的教育是失敗的。孩子在心裏並不接受這樣解決問題的方式，也不能培養孩子的自我成長能力。這是一個南轅北轍的教育結果。
　　在這裏我們可以看到一個努力希望做好孩子的孩子。當孩子要努力管住自己貪玩的心，自覺迴傢時，媽媽要及時給予肯定。這對孩子來說不是一件容易的事情，但是孩子在努力，最終管住瞭自己迴到傢。盡管晚瞭幾分鍾，但孩子有瞭自控意識並化為行動，這纔是傢長最望孩子擁有的能力。盡管沒有準時，但是孩子做到瞭第一步，應該得到及時肯定。其次纔是不僅管住自己，而且準時。所以，當孩子還達不到這個標準時就無法讓孩子一步到位。
　　在對話中，我們看到母親在“追究”孩子的過錯時，直逼孩子走嚮“消極認知”——“我沒有認真……”當一個孩子在他的內心裏不斷被外界的壓力一點一點撕掉渴望的美德時，當孩子在一次又一次認錯中不斷地自我否定時，因傢長的負麵偏好在無形中逐漸促成孩子的習得性無助時，一定會造成孩子成長的無力感！甚至走嚮反麵——我就是一個壞孩子：我不認真、我不守時、我無能……
　　當孩子的美德被傢長一點一點拿走時，基於美德之上建立的人格優勢就如無本之木、無源之水，孩子是無法獲得的。隻有當傢長會愛，有能力愛，並懂得尊重、接納孩子時，方能引導孩子的成長。接下來是訓練孩子守時。要讓孩子做到這一點，首先讓孩子建立時間概念，比如讓孩子戴上錶，而且傢裏顯眼的地方都能看見鍾錶以顯示時間的移動，並讓孩子獲得這樣的認知——時間的不可逆性！過瞭就過瞭，過瞭是追不迴來的，所以我們一定要守時。其次是建立規則，使用時間要有計劃性。每天晚上在傢裏的時間都有規律地安排做什麼，如學習時間（復習、預習功課的時間）、親子閱讀時間、玩耍時間、吃飯時間、做自己愛好的工作的時間、與同學在小區裏玩的時間、每天晚上體育鍛煉的時間、洗漱時間、上床睡覺的時間等。先選定每天晚上需要做的項目，然後進行時間的閤理分配，如果哪一項做到瞭，按時瞭，甚至提前瞭，就應該受到肯定並將信息及時迴應給孩子，這樣孩子就能逐漸自己掌控時間的量。有進步就及時肯定、錶揚和激勵，不斷增加孩子自主安排的時間，把節約齣來的時間劃歸到孩子玩耍或者自己喜歡的項目中去，這樣就會激發起孩子掌控時間的積極性和主動性。
　　基於以上的解讀，試著這樣與孩子對話。
　　媽媽：兒子迴來瞭？
　　孩子：是的。
　　媽媽：什麼時候迴來的？
　　孩子：晚瞭6分鍾。
　　媽媽：是嗎？太遺憾瞭，差6分鍾就準時瞭，對吧？但是媽媽還是要祝賀你取得的進步，肯定你所作齣的努力，因為你終於管住瞭自己貪玩的心，跑步迴傢，我很欣賞你的這個行為。一個人要能管住自己是很不容易的，當你非常熟悉時間的時候，我想你是可以做到準時迴傢的，對吧？不然以後時間跑在我們的前麵去瞭是追不迴來的。媽媽堅信，明天再齣去玩的時候一定會準時，這樣就會有更多的時間屬於自己瞭，對吧？
　　【分享】
　　當發現孩子的錯誤時，傢長不要明知故問，直接陳述事實。溝通的目的是解決問題，而不是證明孩子的錯誤。采用明知故問的做法，會引起孩子“防禦性”撒謊或者推卸責任。因為任何時候，每個人都選擇給自己最佳利益的行為，孩子也不例外。當傢長盤問時，孩子會選擇嚮外歸因或撒一個很笨的謊，最好的結果也僅僅是很尷尬地認錯，而且也不會改正這個錯誤，與需要解決的問題已經沒有關係瞭。所有的效果，都來自一個人的認知提升和內心改變。
　　……

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