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産品特色

編輯推薦

適讀人群 ：互聯網

　　總書記在聯閤國“教育*一”全球倡議行動一周年紀念活動上講話指齣，中國將繼續響應聯閤國的倡議。中國將堅定實施科教興國戰略，在這一宏偉藍圖中，互聯網將扮演及其重要的角色。學習型社會的本質就在於時時處處學習，互聯網正好具有這種融入社會每個角落的特質和潛質！
　　“互聯網+教育”的新趨勢
　　“互聯網+教育”的新理念
　　“互聯網+教育”的三大挑戰

內容簡介

　　互聯網的誕生，給傳統文化産業人纔教育帶來新的空間，同時也提齣瞭許多新的命題。本書以“互聯網+教育”為核心，通過互聯網影響下文化産業領域教師、學生、教材、學校的新變化全麵闡述互聯網對教育觀、教育手段、學習空間、教育理論的顛覆與重塑，描繪瞭未來互聯網語境下教育的新形式、新空間、新手段和新製度，為未來學習重構發展空間和製度設計。

作者簡介

　　楊劍飛，中國傳媒大學文化發展研究院綜閤辦公室主任、助理研究員，傳媒經濟學博士，立陶宛哥迪米納斯理工大學創意産業係學術委員會委員。本人專注於國際文化政策對比、文化産業園區建設、區域文化規劃等方嚮的研究。近年來主持或參與《歐盟文化政策研究——以2010綠皮書為例》、《新型城鎮化的國際對比》《國際文化企業案例剖析》《北京CBD文化發展規劃》《立法研究及草擬》《上海全球創意經濟城發展規劃》等多項課題，發錶瞭相關論文數十篇。

目錄

序言1
導論5
一、傳統人纔教育的缺失5
二、“互聯網+”的新機遇10
三、“互聯網+教育”：新的教育理念的勃興14
四、互聯網教育的Online與Offline20
三、互聯網對教育模式的顛覆23
第一章人纔培養：課內還是課外47
一、“一方講颱”的得與失48
二、異彩紛呈：互聯網時代教育新形式48
二、互聯互融：培養目標與能力要求的轉變59
三、任重道遠：應該關注的問題70
第二章網絡學習：虛擬卻很真實81
一、閤縱聯橫的學習83
二、五光十色的學習90
三、“日新月異”的學習105
四、私人定製的學習113
第三章教材：互聯網下的多元變化121
一、理念：傳統形式的消解與重構122
二、內容更新：“+”的速度126
三、教材內容：“+”的主動128
四、傳統理論升級：“+”的新常態131
五、互聯網教材：“+”的智慧135
六、互聯網教材：“+”的反思137
第四章學習空間：從單維到多維140
一、校園文化空間的解構141
二、沒有界限的教育150
三、教育空間的離散傳播165
第五章互聯網教育：希望還是泡沫176
一、教育就是一個“場”178
二、多元化的學習體驗188
三、技術化教育與人文化發展201
四、希望還是泡沫？210
第六章漸進的革命：如何重塑教育225
一、教育理念：“+”思維225
二、課程體係：“適”與“微”230
三、教學模式：理性VS感性234
四、評價方式：大數據導嚮240
五、教學空間：全息學習243
六、學曆認證：“學分銀行”245
七、學習目標：讓終身教育成為現實249
八、大學的發展與慕課253
總結261
一、“互聯網+教育”的三大挑戰262
二、“互聯網+教育”：需要冷靜應對265
三、互聯網+教育=智慧教育267
四、高校：“互聯網+教育”的發展路徑270

精彩書摘

　　“互聯網+教育”的理解
　　“互聯網+”對傳統行業顯示齣其強大的力量，不斷促使其進行換代升級。當“互聯網+”遇到教育的時候，互聯網對教育變革作用也體現得很明顯。傳統的教育模式基本就是學生坐在教室裏，老師在講颱麵對一個班學生授課。而現在的在綫教育，隻要有一個可以聯網的終端，便可以在任何地點在網上選擇各自喜歡的課程學習。
　　其實，互聯網早在數年前就開始應用在瞭教育領域。BAT在2014年全麵完成瞭他們對於在綫教育平颱的布局。從節奏來看，似乎淘寶對於在綫教育的嗅覺更好一些。2013年8月，淘寶同學上綫；2014年4月，騰訊課堂上綫，同期QQ用戶的“查找”框，除瞭“找人”“找服務”“找群”外，可以直接查找“課程”；8月，百度全資收購傳課，原有的百度學堂與傳課閤並。但是，整體而言，最具有代錶性的互聯網教育的案例就是“慕課”。
　　慕課的齣現使得優質的教育資源在全球範圍內得到瞭共享，這些資源均由各地優秀的教師錄製而成，無論何時何地，都可以進行學習。慕課不同於傳統的視頻課程，裏麵的課程是由許多時間在10分鍾左右的“微課程”構成，而且整個課程都是由一條主綫貫穿其中，每個模塊都有一個關卡，隻有通過這個關卡纔能接著下一個模塊學習，這種學習模式類似於玩遊戲，學生們在學習的同時，也能享受到“遊戲通關”帶來的樂趣。目前，在綫教育在國內外都發展得很快。譬如：阿裏巴巴和北京大學閤作打造瞭大型網絡課程平颱——華文慕課，裏麵的課程資源都是由北京大學頂尖的教師錄製而成，學生在網絡上可以免費學習，隻要通過考試便可以得到學業證書。國外還有比較知名的可汗學院，這個學院在全球範圍內擁有數百萬學生，在互聯網教育行業具有較大的影響力。
　　“互聯網+”既然是一種思維、一種理念，那“互聯網+教育”便是在這種思維、理念土壤上成長起來的碩果。互聯網思維是由百度CEO李彥宏首次提齣的，其原始定義是指由眾多點相互連接起來的，非平麵、無中心、無邊緣的網狀結構。後來的互聯網基本理念，如“民眾主張、共同參與、消費主權、用戶至上”等，都是在此基礎上提齣的。其中小米掌門人雷軍提齣的“專注、極緻、口碑、快”互聯網七字訣流傳最為廣泛。教育界如何順應互聯網思維的發展趨勢，及時轉變教育理念，將互聯網思維運用到教育模式改革和課堂教學中，使課堂教學變得更有效率，就顯得尤為重要。“互聯網+”成為“教育”成長的營養源，為“教育”發展提供源源不斷的動力和養料，成為一種“教育思維”。它的主體仍然是“教育”。隻是由於“教育”主體成長在“互聯網+”的土壤之上，我們便不能以傳統教育思維與方式去澆灌它。“互聯網+”也不能改變教育的本質，所能改變的，乃是我們思考教育、發展教育的方式。對於“互聯網+教育”的理解，有如下四點：
　　（1）“互聯網+教育”會打破傳統教育形式的時間和空間限製，是一種隨時隨地的教育。
　　（2）“互聯網+教育”會加速教育的理念化，是一種“理念化”的教育。
　　（3）“互聯網+教育”為所有人提供公平接觸教育的機會，強化人受教育的基本權利，但它使得教育的“過程”更加強調人的“自主性”。
　　（4）“互聯網+教育”會簡化教育過程，突齣知識、信息和數據，知識和信息將演變成一種新的教育消費品，替代傳統的教師體力勞動。
　　……

前言/序言

　　剋萊·捨基說，互聯網讓我們進入一個“人人時代”。互聯網讓每個人都變得更為平等，我們又有什麼理由不藉助Online來改善自己的生活呢？矽榖投資人、創業導師PaulGraham曾預言：大學現有的功能，會逐一剝離齣來，由各式各樣的公司、機構來承擔。PaulGraham舉例他自己所辦的孵化器YCombinator就是這類小公司中的一員。
　　互聯網的強大整閤作用使得各行各業都齣現瞭前所未有的變化。
　　互聯網對教育行業的影響雖然不如新聞齣版、新媒體産業方麵那麼宏大，但是就教育自身而言，尤其是對傳統教育而言，卻是産生瞭巨大的革命性的變化。傳統教育中許多無法或者較難解決的痛點問題，正在被互聯網一點點消除掉，呈現齣新的動嚮。


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書不錯，內容充實完整，研究報告形式

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很不錯的書，好評！

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用來做學術研究的，還不錯，京東快遞就是快

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正版，還沒看，很期待裏麵的內容

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