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編輯推薦

害人的教育，與有毒的食品相比，罪孽深重不知多少倍。一個人的成長，不是一個人的成長兩是一群人的成長。
教育的三重目的：（1）核心價值觀的灌輸；（2）社會與工作技能的培養；（3）批判性思考能力的開發。

內容簡介

汪丁丁從教育是最最難的一件事講起，指齣轉型期中國教育諸多嚴重危險的弊端及其成因。作者進而闡明瞭教育的三重目的、早期教育的腦科學和心理學依據、跨學科教育的主旨，以及知識與靈魂、知識與人生的關係問題。無論是教育者還是被教育塑造成瞭半成品的年輕人，都能從《青年對話錄：教育是怎樣變得危險起來的》中得到思考和行動的力量以及方法。讓我們重復魯迅那句話“救救孩子”，也救救我們自己。

作者簡介

汪丁丁，夏威夷大學經濟學博士，北京大學中國經濟研究中心教授，浙江大學跨學科社會科學研究中心學術委員會主席。當前研究領域為：經濟學思想史、製度分析基礎、行為經濟學、新政治經濟、演化社會理論。

內頁插圖

目錄

轉型期的中國教育
教育是最最難的—件事
教育的問題
我們的大學是世界上最昂貴的教育組織
生命的未來
官僚製度下的教育睏境及齣路
再談轉型期的中國教育
兩代人的教育失敗意味著什麼
教育服務的政治經濟學
教育是怎樣變得危險起來的
梁漱溟鼓吹社會自由教育，批判官辦教育之弊
獨立之精神，自由之思考
精神疾病在中國

跨學科教育
關於CCER經濟學與社會哲學教育委員
會的設想2010年春季北京大學人文與社會跨學科講座係列
關於跨學科教育緻艾洪德校長
跨學科教育的一份綱要
跨學科教育實驗一年總結
與東財的學生們談學習和人生
與幾位同學的討論
發現屬於你的問題
跨學科教育的三條主綫
教育的三重目的
中國人力資本與教育問題

早期教育
社會交往與數學直覺
教養何以缺失
童年與政治傢的品格
直覺與早期教養
錶達與理解
常識與社會交往
知識與靈魂
消費主義時代的情感
生命·理性·激情
一個人的成長

知識與靈魂
問題意識
由認真對話可以産生思想
讀書與生活之間的關係
以齣傢的精神——嚮一本齣色的期刊緻敬

知識過程與人生體悟
學術與人生——葉航訪問汪丁丁
知識過程與人生體悟——汪丁丁、羅衛東、葉航三人談
讓心靈在所有方嚮上充分湧流——柯凱軍采訪汪丁丁
編輯後記

精彩書摘

我不敢教
汪丁丁：我和盛洪在1993年有個對話。盛洪突然問齣一個問題，他說丁丁啊，這要孔夫子碰上尼采，尼采就是一流氓，手裏拿一把刀，我不和你講理，什麼禮儀之邦，一刀捅死你瞭。這世上要都是孔夫子，有一個尼采就稱霸天下，因為打不過人傢。還歸結到李澤厚的概括：你想把他培養成為孔子式的思想傢或找到個人實現的教育路綫，他沒法生存。你要想教他生存技能，境界又上不去。美國有兩種極端的教育：演員阿諾德認為要讓他的孩子吃苦，進行斯巴達式的教育，不給一分錢，否則孩子很容易被寵壞。還有一種就是邁剋爾·傑剋遜，他的孩子生下來就含著金鑰匙，不能經任何鳳雨。這兩個極端都有道理。一個苦孩子，齣身極貧寒，一層層地爬上來，得“殺”（淘汰）多少人啊！從農村到大學，然後成為名教授，而性格不扭麯，這概率極小。而性格要想不扭麯，童年必須幸福——這是我個人的觀察，但童年幸福的人意誌薄弱。你說你怎麼教這個孩子？所以我就不敢教。
信力建：假如我們要培養紳士，他遇上瞭清朝人，就要舉手投降瞭。中國到瞭近代和現代，雖然自己是野蠻的，但它覺得發達國傢更野蠻，怎麼看這個問題？
汪丁丁：確實我想不清楚。如果我們說迎頭趕上，現在西方都嚮東方學習瞭，於是我們可以放棄工業化的那一段知識過程，放棄自由民主的西方社會過程。因為你把科學落實到技術上，就是工業化，把科學的知識觀和倫理觀落實到政治生活中間，就是民主，它是一對概念。另一種救治的方式，是我們希望西方不來打我們，但還很難說，所以我不敢作汶種幻想。
文化轉型
信力建：我們老師可以想想，現在我們的教育目的或者取嚮，是按東方“仁義禮智信”的目標培養齣有道德的人，還是培養齣符閤西方社會達爾文主義打敗彆人而生存的人，，大傢認為采取哪一種價值比較閤適呢？
汪丁丁：中國社會現在麵臨轉型。對應瞭剛纔我們討論的學西方還是不學，等等。這是從鴉片戰爭被西方打瞭後我們自然的反應過程，最漫長的就是文化轉型，大概需要幾百年時間。所以我真的沒辦法看得清未來是什麼樣，也就無法判斷傢庭的這種自然主義教育觀，是讓孩子模仿他們的父母更好一點，還是按照我們現在設想的價值觀。但是在穩態社會裏，比如說西方，中産階級的孩子已經很熟悉他們未來的生活方式，這時傢長教的就是這孩子將來需要的。所以自然主義教育是可以的。按照美國教育部發錶的資料，0歲～7歲的小孩子受父母影響最大，它是所謂的模仿階段。但到瞭能交朋友的年齡，孩子之間的相互影響遠遠超過孩子傢長的影響，也遠遠超過老師對孩子的影響。這是西方社會的情況。朋友之間價值觀的影響起很大作用，這是美國社會的特點。
你提到的是一個本質的問題，繞不過去。我迴到你剛纔最後的問題，我們怎樣來彌補我們國學傳統的缺陷？中國的文化傳統的理想境界梁漱溟早年總結過。叫做“耕讀之傢”，一邊是農夫的生活，陶淵明式的，迴到屋子裏就是琅琅書聲。這是中國人理想的田園生活，也是後來亞當·斯密晚年最欣賞的生活，這叫自然的發展道路，而不是歐洲那樣非自然的發展。所以盛洪老師要在這兒，就會說要商榷一下，你的前提是不是成立。如果前提不成立，我們就不需要學西方，所以梁漱溟說中國再發展五韆年，如果不碰到西方人，它永遠也造不齣火車大炮來。為什麼？它誌不在此，它的精神取嚮是內生的，不是外擴的，不是去徵服世界的，所以根本不希望去影響彆人，我們就老老實實地過我們的耕讀生活就完瞭。
信力建：迴到剛纔的問題，我們到底教孩子什麼，是教他做道德君子，還是做強盜，還是兩者都不做，告訴他更多的生存方法和價值觀，讓他自己去選擇？
汪丁丁：你的問題特彆重要。2000年加德納在日本東京有一次演講，關於多智能的。他在東京的演說題目就是“麵嚮21世紀的教育，我們應該教什麼？”加德納在那次演說當中提齣：21世紀的教育是什麼？是思考力的教育，要培養批判性的思想的能力。孩子從老師那裏學到的不是知識，而是如何思考的技能。這樣，他將來在什麼樣的社會環境裏生存都沒有太大的問題瞭。這是個原則，我相信放之四海而皆準，中國人也會贊同這個原則。關鍵是從經濟學角度，什麼價格纔能落實這個。
生活在他方
信力建：在我個人接觸的人當中，你的知識最豐富，博大精深，你是怎麼掌握這些的？你怎麼學習的？
汪丁丁．很多學生都說，我們和汪老師怎麼越讀書差距越大？那是。你想我每天早晨起來看幾個小時書，到8點他們起來的時候，我已經在網上結束瞭幾十本刊物最新文獻的綜述與閱覽。所以差距確實越來越大，所以張維迎說過一句話，你不能都去學他那個方式，因為很昂貴，衣食不愁纔行。
信力建：你能不能講一些最基礎的學習方法？
……

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

汪丁丁老師的書真不錯，值得讀

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不錯，書店買不到，網上買到瞭，很高興

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教育的三重目的：（1）核心價值觀的灌輸；（2）社會與工作技能的培養；（3）批判性思考能力的開發。

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挺好的，非常實惠，而且是好書。。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

書很不錯，幫彆人買的

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汪丁丁認為：教育是怎麼變得危險起來的？主要是由於轉型期教育的三重目的——核心價值觀的灌輸、生活和工作技術能力的培養、批判性思考能力的開發等，齣瞭偏差。

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很喜歡這本書 速度也快

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教育方麵的啓示，新時代的教育叢書

評分☆☆☆☆☆

受益匪淺。

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