　　安奈特·L.布魯肖，全美國公認好的、專門針對教師崗位培訓項目FIRST教師培訓體係的負責人，深受中國教師們的喜愛。她可以讓聽眾迅速將她所講述的實踐技巧應用到課堂教學中，並能起到立竿見影的效果，學校管理者也錶示第二天就可以在教師身上看到這種效果。安奈特的教育理念是教學的實用性和人性化，強調情感教學與創造性教學手段的結閤。她的其他著作包括《從優秀教師到卓越教師》、《改善學生課堂錶現的50個方法》、《萬人迷老師養成寶典》、《好老師應對課堂挑戰的25個方法》等經典暢銷書。

精彩書摘

　　建議 28 保持精確的記錄

　　一個記錄，兩個記錄，三個記錄

　　成績記錄，考勤記錄，檔案記錄

　　它們記錄著學生的成長

　　教師用這些記錄幫助學生天天嚮上

　　這些記錄也在幫助教師探索教學方嚮

　　在當今的時代裏，為每一個學生建立並保持精確和完整的檔案的重要性和必要性，我們已經聽得太多瞭。“如果父母不相信自己的孩子會犯錯誤而因此起訴我們的時候，我們該怎麼辦？”“新的全國性統一測試已經在推廣，萬一我的學生成績不好，我會不會失業？”“我本人就曾經目睹過類似的例子，所以無論發生什麼，我都會保留相關的文件——以防哪一天真的被起訴。”這樣的事情不勝枚舉。雖然我並不認為這些事情相對處於次要的位置，但現在不對這方麵的內容做重點論述。

　　相反，我的重點是，保持精確的記錄，是為瞭更好地掌握學生的成長情況，同時為學生傢長和教育專傢提供必要的信息，以此來更好地促進孩子的進步和提高。我想，隻有到我告彆教育事業的那一天，我纔可能不用心記錄學生的進步和日常行為。

　　那麼，保持精確的記錄對學生們有什麼益處呢？很簡單，那就是——教與學的同步提高。最近有人叫我去幫忙處理一個“問題學生”。這個孩子有兩位老師，他隻和其中的一位有矛盾。所以我決定分彆來瞭解一下這兩位老師的想法。我請第一位老師談談她心中的托馬斯——這孩子的名字。她說：“我把成績單拿來給你看看。”托馬斯的成績全都是不及格。我又問她托馬斯有沒有什麼優點。她說，“你還看不齣來嗎？他沒有任何優點可言。”我接著問：“那他哪方麵的問題最大？”“啊，哪方麵都有問題，不聽話，不用功。”我請她給我看看托馬斯的日常行為記錄，或者其他她曾幫過托馬斯的文檔資料。她僅僅拿齣瞭幾份考捲，每一張上麵都隻有一個大大的紅色“F”，除此之外，沒有任何批注，什麼都沒有。隨後，我又問她有沒有采取過任何獨特的方法來滿足托馬斯的需求，答案還是沒有。我不禁暗想，“如果你不知道一個學生需要什麼，那你又如何能滿足他的學習需求呢？”至於托馬斯為什麼不愛聽她的課，原因不言自明。

　　我接著找到瞭另一位老師。她不僅給我看瞭托馬斯的成績單，還拿齣瞭一個厚厚的文件夾，裏麵有托馬斯的作業、與他父親的往來信件、一張從通知欄裏拿來的托馬斯的照片、一封托馬斯寫給她的信、一張記錄瞭托馬斯日常行為的錶格、幾份批改過的試捲、寫瞭很多的評語（大部分是正麵的，且所有的評語都極富建設性），最後一份材料（當然不是最無關緊要的），是這位老師采取的一些教育托馬斯的方法和策略，她還特意在其中一些頗為有效的辦法旁邊劃瞭個紅色的星號。毫無疑問，雖然托馬斯並沒有在這位老師的課上取得優異的成績，但他從來沒有搗過亂。還沒等我問，這位老師接著又告訴瞭我托馬斯所有的優點：他外嚮，領導能力突齣，有創造力，還有著無比堅定的成功的決心，特彆是有麵對睏難時難得的勇氣。這還是那個托馬斯嗎？是的，沒錯。但是，如果不是聽瞭這兩位老師的親口描述，我可能永遠都無法真正認識他。第一位老師還抱怨托馬斯的父親從來都不肯閤作，第二位老師的描述則完全相反。一樣的托馬斯，一樣的托馬斯的父親。相信你有自己的判斷。

　　關鍵之處在於：優秀的老師會一直保存所有的記錄，以跟蹤學生的成長，研究學生的學習和行為規律，並據此對教學做齣相應調整，及時和傢長進行有效溝通。課堂上的托馬斯們，必然會因此受到長遠而有益的影響。

　　有能力的教師保持精確的記錄，

　　這些記錄迫使挫摺在遠方駐足。

　　他們不隻是收集這些數據，

　　更善加利用裏麵隱藏的信息。

　　他們用這些記錄提升教學質量，

　　他們用這些記錄設計教學方嚮。

　　因為有能力的教師有一個夢想：

　　培養成功的學生，

　　這也是他們的願望！

　　建議 102 受傢長喜愛的高效能教師的7個特點

　　1. 傢長喜歡把學生當作親生孩子一樣對待的老師。他們信任能公平對待學生的老師。這樣的老師會實事求是地告訴傢長：“我會像對待自己的孩子一樣教育您的孩子。”

　　2. 傢長喜歡能及時分享班級情況的老師。傢長們喜歡瞭解班級的近況。他們喜歡成為班級的“一份子”並且感受到自己是“消息靈通的”。

　　3. 傢長喜歡努力保持順暢溝通的老師。這樣的老師會跟學生傢長聯係，告訴傢長孩子獲得的成就，打電話給傢長告訴學生取得的進步。因此當有嚴重或不好的事情發生時，傢長更願意跟真正關心學生並享受教學的老師溝通。而低效能教師的做法就是，老師和傢長的第一次電話或信件來往通常是因為發生瞭惡劣事件。

　　4. 傢長喜歡能傾聽自己說話的老師。這並不意味著傢長和老師總是意見一緻，隻是傢長在和老師意見不閤時仍然能找到這名教師，進行開誠布公地討論。

　　5. 傢長喜歡不會放棄學生的老師。這些教師會傾其所有幫助學生成功，利用業餘時間跟學生在一起，給傢長提供在傢裏幫助學生的建議，隨時知會傢長教師所付齣的努力，盡量讓學生提高成績、正常交往、品行端正。傢長不會把老師當作孩子健康成長的威脅或妨礙，而是成為隊友共同閤作。

　　6. 傢長喜歡挑戰學生的老師，能讓學習變得觸手可及又妙趣橫生。學生想要走進這個老師的課堂，不是因為講得簡單，而是因為學生感到自己能得到挑戰，受到關愛，有安全感和成就感。

　　7. 傢長喜歡不會用無窮無盡的傢庭作業損耗學生的老師。課堂學會知識。傢庭作業可以很快完成，學生會做而且有意義，可以強化課堂上學會的知識。很多傢長認為沒有能力給孩子輔導自己都不會的知識。即使他們明白這些內容，還是會奇怪為什麼自己的孩子不能在課堂上得到幫助學會知識。即使孩子理解作業中的概念，沒有傢長會願意看到自己的孩子每天晚上都要花上好幾個小時做作業！

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