--東方劍橋劍橋教育集團總裁於越傾情推薦
--麥格勞集團專傢團隊閤力打造，主作者加布裏埃拉·馬托雷是發展與進化心理學教授，是美國兒童發展心理學領域備受尊敬的學者。
--譯者寇彧是北京師範大學心理學教授，兼任中國社會心理學會常務理事、中國心理學會社會心理學分會委員、北京市社會心理學會副理事長等職。
--專業的作者、譯者團隊傾力打造兼具**性、專業性及實操性的全彩兒童發展心理學“雜誌書”。
--這裏有豐富的科學理論依據和專業的心理學理論——弗洛伊德、皮亞傑、達爾文等心理學傢、社會學傢及生物學傢有關發展的科學理論。
--這裏涵蓋瞭專業的臨床試驗、豐富的實際案例、多元化的全球視角。
--這裏貫穿瞭受孕、孕期和胎兒期、分娩和新生兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡期及青少年期的成長與發展軌跡。
--這裏解讀瞭個體生理發育、認知發展、心智成長、能力發展、道德形成及社會影響的方方麵麵。

內容簡介

《孩子，讓我陪你一起成長：從生命孕育到青春期的心理發展曆程》基於弗洛伊德、皮亞傑、達爾文等心理學傢、社會學傢及生物學傢有關發展的科學理論，從精神、學習、認知、環境和社會生物五大觀點齣發，分彆介紹瞭受孕、孕期和胎兒期、分娩和新生兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡期及青少年期的成長與發展。
作者按照個體發展的時間順序，結閤大量理論、案例和數據，通過對孩子的生理發育、認知發展、心智成長、能力發展、道德形成及社會影響的深入解讀，帶我們認識生命不同階段的特點和養育方式，從而幫助孩子獲得身體和心智的成長。
《孩子，讓我陪你一起成長：從生命孕育到青春期的心理發展曆程》可以幫助廣大心理學人士、兒童心理谘詢師、教師、醫護人員、師範類院校師生，以及關心孩子成長的傢長全麵瞭解孩子的發展狀況，發現他們在不同時期的優勢和危機，減少影響其成長的不利因素，為孩子未來的人生打下堅實的基礎。

作者簡介

作者簡介
《孩子讓我陪你一起成長從生命孕育到青春期的心理發展曆程》由麥格勞集團專傢團隊閤力打造，主作者加布裏埃拉·馬托雷（Gabriela Martorell），弗吉尼亞衛斯理大學發展與進化心理學教授，具有豐富的教學和實踐經驗，是美國兒童發展心理學領域備受尊敬的學者。

譯者簡介
寇彧，博士，北京師範大學心理學教授、博士生導師，兼任中國社會心理學會常務理事、中國心理學會社會心理學分會委員、北京市社會心理學會副理事長等職。
寇彧主要從事青少年人格與社會性發展研究，關注青少年的道德發展與親社會行為的發展與促進。她主持瞭教育部人文社會科學重點項目、北京市教育科學重點項目、中國社會發展研究基金、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目，並作為主要研究人員參與科技部、國傢自然科學基金等多項科研課題研究。她在國際、國內學術期刊上發錶論文及研究報告140餘篇，主持或參與編、譯著作20餘部。

第1章兒童發展導論 2
關於兒童發展的研究 4
發展的階段 4
發展的領域 4
影響發展的因素 4
遺傳、環境和成熟 4
發展的背景 6
常規的和非常規的影響因素 9
影響的發生時機：關鍵期或敏感期 9
與發展有關的議題 10
發展更多地取決於遺傳還是教養 10
發展是主動的還是被動的 10
發展是連續性的還是階段性的 11
逐漸形成的基本共識 11
兒童發展的理論 12
觀點1：精神分析 13
觀點2：學習 14
觀點3：認知 17
觀點4：環境 19
觀點5：進化/社會生物 20
研究方法 20
收集數據的形式 21
基本研究設計 21
發展研究領域的研究設計 23
研究的倫理 24

第2章懷孕、遺傳與環境 28
受孕與不育? 30
受精30
不育30
輔助生殖技術30
收養32
遺傳機製? 33
基因編碼33
性彆決定33
基因傳遞模式34
漸成說：基因錶達的環境影響35
基因與染色體異常? 36
有缺陷的顯性遺傳與隱性遺傳36
與性彆有關的遺傳缺陷38
染色體異常38
基因谘詢和測試
遺傳和環境影響的研究? 40
遺傳性的測量40
遺傳與環境如何協同作用41
受遺傳和環境影響的特質? 43
生理和心理特質43
智力43
氣質和人格44
精神病44

第3章孕期和胎兒期的發展 48
胎兒期的發展階段? 50
生長的原則50
人類胚胎的早期發展51
胚胎階段52
胎兒生長的敏感期53
影響胎兒發育的因素? 54
母親的因素 54
父親的因素 60
監控孕期發展 60

第4章分娩和新生兒 64
分娩發生瞭什麼變化 66
分娩的進程 67
分娩的階段 67
關於分娩和生産的一些意見 68
新生兒 70
體型和外觀 70
條件反射 71
身體係統 71
醫學的和行為的評定 72
喚醒狀態和活動水平 74
齣生並發癥及其後果 74
齣生時的低體重 75
過度成熟 77
死胎 77
新生兒和父母 78
分娩和聯結 78
母嬰聯結 78
父親的角色 79
父母身份如何影響婚姻滿意度 80

第5章 0至3歲嬰兒的生理發展與健康 84
早期成長與生理發展 86
早期成長與心理發展的原則 86
身體發育 86
營養 86
大腦與反射行為 88
建構大腦 88
早期條件反射 89
大腦的可塑性 90
早期感知能力發展 91
觸覺和痛覺 91
嗅覺和味覺 91
聽覺 91
視覺 92
動作發展 92
動作發展的重要轉摺點 92
動作發展與知覺 94
動作發展的理論 94
健康 96
新生兒死亡率 96
免疫 98
兒童虐待 99

第6章 0至3歲嬰兒的認知發展 106
行為主義取嚮：學習的基本機製 108
經典條件反射 108
操作性條件反射 108
心理測量學取嚮：個體發展與智力測驗 108
對嬰兒的測驗 109
評估傢庭環境的影響 109
早期乾預 110
皮亞傑理論取嚮：感知運動階段 111
感知運動的亞階段 111
客體永久性 112
對於皮亞傑感知運動理論的評價 113
信息–加工取嚮：感知與輸齣 113
習慣化 113
視覺搜索能力 114
作為智力預測指標的信息加工能力 115
信息加工與皮亞傑所說的能力發展之間的關係 115
認知神經科學取嚮：大腦的認知結構 117
社會情境取嚮：從照顧者身上學習 117
語言發展 118
語言發展時間錶 119
早期語言的特點 121
影響語言發展的因素 122
為識字做準備 124

第7章 0至3歲嬰兒的心理社會性發展 130
情緒和氣質 132
情緒 132
早期情緒反應 132
氣質 134
依戀 136
發展中的信任 136
發展中的依戀 136
交互調節 139
發展中的自我 140
自我意識的齣現 140
發展中的自主性 141
社會化 141
性彆 143
與其他孩子的關係 144
同胞關係 144
同伴關係 144

第8章幼兒期的身體發育與健康 150
身體發育 152
身高和體重 152
大腦 152
睡眠 152
睡眠失調 153
尿床 154
動作發展 154
粗大運動技能和精細運動技能 155
優勢手 156
健康和安全 156
肥胖 156
營養不良 157
食物過敏 159
口腔健康 159
意外傷害和死亡 160
環境對健康的影響 161

第9章幼兒期的認知發展 166
皮亞傑理論取嚮：前運算階段的兒童 168
前運算思維的進步 168
前運算思維 169
心理理論 170
信息–加工取嚮：記憶發展 172
基本過程和能力 172
兒童期的記憶 174
心理測量和維果斯基理論取嚮：智力發展 174
傳統的心理測量 175
影響智力測量的因素 175
基於維果斯基理論的測驗和教學 176
語言發展 177
語言發展的領域 177
語言發展遲緩 178
為讀寫做準備 178
兒童早期的教育 179
幼兒園的類型 179
學前班 181

第10章幼兒期兒童的心理社會性發展 186
自我的發展 188
自我概念和自我定義 188
自尊 188
情緒的理解和調節 189
性彆 190
性彆差異 190
關於性彆發展的各種觀點 191
遊戲 196
遊戲的認知水平 196
遊戲的社交維度 197
性彆對遊戲的影響 197
文化對遊戲的影響 198
父母的教養行為 198
訓練方式 199
教養風格 200
親社會行為和攻擊行為 202
親社會行為 202
攻擊行為 202

第11章學齡期兒童的身體發育與健康 208
身體發育 210
身高和體重 210
牙齒的發育和牙醫保健 210
大腦發育 211
營養與睡眠 212
營養需求 212
睡眠模式及問題 212
動作發展與遊戲 213
課間時間 213
有組織的運動 214
健康與安全 214
超重 214
慢性疾病 215
影響兒童健康的因素 216
意外傷害 217
心理健康 217

第12章學齡期兒童的認知發展 224
皮亞傑理論取嚮：具體運算階段的兒童 226
空間關係 226
分類 226
歸納推理與邏輯推理 227
守恒 227
數字和數學 227
信息–加工取嚮：注意力、記憶和計劃 228
執行功能發展的影響因素 228
選擇性注意力 228
工作記憶 228
元記憶 229
心理測量取嚮：智力評估 229
測量智力 229
關於IQ的論戰 229
隻有一種智力嗎 230
智力的影響因素 230
語言和讀寫能力 232
詞匯、語法和句法 232
語言學 232
讀寫能力 233
學校中的兒童 233
社會和傢庭對學業成就的影響 233
班級和學校係統對學業成就的影響 234
有特殊需求的兒童的教育 237

第13章學齡期兒童的心理社會性發展 244
自我的發展 246
自我概念的發展：錶徵係統 246
自尊 246
情緒發展 246
傢庭與兒童發展 247
傢庭氛圍 247
傢庭結構 249
兄弟姐妹間的關係 254
同伴群體與兒童發展 254
同伴關係的積極和消極影響 255
同伴群體關係中的性彆差異 256
你受歡迎嗎 257
友誼 257
攻擊行為和欺淩行為 258

第14章青少年的身體發育與健康 264
青少年期 266
把青少年期看成一種社會建構 266
機遇和風險並存的時期 266
青春期 267
青春期的開始：荷爾濛的變化 267
青春期與性成熟的時機、標誌和結果 268
青春期的標誌 268
早熟與晚熟的含義 270
大腦 270
額葉皮層 271
環境影響 271
生理與心理健康 271
軀體活動 272
睡眠需要與問題 272
營養和飲食失調 273
藥物使用 275
抑鬱 277
死亡 277

第15章青少年的認知發展 282
認知發展 284
皮亞傑的形式運算階段 284
青少年思想的不成熟特徵 286
語言發展 287
青少年期信息加工的變化 287
道德發展 288
科爾伯格的道德推理理論 288
親社會行為和誌願者活動 291
教育與職業問題 292
影響學業成績的因素 292
從高中輟學 296
為高等教育或工作做準備 296

第16章青少年的心理社會性發展 302
尋求自我認同 304
埃裏剋森：認同與認同混淆 304
瑪西亞：認同達成與認同危機，以及承諾 304
認同形成中的性彆差異 305
認同形成中的種族影響因素 305
性彆特徵 305
性取嚮和認同 306
性行為 307
性傳播疾病 308
青少年懷孕和生産 309
青少年與傢庭及同伴的關係 310
青少年期的叛逆是個謎團嗎 310
青少年和其父母 310
青少年和其兄弟姐妹 313
同伴和朋友 313
反社會行為與青少年犯罪 315
生物影響 316
傢庭影響 316
環境影響 316
青少年犯罪的治療和預防 316
成年初顯期 317