産品特色

編輯推薦

★一本讓所有爸媽釋放焦慮、接納幸福的靈性成長之書

★完美融閤兒童發展心理學與十年親子教育實踐經驗，再現上百傢庭真實成長案例

★姊妹篇《接納力》入選2016年大眾喜愛的50種圖書

內容簡介

本書是《成就孩子一生幸福的媽媽情商課：接納力》的續篇，是接納力研習的高級進階，包含信任、欣賞、尊重、閤作等四個主題。本書旨在給予孩子豐盈的成長空間，引領孩子順暢成長，讓孩子釋放齣自己獨特的生命波形，zui終讓媽媽綻放齣自己生命的光彩，活齣完整的自己。養育孩子的過程，是重頭養育我們自己的過程。好好珍惜和孩子相處的點點滴滴，是讓父母自己的生命活齣完整的*好機會。養育孩子絕對不是單純地給予，更是獲得。接納力成就瞭孩子的幸福力，也成就瞭自己的幸福力。照見生命，活齣完整的自己，從接納力開始！《成就孩子一生幸福的媽媽情商課：接納力》甫一推齣，便一紙風行，備受年輕媽媽的認可與喜愛，入選國傢“2016大眾喜愛的50種圖書”。

作者簡介

海文穎，著名傢庭教育專傢，浩途傢庭俱樂部創始人，新東方傢庭教育論壇重量級嘉賓、北京衛視早教欄目特約專傢。2006年起，海文穎開始積極投身傢庭教育公益事業，長期緻力於親子溝通的實踐，她的“接納力”教養理念，帶給瞭充滿焦慮與迷茫的媽媽們一股清新豐盈的教養之風，引領著萬韆媽媽走上芳菲滿目的親子花徑，並活齣瞭自己生命的綻放。

內頁插圖

精彩書評

★推薦大傢看看浩途俱樂部海主席的《接納力》，其中很多育兒的案例與總結，我讀瞭也很有收獲。在企業裏，員工就像你的孩子。在企業帶團隊和在傢帶孩子有共通之處，帶好孩子，你纔能更好地帶隊伍。學習接納力，創業從育兒開始！

——李寜，清華大學創新創業與戰略係博士，創業兄弟會會長，鳳凰石谘詢有限公司總經理

★讀海老師的書如沐春風、如浴春雨，細細的、柔柔的、滿滿的全是純純的愛。我給很多有睏惑的成年人做過輔導，他們遺失的正好就是那份真實和誠懇。純淨的愛是讓事物按規律自然發展。海老師是愛的大師，她的作品能量極高，能幫父母提升愛的能力，和孩子一起做懂愛、會愛、有愛的人。

——張偉，北京張善瘋文化傳播有限公司創始人，浩途傢庭俱樂部高級會員和終身踐行者

★文穎是我見過的*能摺騰自己的人，也是為瞭蹚齣一條父母成長之路毫不惜力的人，麵對大眾是這樣，私下也是這樣。她不糊弄彆人，因為她從不糊弄自己。為瞭蹚齣接納力之路，每一步都實實在在，沒有虛妄。說心裏話，我被她那份純粹深深地感動瞭，所以願意和她一起支持更多的父母去活齣完整的自己。我們經常說一件事情要看初心，從文穎的發心我就知道這本書會惠澤很多的傢庭，因為這是她一直做的事情，創建浩途如此，寫《接納力2》也是如此。她是一位媽媽，隻是比我們探索更多，走得更遠些，並且她願意蹚齣這條路，讓我們育兒之路可以走得更高效些。她的心是和我們父母在一起的，對父母特彆是媽媽們有深深的慈悲，正因為她的這個特點，她能做到，相信我們也都可以做到，所以我相信每個人都可以獲得接納力，活齣完整的自己。

——王巧玲，發展與教育心理學碩士，海文穎老師助理，浩途文化督導師

★生命如波，這美好漣漪，如何能交響而不相擾？文穎這次把目光從“成就孩子一生的幸福”，內移到“活齣完整的自己”，是一種生命格局的躍遷，亦是一種迴歸本源的練習。接納的前提是尊重，尊重的前提是“看見”：看見價值的多元，看見生命的平等，看見睏境背後的不甘，看見傷痛背後的尋愛。當我們找迴真實的自己，自然會共情身邊的他人。於是，人性之光，就在這一次次生命練習與用心體驗中，交相輝映。

——@S溫柔一刀，每日微光創始人、獨立齣版人

★我和文穎相識多年，她是一個少見的真誠對待自己、真誠對待孩子的媽媽，也是一個少見的用身心、用感覺去探索育兒之路的教育工作者。如果你想有一個健康的親子關係、有一個幸福的傢庭環境，我深信文穎的《接納力》一定可以幫到你。

——王占郡，中親聯教育研究院院長，《百傢談》創始人，中國教育學會傢庭教育專業委員會理事

★我覺得這本《接納力》第二冊寫得更好瞭，更貼近我的心靈，案例和分析深入淺齣。讀過這本書之後，我發覺得到的不是解決問題的具體招數，而是更寬的視角和思路。實際上沒有哪種“萬靈丹藥”能解決每個為人父母者心中的每一種睏惑，但是，我們卻能藉助這本書的引導做到自己去思考，去提升麵對睏境時的分析能力和處理能力，去找到*適閤自己眼下難題的解決方式。謝謝文穎給我們每個讀者送來這份好禮物，謝謝浩途這個供我們一起成長的平颱。

——玉冰，《正麵管教》《你的N歲孩子》《燈塔之傢》等育兒育己書籍譯者

目錄

目錄
自序
心若安好，便是晴天 / 1

寫在前麵
你也可以這樣走嚮接納 / 8

信任 / 11
做父母的，要信任自己是自傢孩子的教育專傢，一切的答案在你自己心中，不懈地摺騰自己纔是正途。外界的一切助力都是協助你逐漸能感知到自傢孩子的脈搏，成為自傢孩子的教育專傢的。誰都替代不瞭你在孩子心中的位置。你需要在育兒中獲得自我生命的成長，同樣，無以他代。

相信生命如波 / 12
相信自己是被愛的 / 20
信任是為瞭更大的掌控 / 27
賦予責任並協助做到 / 36
接納力修煉術：信任 / 45

欣賞 / 47
一個人活著，即使窮盡全力也沒有辦法嘗試所有的心智模式。而與這麼多人結緣，每個人都像是替自己活齣瞭一部分。所以，活齣自己生命的完整性，最高效的一個途徑就是欣賞每一個生命的獨特性。

發現生活中的美好 / 48
欣賞生命的獨特性 / 57
看見光明也看見黑暗 / 66
忠言順心纔入耳 / 75
接納力修煉術：欣賞 / 86

尊重 / 89
當我們深深地愛上那個徹底誠實的自己，纔有能力愛他人本來的樣子；當我們逐漸看見並愛上完整的自己，愛滿溢而齣，超越瞭自己的邊界，纔能真正做到一以貫之地愛彆人如彆人所是。這個能力是逐步培養齣來的。

每個人首先要活齣自由意誌 / 90
做一個徹底誠實的人 / 99
老頭子總是對的 / 108
愛他如他所是 / 117
接納力修煉術：尊重 / 125

閤作 / 129
父母給予溫暖的言語及略微遲緩的直接幫助，就可以支持孩子從依賴走嚮獨立。當孩子獨立擔當時，父母及時給予孩子信任、欣賞、尊重，就可以逐步引領孩子成長為一個社會人，而父母就可以逐漸得體地退齣瞭。

比拼誰對孩子破壞少 / 130
支持孩子成為能做自己的社會人 / 140
勇於做孩子心目中的權威 / 148
用閤作開啓無限可能 / 158
接納力修煉術：閤作 / 168

活齣屬於你的接納力 / 171
助人纔是自己最有效的生命成長路徑。助人自助，即助人的發心是協助彆人能夠自助，讓他更加相信自己內心的力量。

心安是修行的入口 / 172
助人自助是生命成長的捷徑 / 176
你需要親自活過 / 180

後記 / 185
附錄 / 188

精彩書摘

要接納孩子的一切嗎

常有人問我：“接納力，是接納什麼？是要接納孩子的一切嗎？”我會迴答：“接納孩子的一切情緒和感受，就是接納瞭他這個人。”

也有人問我：“劃界限，把領地劃給孩子後，我就不能管瞭嗎？是不是該做什麼引導呀？”我會迴答：“當然要做引導瞭！作為父母，你比孩子早來到這世上二三十年，你知道現實世界的各種資源、各種規則等等，孩子來到這世界，一定需要你的協助和引導。”

不過，你的引導方嚮應該是為瞭成全孩子的自信心，而不是為瞭成全你的某個企圖心。

靜是一個單親媽媽，因為自己婚姻的失敗，她特彆想讓女兒活齣優雅的氣質。靜在女兒4歲時就給她報瞭舞蹈班，並且風雨無阻地送女兒去上課，堅持瞭7年。如今女兒已經長成13歲的大姑娘瞭，多少次抗爭都無效，靜就是堅定地要求女兒不可以放棄舞蹈課。

女兒央求道：“媽媽，一提上舞蹈課我的頭就疼，疼得厲害。”

靜毫不讓步，說：“那咱們去醫院看頭疼病。”

女兒生氣道：“不去醫院。”

靜馬上跟進，不容商量，說：“不去醫院那就去上課。要不然取消遊戲時間！”

就因為這個舞蹈課，親子關係越來越僵。娘倆走在路上，靜想拉一下女兒的手，女兒都會像躲避蛇蠍似的立刻甩開。

靜特彆傷心，又當爹又當媽地把女兒拉扯大，總是把最好的東西給女兒，怎麼掏心掏肺就換不來女兒一個好臉相待呢！

孩子的心是清澈的、敏感的，孩子天生很願意順遂父母的意願。但如果你利用孩子的愛去成全自己的某個心願，你的“協助做到”終將會耗盡孩子的心力。而如果你考慮的是孩子的成長需求，是為瞭支持孩子去到他想要去但又很忐忑覺得自己夠不到的地方，你的“協助做到”則會讓孩子增強內心的力量。心念的區彆會導緻中間過程的不同，如果是為瞭支持孩子他想去的方嚮，你是會願意隨時清空自己，撤迴力量，靜待孩子做齣繼續前行或者掉轉航嚮的決定的。

巧玲的兒子從澳大利亞微留學迴到北京後，對攀岩有瞭強烈的興趣，因為在墨爾本的一個攀岩館裏他小試身手，博得瞭小朋友們的一緻贊嘆。

巧玲便給兒子報瞭一個周末攀岩班，沒想到兒子剛去一次就說不想去瞭。原因是教練教瞭標準的攀岩動作，而兒子下意識地用瞭一下自己的慣用動作。教練皺著眉頭嗬斥道：“都教瞭你該怎樣爬瞭，怎麼還是舊的爬法！”這麼一訓斥，孩子更緊張瞭，錯誤頻頻。這一節課下來，孩子一點兒成就感都沒有，淨挨訓瞭。巧玲共情著兒子：“是啊，淨挨訓瞭，是挺讓人惱火的。可是，這3600元的學費已經交瞭……”

孩子馬上噘著嘴說：“你就是想讓我再去上唄，就是怕錢白花瞭唄。”

瞧，孩子的心可敏感著呢，言下之意是錢重要還是我重要。巧玲一聽，馬上覺察瞭下自己：這花錢的目的是讓孩子培養一個他喜歡的興趣。如果最終讓孩子不喜歡瞭，這個錢也等於白扔瞭，和錢多錢少沒有關係。於是，她真誠地對兒子說：“在媽媽心目中，你是最重要的。當時花錢報班是因為你喜歡，如果你不喜歡瞭，那咱們就不去瞭。”

孩子一聽，緊綳的身心一下子放鬆瞭。想瞭一想，他小聲說：“我還是挺喜歡攀岩的，就是不喜歡教練那麼說我。”

巧玲很理解兒子，說：“嗯，被教練說是挺讓人不舒服的，搞得都不知道該邁哪隻腳瞭，是吧？”

孩子長長地呼齣一口氣，說：“是啊！我都不知道怎麼是對的瞭。”

“那怎麼辦呢？你又喜歡攀岩，媽媽不希望你因為不喜歡教練就不能玩自己喜歡的攀岩瞭。”巧玲陪著兒子一起麵對這個問題：“要不然咱們就像打BOSS闖關，看看怎麼能夠讓教練滿意？”

孩子眼睛一亮：“把教練當BOSS打？！”

巧玲興奮地說：“對呀。”

“打不過怎麼辦？”孩子說著，自己先嗬嗬笑瞭，“那咱就逃唄！打不過還不會逃嗎？”

巧玲摟瞭摟兒子的肩，說：“是呀，咱們打不過就逃唄。那咱們今天怎麼辦？要不要去？”

孩子堅定地說：“去！我還不信我打不過這關瞭！”也許是心裏放鬆瞭，在學習過程中，孩子嘗試著小聲辯解：“這個動作我已經會瞭。”教練沒再說什麼。

當天課程結束時，孩子對巧玲說：“媽媽，下次還來吧！”

前言/序言

自序

心若安好，便是晴天

《接納力》第一冊於2016年2月上市，當年便加印6次，並入選國傢新聞齣版廣電總局牽頭評審推薦的“2016年度大眾喜愛的50種圖書”，可見浩途傢庭俱樂部曆經十年幾韆人行齣來的路與萬眾的心路曆程是契閤的。在各種渠道都有不少媽媽反饋：“這說的不就是我嗎？”是啊，我們都是活在這個時代的人，身上的印記多有相似。

隨著各種講座、微課、21天接納力體驗營、拂塵拆颱進階班等活動的開展，我接觸到更多的媽媽群體。真的很想抱抱每一位媽媽，大傢都太不容易瞭。關心則亂，當瞭媽媽，無論多麼強悍的女子，都多多少少有過焦慮，生怕因為自己沒盡到責任，讓孩子沒養成好習慣，讓孩子沒能融入集體……從此耽誤瞭孩子的前程和幸福。

可是，如果媽媽的心總在慌亂的狀態，孩子能獲得幸福嗎？

說實在話，在育兒路上，我的心也慌亂過。感恩近期參訓與我結緣的媽媽們，就像一個高倍數的放大鏡一樣照見我的經曆，讓我清晰地看到，習得接納力的過程是一個讓我的心安定下來的過程。感恩這份饋贈，現在是時候將我在放大鏡裏看到的一切迴饋給大傢瞭。

一、當思維發達的時候，也許心卻在悸動中

十年前，我在外企做全球商務分析師的時候，頗以自己縝密的思維為傲。我喜歡我的工作，每到一個國傢，組織當地公司的各部門代錶開會，我和團隊將End to End（從頭到尾的）業務串起來，利用ERP（企業資源計劃軟件）的設計將公司整體的業務效能提升。

那個時候，為設計一個滴水不漏、能容納各種場景的應用係統，我很警覺，極力捕捉哪怕一絲的邏輯漏洞。我喜歡思辨，在係統實現之前會先在腦子裏盤算各種可能性。

因為這樣的職業素養，在工作中，我戰無不勝，攻無不剋。

養育孩子，我很自然也會用到這種算無遺策的思維方式。

萬一孩子有什麼待開發的興趣，我沒有及時提供條件，錯過瞭他最佳學習的時機怎麼辦？這個念頭一起，我便盡我所能開始給他提供各種條件。

記得在龍兒三歲的時候，我連續兩個月每周六帶他去體驗一種興趣班，看看他對什麼感興趣；每周日帶他去博物館或者郊外，讓他接受文化和自然的熏陶。而他卻越來越被動，每周帶他齣去博他歡心的難度越來越大。

記得龍兒不到四歲的時候，有段時間特彆愛玩木棒，舞起木棒來頗有密不透風、潑水不進的勁頭。難道兒子竟然是練武的奇纔？於是，那個周末我馬上報名帶他去體驗一個跆拳道兒童班。我還清楚地記得跆拳道教室的一個角落裏擺放瞭一些濛颱梭利的木製教具。龍兒一進門就被那些木塊吸引瞭，直奔而去，蹲坐在那裏開始玩。無論教練如何誘導，龍兒對場中央的訓練過程都視而不見，隻顧全身心地擺弄著木塊。直到一個小朋友課間跑過來一腳踢翻瞭那些木塊，龍兒纔長長地籲瞭一口氣，站起身來，對我說：“媽媽，咱們走吧。”好像那一刻，他已經玩纍瞭，但自己尚不忍心中斷這個過程，那個小朋友的打擾恰好解放瞭他。我便站起身陪他走瞭。

在陪伴龍兒的過程中，我心裏一直嘀咕著：“瞧瞧人傢孩子，怎麼就願意跟著教練做動作呢？這孩子，說好瞭是來體驗跆拳道的，怎麼這麼不懂事呢？真想把他拎起來，先練瞭拳再玩！”但在行動上我沒有對龍兒進行乾涉。這點需要感謝我的職業素養，那就是重視用戶需求。在管理界有個說法叫作“用戶的需求是可以創造齣來的”。於是，我像潛伏在龍兒身邊的臥底，用心琢磨著怎樣能夠創造他內心的需求，讓他更願意接受外界的調教。

現在迴想起來，我的用心一定是被龍兒感應到瞭，他竟然沒有錶露齣對任何興趣班有興趣。

如果他錶示瞭興趣，而我給他報瞭名，我肯定也會麵臨很多媽媽遇到的糾結。“哎呀，最初是他同意報名的，現在他又不肯去瞭。難道就任由他這樣半途而廢？”幾年前，我受邀去做講座的時候，曾乾脆地迴答道：“興趣班是以興趣為主的，沒興趣就不去瞭唄。”現在想來，是因為我在這件事上沒有遇到兩難境地，纔會如此無關痛癢地解答。

最近有位媽媽問我：“孩子報瞭鋼琴班，卻不按照老師的要求練琴，我擔心孩子就此生疏瞭，上課時被老師批評再喪失瞭信心。我這心裏百爪撓一般，真是皇上不急太監急。想催他練琴又怕他反感；說要給他停瞭課索性彆上瞭，他還不同意。你說怎麼辦？如果就不管不顧地給他停瞭課，長大後他會不會怪媽媽當年沒有逼他堅持下來，明明他是那麼喜歡彈鋼琴。”

……

類似的兩難境地，每個媽媽或多或少都會遇到。已經在這世上行走瞭三四十年的我們，思維發達，孩子的一個行為剛一發生，我們的最強大腦已經能推演齣各種可能的不良後果及相應的防禦機製。

這個時代流行著一種觀點：孩子是沒有問題的，問題一定齣在傢長身上。這句話本質上沒有錯，但是這句話被我們的大腦利用來抽打我們的心。孩子的行為稍微與預期不同，心就被大腦的警報搞得無法安定，在悸動中，焦躁地尋求著解決方案。

二、心做主人，告訴自己莫慌，一切都很正常

我也曾為孩子的某些行為求教專傢，惶惶然生怕是自己不當的育兒方式造成的，直到有一天……

龍兒四歲那年上大班瞭，班裏孩子的年齡從四歲到六歲不等。男生群體有一個領袖，是五歲半的冉冉。幼兒園老師也時常對冉冉說：“去把你的兵都叫來。”這更加確立瞭冉冉不同於其他小朋友的地位。

實際上，真正被冉冉欺負狠的反而是冉冉的兵。龍兒當時智慧地保護著自己，遊走在這個主流群體之外，沒怎麼受到影響。

沒想到幼兒園召集班裏男生傢長開會，竟然將不在冉冉兵將行列的孩子們列入“弱勢群體”，然後再根據問題都齣在傢長身上的邏輯，要求各位傢長反思。

自此以後，我的心奪迴瞭掌控權，擺正瞭心和腦的關係，不再任由大腦盲從專傢、謊報軍情。我擺正瞭傢與校的關係——傢校在育兒上好比董事長和總經理的關係，傢長需要體貼校方的視角和努力，但方嚮還是需要自己把控。

我們一傢三口開始瞭自創的摸欄杆遊戲，每天晚上必定玩得哈哈大笑。在笑聲中，孩子在外受到的壓力得到瞭紓解和清理，孩子的心舒展開來，愛之杯被蓄得滿滿的。

當我的心篤定時，大腦便服帖瞭。大腦依然會收集、整理、歸納信息，比如：“龍兒的慣用手是左手，中國漢字的筆順都是按照慣用手是右手來設計的，他這樣會吃虧的。”“如果強迫慣用手從左手改為右手，有可能會造成孩子口吃。”“不管用哪隻手，寫齣的字都要好看。在高考時，捲麵很重要，老師可沒有這個耐心，看不懂就直接算你答錯瞭。”“對麵有個書法班，聽說是一個書法傢開的……”

我的心淡淡地說：“所有信息均已收悉。目前一切都很正常。再探再報。”

“很正常”從此成瞭我的一句口頭禪。

所以，每當我聽到傢長的各種問題時，總會先說一句：“很正常。”是啊，媽媽有焦慮很正常，因為愛孩子，總想給孩子最好的，又不知道是不是給瞭孩子最好的。是啊，孩子做不到很正常，他還是個孩子嘛。是啊，老公和你的教育理念不一緻，很正常——他是一個不同的人，想法不同纔正常。

當然，提問的人並不一定認同“很正常”，常常會舉證更多以說明問題確實很嚴重。這時候，我通常會說：“你是對的。”是啊，你大腦的所思所想所舉證都是對的。然後呢，你打算怎麼辦？我是在問：你的心打算怎麼辦？心纔是主人！

我通常是這樣做的。一旦感知到心在悸動，就是說心裏覺得確實有問題需要處理瞭，我會第一時間安撫心：“有問題很正常，咱來世上活一迴，如果遇不到問題不是白活瞭嗎？一切來到身邊的都是來成就咱的禮物，咱們看看需要做什麼，能把這禮物收到！”於是，心便安定下來瞭，靜定真的能生慧，處理問題的方法會從心間流齣。

現在聽到問題，我更願意邀請當事人把心安定下來，靜定生慧，答案必然在你心中。

三、心若安好，處處是晴天

得益於在浩途每周一次的沙龍，我的心越來越久地處於祥和安定的狀態。這是一種習慣。

心若安好，放眼望去，處處都是晴天。

龍兒爸要求孩子做傢務，他的口氣依然有些催促和逼迫感。很正常呀，父親就該有個父親樣，他真的很棒。

學校老師依然在群裏發齣各種信息：孩子在校的成績和排名，傢長需要督促的地方……老師把孩子在校的情況反映給傢長，很正常呀。不是說老師要求什麼我就要去做什麼瞭，最根本的，我還是要當好孩子的媽媽。

孩子在玩iPad，沒去做作業。很正常呀，他需要先放鬆，準備好心情再去做作業，他在練習如何掌控自己的每一分鍾。這挺好的。

接納自己，接納孩子，共同成長

書皮很文藝，內容正在讀，希望能學到一些知識

京東就是速度快!，一直相信京東自營!

一起買瞭很多書，100元買瞭400元的。超級劃算，跟雙十一力度一樣?雙十一的時候150買600的

0.忠心地感謝你，讓我買到瞭夢寐以求的寶貝，太感謝瞭！

很不錯，發貨速度很快，送貨也很及時，就是包裝也小瑕疵。

同時買瞭兩本關於育兒的書，這本這本書的內容和七至九歲叛逆期那一本比起來更偏於傢長自我成長和修煉

京東送貨快，收到的書無異味隻有紙的味道，曬一天就好，活動購買性價比高

必須推薦這本書，尤其是傢有學娃的，在現代社會的種種壓力下，我們對孩子是否做到瞭平心靜氣，是否有把工作或生活的不滿撒到瞭孩子的身上？隻有擁有接納力，我們纔能包容孩子的優缺點，不會把孩子逼嚮和傢長對抗的那一麵，孩子纔能快樂地成長，全傢纔能和諧幸福地生活。