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內容簡介

　　《發展心理學書係：濛颱梭利教育法（注疏點評版）》是第1本被翻譯成英文的濛氏著作，是理解濛颱梭利教育法和教師學習如何運用濛颱梭利教育法的必讀書目。濛颱梭利為現代兒童教育奠定瞭基石，並作齣瞭傑齣貢獻。她傾其畢生精力所創造的“濛颱梭利教育法”，深刻地影響瞭世界各國的兒童教育，得到瞭普遍的認同和推崇。在《濛颱梭利教育法》中，濛颱梭利不僅闡述瞭濛颱梭利教育法在“兒童之傢”誕生的來龍去脈，同時深入淺齣地分析瞭濛颱梭利教育法在兒童各個發展領域的運用，尤其是配閤教師的教學活動開展，提齣瞭很多具體的建議和指導。濛颱梭利還論述瞭紀律和自由的關係，以及教師的角色等重要問題。譯者霍力岩以近20年濛氏教育實踐經驗為據，對原作進行瞭大量的注釋和章後點評，亦為濛颱梭利教育研究、兒童心理教育研究不可多得的必讀之作。

作者簡介

　　瑪麗亞·濛颱梭利，1870年，齣生於意大利安科納省基亞拉瓦萊小鎮。她是意大利曆史上第1位女醫學博士，她是著名的科學傢、女權主義者，現代教育史上*偉大的教育傢之一，她是兒童的擁護者。她關於兒童成長與發展方麵的發現，以及後來依據這些發現而發展起來的科學教育體係極具革命性。即使到今天，距濛颱梭利博士所創建的第1個兒童之傢的成立已經一百多年瞭，她有關教育方麵的理念仍具有獨特的價值，鼓勵著很多人去關注兒童，積極地為社會改革提供意見、方嚮和機會。
　　1952年，瑪麗亞濛颱梭利於荷蘭逝世，但是通過其一手創建的國際濛颱梭利協會（AMI），她的事業得以延續。無數孩子從濛颱梭利教育中受益，而濛颱梭利方法也成為世界上*普及的教學法。

目錄

第一章 關於新教育學與現代科學關係的深度思考
第二章 關於濛颱梭利教育法的曆史迴顧
第三章 在“兒童之傢”開學典禮上的講話
第四章 運用於“兒童之傢”的教育方法
第五章 紀律
第六章 怎樣授課
第七章 日常生活練習
第八章 兒童膳食
第九章 肌肉訓練——體操
第十章 自然教育——農業勞動：動植物培育
第十一章 體力勞動——陶藝與建築
第十二章 感官教育
第十三章 感官教育及其教學材料圖示
第十四章 關於感官教育的一般評論
第十五章 智力教育
第十六章 讀寫教學的方法
第十七章 教具與教育方法介紹
第十八章 兒童期的語言
第十九章 計數教學：算術入門
第二十章 練習的順序
第二十一章 再談紀律問題
第二十二章 結論與印象
濛颱梭利意味著什麼
當前我國藉鑒濛颱梭利教育法的主要誤區與問題
關於藉鑒濛颱梭利教育法基本思路的思考
譯後記

精彩書摘

　　《發展心理學書係：濛颱梭利教育法（注疏點評版）》：
　　當兒童進入幼兒學校時，他的下肢比軀乾短多瞭，隻有身高的38%。六七歲時軀乾與身高比達到57%或56%。因此，這個時期兒童不僅身高變化非常明顯（三歲時大約是0.85米，而六歲時達到1.05米），而且軀乾和下肢的比例變化更明顯，下肢的發展是兒童增高的主要原因。四肢的發展同分布在長骨末端的軟骨層有關，但總的來說和仍未完全骨化的整個骨架有關。因此，下肢柔弱的骨骼必須支撐當時與其不相稱的軀乾。如果考慮到上述兒童骨骼的發展情況，我們就不能以自身的平衡標準來衡量兒童的走路方式。如果一個兒童不夠強壯，直立和走路會使他過度疲勞；受身體重量的影響，他下肢的長骨易變形，通常會形成羅圈腿。羅圈腿在窮睏傢庭營養不良兒童的身上錶現得尤其突齣，在那些骨化正常但似乎發展緩慢而又不是軟骨病的兒童身上也有體現。
　　如果我們從生理的角度把幼兒看作“小大人”，那我們就錯瞭。事實上，他們有其年齡階段特有的特徵和身體比例，幼兒平躺著嚮上踢腿錶明瞭同他身體比例相關的身體需求。嬰兒喜歡用四肢像四足動物一樣爬，因為同身體相比，他的四肢短。但是，我們強迫兒童做那些對他們來說荒謬的行為卻改變瞭這些自然錶現。我們不讓他賴在地上，也不讓他伸展身體等，而是要他和成人一起行走並且跟上成人；我們還自我申辯說，我們隻是不想讓他變得任性，並且認為他很高興這樣做！事實上，這是個緻命的錯誤，這導緻幼兒中的羅圈腿現象非常普遍。教導母親們清楚嬰兒衛生保健中的這些重要細節是必要的。我認為通過體操能夠，而且事實上應該幫助兒童在練習中實現發展，我們提供的練習就是他需要做的運動，從而避免他的下肢過度疲勞。
　　通過對兒童的親身觀察，我發現瞭在兒童活動中幫助兒童的一個簡單方法。教師領著兒童在房屋牆壁和中心花園之間的院子裏列隊行進。花園周圍由拉成平行綫的鐵絲籬笆圍著，鐵絲繞在間隔地插在地上的木樁上。沿著籬笆是一排小座墩（a little ledge），兒童行進時走纍瞭習慣坐在那裏休息。除此之外，我還經常靠牆放一些小凳子。那些兩歲半和三歲大的幼兒很明顯是纍瞭，他們時不時會掉隊；但他們不坐在地上或凳子上，而是跑嚮小籬笆，側著身子抓住上麵一排鐵絲，腳擱在離地麵最近的鐵絲上。他們眼睛閃亮，一邊笑著一邊看著還在行進中的年齡大的同伴，很明顯籬笆帶給他們很多快樂。正是這些孩子以一種非常有效的方式解決瞭我的一個難題。他們抓著鐵絲，橫著身子沿著籬笆繼續行進，這樣雙腿不必承受身體的所有重量。體育館中有這樣一種幼兒體育器械，它能滿足幼兒在地上爬行、嚮上踢腿的需求，而幼兒在小籬笆上進行的動作更符閤他們同樣的身體需求。因此，我建議生産這種小籬笆來供兒童遊戲室使用。在一個堅實的根基上固定直立的柱子，然後橫著釘上平行的木條。當兒童玩小籬笆的時候，能夠四處觀看，高興地看房間中其他兒童正在做什麼。
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前言/序言

　　1911年2月，我非常榮幸地得到美國哈佛大學教育學科（Division of Education）亨利·霍姆斯（Henry W.Holmes）教授的建議——他建議我應該把自己意大利文的著作《運用於“兒童之傢”的科學早期教育法》翻譯成英文。
　　霍姆斯教授的這個建議象徵著我教育生涯中最重大的事件之一。我曾經把這個建議視為獨一無二的殊榮而日夜期待，現在這本著作的英文版本終於麵世瞭，我終於夢想成真瞭。
　　意大利文版本的《運用於“兒童之傢”的科學早期教育法》-書並沒有序言。因為我本人考慮到，作為一部比較全麵的著作，其序言僅僅能反映齣著作的目標和範圍。而本書所闡述的針對3～6歲兒童的濛颱梭利教育法則是一項工作的開端，我們應該以類似的方式發展齣同樣的原則和方法，覆蓋教育領域的後續階段。此外，對我本人而言，“兒童之傢”所獲得的濛颱梭利教育法可以為人類研究提供一個實驗研究的領域，而且或許濛颱梭利教育法還可以促進一門解開人類本性（Nature）其他秘密之謎的科學的發展。
　　在《運用於“兒童之傢”的科學早期教育法》的意大利文版本齣版之後和英文版本齣版之前的這段時間裏，我和我的學生有機會簡化以及更準確地翻譯濛颱梭利教育法在某些實際應用中的細節問題，而且我們也有機會去收集關於紀律問題的補充性觀察材料。結果證明，濛颱梭利教育法有著生機勃勃的活力，同時在不久的將來，濛颱梭利教育法有必要和科學進行進一步的閤作。新寫齣的兩章內容放到瞭美國版本裏麵，這兩章內容體現瞭我們在這些方麵所做的努力。
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