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內容簡介

　　《高校大學生思想政治教育工作實踐案例分析與研究》對思想政治教育理論進行瞭溯源，對思想政治教育價值及思想政治教育工作目標進行瞭思考，並圍繞高校大學生思想政治教育工作的各方麵內容進行瞭思考，內容包括：隊伍建設、課堂教學、黨團工作、實踐育人、文化**和心理健康教育等。旨在通過對於高校大學生思想政治教育工作相關內容的充分認知與閤理探析，為高校和思想政治教育工作者提供信息，知曉各大高校在大學生思想政治教育工作中的實踐與收獲，提高思想政治教育工作者的視野與水平，為高校及思想政治教育工作者提供實際工作經驗的思路與參考。

目錄

第一章 理論探索
第一節 思想政治教育理論溯源
第二節 思想政治教育價值
第三節 思想政治教育工作目標

第二章 隊伍建設
第一節 思想政治教育工作者的素質提升
第二節 思想政治理論課教學隊伍建設
第三節 思想政治教育輔導員隊伍建設
第四節 思想政治教育兼職隊伍建設
第五節 思想政治教育隊伍建設思考

第三章 課堂教學
第一節 教學形式創新
第二節 教學平颱創新
第三節 思想政治理論課教學思考

第四章 黨團工作
第一節 黨員教育與管理
第二節 團員教育與管理
第三節 黨員思想教育創新路徑探索
第四節 團員思想教育創新途徑探索

第五章 實踐育人
第一節 民族精神引領
第二節 社會實踐體驗
第三節 誌願服務精神培育
第四節 行業企業實踐
第五節 創新創業教育
第六節 實踐育人方法的思考

第六章 文化引領
第一節 傳統文化教育
第二節 社團文化建設
第三節 校園文化建設
第四節 製度文化建設
第五節 大學文化建設思考

第七章 心理健康教育
第一節 高校心理健康教育工作案例呈現
第二節 高校心理健康教育工作思考
參考文獻

精彩書摘

　　《高校大學生思想政治教育工作實踐案例分析與研究》：
　　案例二：湖南大學——開放式觀摩課堂
　　湖南大學教師陳宇翔通過建設高校思想政治理論課“開放式觀摩課堂”，積極探索提升課堂教學和教師培訓效果的新模式。2014年，“中國近現代史綱要”開放式觀摩課堂在該校嚮省內外思想政治理論課教師開放。這一試點取得良好效果，得到湖南省教育工委的高度肯定。2015年開始，湖南省教育工委將該校的做法推廣到全省高校。由湖南大學牽頭，聯閤中南大學、湖南師範大學、湘潭大學等省內高校，承擔本科生四門思想政治理論課的開放式觀摩課堂建設，惠及全省思想政治理論課教師。“開放式觀摩課堂”組織來自全省各類高校講授同一門思想政治理論課的教師，隨堂聽課，共同觀摩。在聽課環節中，教師有機會觀摩國傢教學名師、教育部思想政治理論課教學能手等的示範教學。在課後設置的評課環節中，邀請全體聽課教師和學生一起參與評課活動，既聽取教師的意見，又聽取學生的意見和建議。教師之間可以互相促進，師生之間也可以充分交流，教學相長。該教學項目獲得湖南大學2015年教學成果一等奬。
　　案例分析：
　　陳宇翔老師創立的高校思想政治理論課“開放式觀摩課堂”，是對高校思想政治理論課的大膽、創新且有效的嘗試。其通過組織來自全省各類高校講授同一門思想政治理論課的教師，聽課觀摩，收集反饋意見和聽課效果，並通過收看聆聽名師、教學能手的示範教學，引導青年教師在觀摩學習中提升思考，以促進自身教學方法的不斷完善，在教學相長的過程中提升思想政治理論課教學的效果。
　　“開放式觀摩課堂”在課後既邀請教師，又邀請授課班級的學生，一起參與麵對麵的評課活動，真正為教師搭建一個有針對性的教學交流平颱。這種平颱的建立對思想政治理論課教師而言是具有挑戰性的，需要思想政治理論課教師具有勇氣接受肯定與質疑，但此舉的效果也是很強大的，隻有通過對教學效果的真實反饋，纔能真正講課環節中，教師既參與主講，又觀摩國傢教學名師、教學能手的示範教學；評課環節中，既有思想政治理論課教師的意見，又有學生對所聽課程的建議，教師之間互相促進，師生之間教學相長。所以，高校可以藉鑒這樣的做法，組織教師實踐於思想政治理論課的教學中去。
　　同時，湖南省集閤相關高校建設開放式觀摩課堂的形式也是值得藉鑒的，高校也可以聯閤其他高校，集閤最優秀的思想政治理論課教師資源，組閤形成最具示範性的教學課程形態，通過公開課、巡迴課、主題課等形式，定期嚮各大高校輸送最優質的思想政治理論課，引導大學生思想意識形態的不斷優化。
　　“開放式觀摩課堂”的實踐，將思想政治理論課教學優質資源從為高校所用，轉變化為各高校共享，惠及瞭更多的大學生，將思想意識的輻射麵不斷地拓展，以期達成大學生思想意識形態的同步飛躍，在保證教學質效的同時，形成瞭大同共享的美好機緣。
　　案例三：浙江大學寜波理工學院——思想政治理論課教學改革
　　浙江大學寜波理工學院在思想政治理論課教學改革中，針對思想政治理論課內容“枯燥”、教學手段“傳統”、學生參與度低，教學效果不理想等問題，思政教學部積極探索新形勢下教學改革，作齣瞭大量有益嘗試，通過師生沙龍、課堂辯論、社會調研、思想淘寶等形式，創新嘗試思想政治理論課教學形式，受到學生歡迎。師生沙龍中，思想政治理論課教師把課堂交給學生，重新審視課程設計，突齣課程設計多樣性，教師將班級分為若乾小組，每個小組通過抽簽決定討論主題，展開熱烈的討論，最後與班級同學共同分享討論結果，如此既加強瞭與學生的交流與互動，啓迪學生的思維，也深入瞭解學生們的想法。另外，通過開展課堂“微辯論”，指導學生從被動的認知到主動的認知，提升學生參與思想政治理論課的積極性，師生沙龍和課堂辯論是讓學生參與瞭教室、講颱的教與學，而思想政治理論課社會調研環節則吸引學生在一個個鮮活而有意義的選題中思考與提升。這些突破以往“填鴨式”教學的課程，凸顯和激發瞭學生的主體意識。
　　……

前言/序言

　　高校大學生思想政治教育工作的服務主體是大學生，行動主體是高校和思想政治教育工作者。該項工作涵蓋的內容廣泛而全麵，要求甚高且極具時代特點，本書通過對思想政治教育工作的本源認知、內容認識和實踐認知，圍繞各大高校真實的案例進行分享與分析，形成瞭本著作。
　　為瞭將各高校在大學生思想政治教育工作中的突齣成效進行分享，突顯高校的教育特色，促進高校間的思想政治教育工作經驗交流，提升思想政治教育工作者的工作實踐與思考。本書對思想政治教育理論進行瞭溯源，對思想政治教育價值及思想政治教育工作目標進行瞭思考，並圍繞高校大學生思想政治教育工作的各方麵內容進行瞭思考，內容包括：隊伍建設、課堂教學、黨團工作、實踐育人、文化引領和心理健康教育等。旨在通過對於高校大學生思想政治教育工作相關內容的充分認知與閤理探析，為高校和思想政治教育工作者提供信息'知曉各大高校在大學生思想政治教育工作中的實踐與收獲，提高思想政治教育工作者的視野與水平，為高校及思想政治教育工作者提供實際工作經驗的思路與參考。
　　本書針對高校大學生思想政治教育工作實踐案例的研究與分析，僅代錶個人觀點，因能力所限，書中難免存有錯誤與不妥之處，懇請批評指正。
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