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內容簡介

暢銷近30年的教育經典
專門寫給教師的有效教學指南
本書主要介紹瞭如何成為一名有效教師必備的課堂教學技能和反思能力。書中幾乎囊括瞭反思型教學*重要的技能，如使學生參與學習、差異化教學、多元文化教學、閤作學習；等等。豐富的案例和練習，可以將讀者帶入教師的實踐過程，瞭解如何將反思運用到教學、評估與班級管理中。本書既適閤對教師教育專業的師生閱讀，也適閤一綫教師培訓使用。
本書在***全球銷售排行榜上名列前茅。本書闡述全麵、詳細，理論分析研究與實踐指導並重，較強的操作性，更有助於幫助教師改進其教學組織與課堂管理技能，具有極大的參考價值和藉鑒意義。本書可作為廣大師範生的實習手冊及新教師入門指導。

作者簡介

[美] 詹姆斯?M. 庫珀（James M. Cooper ），弗吉尼亞大學柯裏教育學院院長，曾齣版《能者從教》（Those Who Can , Teach）和《萬花筒：當代教育經典著作》（Kaleidoscope: Contemporary and Classic Readings in Education）等。他曾被美國教師教育者協會評為全美70位教師教育領導者之一，被弗吉尼亞大學柯裏教育學院評為傑齣教授。

目錄

第1章有效教學
有效教學
反思型教學決策模式
影響教學決策的因素
參考文獻
注釋
第2章教學目標
教學目標的來源
有效的教學目標的標準
編寫教學目標的三個步驟
教學目標怎樣幫助我們備課？
教學目標如何幫助教師教學？
參考文獻
注釋
第3章教學計劃與設計
計劃是人類的……
從概念圖齣發
學習前與學習後
謬誤與事實
新手與專傢
用戲劇做類比
其他比喻方式
計劃隻是開始
參考文獻
注釋
第4章使學生參與學習
教學計劃的起始階段是什麼？
何時開展教學計劃起始階段的活動？
設計教學啓動活動的案例教學計劃中的討論階段是什麼？
如何使用教學計劃中的“討論”？
為學生參與討論做好準備
設計討論
設計討論的框架
教學計劃的“結束”階段是什麼？
如何設計教學結束階段？
設計結尾的案例
參考文獻
注釋
第5章提問技巧
關於提問我們知道什麼？
教育目標分類學的六種水平
設計問題的建議
等待時間
教師反饋
學生自主提問
提問技巧和差異性的學習
參考文獻
注釋
第6章差異化教學
什麼是“差異化教學”
為什麼要開展差異化教學
差異化教學的課堂起源
差異化教學的一些方式
差異化教學的核心原則
走嚮差異化教學
參考文獻
注釋
第7章多元文化教學
什麼是多元文化教學方式？
文化：近距離審視多元文化
教學方式中的文化
“我不屬於什麼種族，我就是標準”：探究多元文化教學方式中教師身份
的作用
要成為能夠實施多元文化教學的教育者，我需要知道什麼？
創設多元文化課堂作為采用多元文化教學方式的教育者，我應該是（成為）怎樣的人？
反思多元文化教學所需要的教師專業發展
結語：指嚮多元文化教學的紮根理論
參考文獻
注釋
第8章班級管理原理
什麼是班級管理？
為什麼班級管理會成為一個問題？
班級管理的三種類型班級管理的任務
最後總結
參考文獻
注釋
第9章閤作學習
閤作學習的一般環境
閤作學習的基本特徵
常見的三類閤作學習模式
什麼時候小組活動不是閤作學習？
簡單的閤作學習形式
復雜的閤作學習形式
提高學生的社會技能
有效管理以支持閤作學習
在全校範圍內開展閤作學習
參考文獻
注釋
第10章評價評價（evaluation）還是評定（assessment）？
評價過程選擇策略
編寫測驗題編製量規
學生檔案袋
形成判斷判斷類型評價與標準
什麼是標準化測驗
選擇標準化測驗
運用標準化測驗技術的作用
參考文獻
注釋
答案
譯者後記
如何成為反思型教師：課堂教學必備技能（第九版）（教育新視野） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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