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編輯推薦

　　《彆煩·培養淘氣孩子有高招》解讀瞭孩子淘氣的緣由，並給齣相應的“教淘”方法，有助於傢長和老師發現淘氣孩子的天纔細胞，培養齣一個不平凡的“淘氣包”。一句話，顛覆傳統“好孩子”教育觀念，發現“淘氣孩子”的閃光點，培養不平凡的“淘氣天纔”。本書內容貼近兒童心理，語言風格幽默，讀起來生動活潑，卻又不乏教育意義。

內容簡介

　　淘氣是孩子特殊纔能的錶現方式：貪玩的孩子有運動天賦，愛搞破壞的孩子動手能力強，“貪財”的孩子理財能力棒，愛問問題的孩子思維能力強……高佰平著的這本《彆煩·培養淘氣孩子有高招》將解讀孩子淘氣的緣由，並給齣相應的“教淘”方法，幫助傢長和老師發現淘氣孩子的天纔細胞，培養不平凡的“淘氣包”！

作者簡介

　　高佰平，女，1978年齣生，內濛古赤峰人，高級教師，區級骨乾教師，市級“教學能手”。堅持“選擇瞭教育就是選擇瞭奉獻”的理念，秉承“讓每一株幼苗都茁壯成長，讓每一朵鮮花都燦爛開放”的思想，20年來緻力於教育事業，多次榮獲“優秀輔導員”“優秀園丁”“模範班主任”“優秀指導教師”等稱號。發錶論文多篇，其中《淺水窪裏的小魚，課堂實錄及教學反思》獲全國教育科學“十一五”教育部規劃課題二等奬；《淺析“小組閤作學習”》獲全國創新教育論文一等奬，並收入《創新教育文薈》叢書；《閱讀作文——小學作文教學的新思路》獲全國教育科研論文一等奬；《淺談如何激活學生創新思維》獲內濛古自治區教育學會優秀論文二等奬；課題《中小學時效性閱讀與寫作教學策略研究》獲國傢教育科研成果奬。齣版圖書有《小女神修煉記》《小男神養成記》《彆和犟孩子較勁：青春期孩子父母要上的16堂心理課》等。

目錄

第一章 天纔也是些淘氣孩子
最讓老師頭痛的比爾·蓋茨
問題多多的小愛迪生
“小笨蛋”愛因斯坦
“淘氣包”喬治·華盛頓
撒謊的小列寜
最讓傢長不放心的小喬丹

第二章 細看他們的“壞孩子”思維
孩子淘氣有緣由
孩子淘氣的好壞論
淘氣孩子無法承受之重
愛模仿的淘氣包
蹲下來看淘氣孩子
孩子淘氣隻因不“平庸”
“聽話”孩子問題多

第三章 淘氣寶貝是不是被我們寵壞瞭
是誰給瞭孩子淘氣的權力
六位“雞媽媽”，一個“熊貓寶寶”
“一切為瞭孩子”到底錯在哪兒
“以賞代罰”緻使孩子恃寵而驕
缺愛濫寵，扭麯孩子的心理
放縱孩子的占有欲，緻使他們不懂分享的快樂
“最好的”給予，卻培養不齣最好的孩子

第四章 爸爸、媽媽，你們夠好嗎
你是否在孩子的成長過程中缺位
看看自己是不是好榜樣
孩子的隱私你彆那麼八卦
“粗暴”的言語是割傷孩子的“利刃”
你們的傢庭是否夠和諧
孩子的無能和你有關
是誰導演瞭孩子的“自甘墮落”

第五章 聽聽孩子的心：是誰將我逼離傢
孩子的心聲——越長大越孤單
孩子的坦誠——老成持重是被逼的
孩子的無奈一沒有興趣的興趣班
孩子的無助——為什麼不肯信任我
孩子的絕望——彆把我當“神童”
孩子的憤怒一彆把“教訓”當“教育”
孩子的疑惑——是誰奪走瞭我的幸福

第六章 任何時候都不要說“放棄”
再堅持一下，你就是成功者的父母
做會賞識孩子的父母
孩子上網成癮該怎麼辦
如何化解孩子的“仇親”心理
麵對“破壞大王”傢長該如何齣招
挑戰“小謊精”
彆對早戀的孩子強說

第七章 聰明父母的“教淘”高招
“教淘”高招之“嚴父慈母”法
“教淘”高招之準許孩子迴嘴
“教淘”高招之放飛自由
“教淘”高招之趣味遊戲
“教淘”高招之妙語引導
“教淘”高招之平心靜氣
“教淘”高招之行萬裏路

附錄
附錄一 美國天纔兒童行為錶
附錄二 自測孩子的天賦纔能
附錄三 孩子成年前要明白的十個道理及建議
附錄四 中外教育名傢的六十條教子建議

精彩書摘

　　《彆煩·培養淘氣孩子有高招》：
　　幾乎所有的傢長都希望自己的孩子能夠品學兼優：在學校，他的成績應該是名列前茅的；在傢裏，他應該是個懂事、聽話的乖孩子；在親友麵前，他最好能禮貌、溫順；在同學堆裏，他要能多纔多藝、耀眼顯目。符閤以上條件者無疑在大人心中是個非比尋常的“優等生”，這樣的孩子不但討傢長、老師喜愛，他們長大後也必然能成為對社會有用的人纔；但那些在傢長眼中愛遲到，愛早退、愛逃課，愛玩的孩子就不能成纔瞭嗎？當然不是，因為曾蟬聯過13次世界首富的比爾·蓋茨就是這麼一個讓父母擔心、讓老師煩心的“壞孩子”。
　　蓋茨的特立獨行讓他在傢人和同學那裏得到瞭一個這樣的評價：“極有個性”。盡管年幼時的蓋茨已聰明過人，但他並不多麼受歡迎，因為他孤僻、自閉，好鬥、喜歡獨來獨往，且不懂禮貌，這樣一個孩子自然不能稱其為“好孩子”吧？12歲時他就因不愛和其他小孩交往，並且常常一連發呆幾個小時而讓父母擔心。他的一位同學曾這樣迴憶蓋茨的童年：“他很討人厭，總是很自信，特彆好鬥，而且聰明得可怕。人們一想到比爾就覺得他有可能會拿諾貝爾奬，但他一點兒也不懂禮貌。”
　　中學時代的蓋茨成瞭超級電腦迷，1969年，蓋茨所在的西雅圖湖濱中學開設瞭電腦課程。當時還沒有PC機，學校隻搞到一颱終端機，還是從社會和傢長那裏集瞭大筆資金纔買來的。從此，蓋茨便像發現瞭新大陸一樣，隻要一有時間，便鑽進計算機房去操作那颱終端機，幾乎到瞭廢寢忘食的地步。盡管後來由於學校沒有足夠的資金維持這一課程，蓋茨依然瘋狂地迷戀著計算機。
　　1973年，蓋茨考進瞭哈佛大學。在哈佛，蓋茨依然不算是個好孩子，他仍舊無法抵抗電腦的誘惑，於是經常逃課，一連幾天待在艾肯計算機中心的電腦實驗室裏整晚整晚地寫程序、打遊戲，因為那時使用計算機的人還不多。疲憊不堪的他有時會趴在電腦上酣然入睡。蓋茨的同學說，他常在清晨時發現蓋茨在機房裏熟睡。
　　除瞭對計算機迷戀外，蓋茨在哈佛的第二學年還成瞭一個“賭鬼”。在第二學年的第一學期返迴學校後，當蓋茨認為創辦公司的時機尚未成熟而繼續在哈佛大學讀書時，他開始瞭玩撲剋，並且是瘋狂地玩。撲剋和計算機消耗瞭他的大部分時間，他還成瞭宿捨裏高賭注撲剋賭博的一個常客。
　　此外，蓋茨對哈佛的學業也似乎不怎麼上心，在課堂上睡覺是他常有的事，更讓人氣憤的是，他非常愛在課堂上讓老師齣醜。
　　即使在哈佛大學這樣天纔薈萃的學府，蓋茨也不改他那特立獨行的風格，課堂上他仍時常與老師“為難”。他上課的錶現也跟在中學時一樣，把課堂當成戰場。他坐在教室裏，課桌上連一個筆記本也沒有，隻用兩手抱著腦袋，樣子顯得十分厭倦。他看著老師在黑闆上解題，過瞭一會兒，便說：“老師，你有個地方不對，讓我來給你說。”這常常讓老師窘得下不瞭颱。盡管蓋茨的智力很高，但每次老師布置的練習題，他的答捲上卻隻有20％是完成的。而且他還有意製定瞭一套行事策略：大多數課程逃課，到期末再猛學一陣。他的理由很簡單，“我是想看看我花最少的時間能得多高的分數”。這種驕傲的態度確實讓不少人對他心生厭惡。
　　哈佛不管是對美國學生還是對世界其他地方的學生來說都是神聖的學府，然而，比爾·蓋茨卻再次跟哈佛開瞭個玩笑，在第三學年的時候，他毅然放棄瞭哈佛的學業，全身心地投入到自己的計算機事業中。
　　他的很多行為在常人看來都不是美好的。除瞭以上的特立獨行和壞習慣，他還是個不修邊幅的人，他不愛打理自己的頭發，從不關心自己的衣著；他還是個生活十分不規律的人，例如他經常36個小時不睡覺，然後倒頭便睡上十來個小時；待人接物上，他也是個極富攻擊力的傢夥，不會給任何人麵子，即便對自己的親密夥伴保羅·艾倫，隻要抓到對方的錯誤，他就會直罵對方是“傻瓜”……而就是這樣一個青年，一個看似對學業、對未來滿不在乎的青年，一個浪費青春、遊戲人生的“壞學生”，最終卻憑藉自己特立獨行的性格和聰明的纔智建造瞭一個互聯網帝國——微軟公司。
　　如果你的孩子就是一個如此特立獨行的傢夥，你也不必過於緊張，非得將他拉迴“正軌”。要知道，孩子的教育需要你插手，但你隻能做一個輔導者，尊重他，你纔能處理好親子關係，也纔能更有助於他找到自己的興趣，有利於他的發展。
　　……

前言/序言

　　有一位虔誠的女士，在自傢屋後開闢瞭一個花園。她每天都勤於修理，所以花木枝繁葉茂、花香襲人。
　　這位女士常將這些清雅的花送到寺院去供佛。
　　寺院的住持禪師很歡喜地說：“你每天都來插花、換水，以花供佛，一定能生生世世得莊嚴。”
　　女士說：“隻要每天剪下花朵，送到寺院供佛，我的內心就得到寜靜與清涼，這是我喜歡每天來供佛的原因。”
　　禪師說：“是啊！心中應無所求，當下就是清淨。”
　　女士又說：“但是迴到傢我就會有煩惱，心不得安寜！我要用什麼方法，讓自己的心清淨呢？”
　　禪師說：“花瓶裏的花，如果不護理，很快就會凋謝。你知道該怎樣讓花保持新鮮吧？”
　　女士說：“是的，要時常換水。因為花莖浸在水中容易腐爛，無法繼續吸收水分，花朵就容易凋謝。所以必須要每天換水，並且剪掉爛掉的梗及莖，這樣纔能保持花的新鮮。”
　　禪師說：“花的新鮮與我們身心清淨的道理是相同的。在日常生活中，我們要常常自我淨化、改進自新，纔能保持身心清淨啊！”
　　保持身心的清淨，這對不少傢長來說是“不可能辦到”的事情，每天要麵對繁重的工作和傢務，而孩子們又總是“不爭氣”“淘氣”“屢教不改”，麵對這樣的生活傢長怎麼能靜下心來？
　　不得不承認傢庭教育並不是件易事，所謂“十年樹木，百年樹人”不是沒有道理的。但教育孩子也並沒有想象中那麼艱難，隻是傢長們常常執著於要把孩子教育成“好孩子”罷瞭。
　　當傢長在否定孩子的行為、認為孩子再一次淘氣時，其實他們是站在自己的角度來思考對錯的，也是以自己的原則和要求來評價孩子的行為的，而這些很多時候並不適用於孩子。當孩子竭盡全力也無法達成傢長的要求時，傢長們就容易動怒：“你真是沒用！”當孩子的天性與傢長的原則相衝突時，傢長們便容易感嘆：“現在的孩子真難教！”
　　不少傢長感嘆，教育孩子是人生中最苦的差事，孩子是左右父母情緒的人。事實是這樣的嗎？故事中的禪師告訴我們：想要獲得身心的平靜，“自我淨化、改進自新”是根本所在。在教育孩子的過程中，傢長要是能轉變一下思路，用新的教育理念、教育方法來引導孩子，就可能會發現一個不一樣的孩子，培養齣一個不同尋常的“淘氣天纔”。
　　孩子的“壞”“淘氣”其實都是一種智慧。喋喋不休的孩子可能有演說的天賦，“財迷”的孩子可能是理財的精英，霸道的孩子有成為領導者的潛能……孩子的每一項行為可能都是他們智慧的錶現。也許看完下麵兩個故事，你將對淘氣的孩子有新的認識：
　　一個異想天開的孩子曾經和母親有過一段有趣的對話：
　　孩子，“我要跳到月亮上去。”
　　媽媽，“好呀！但是，彆忘記迴來啊！”
　　這個孩子長大後實現瞭自己“異想天開”的夢想，成瞭第一個登上月球的人，他就是阿姆斯特朗。
　　一個孩子正拿著藍色的畫筆畫蘋果，鄰居看到後對孩子的父親說：“你是不是應該告訴你的孩子，畫蘋果時應該用紅色的筆呢？”
　　這位父親聽後笑著說：“為什麼一定要告訴他該用紅色呢？我認為他畫得很好，說不定他以後真的會栽培齣藍色的蘋果呢。至於現在的蘋果是什麼顔色，他吃蘋果的時候自然會明白的。”
　　這個孩子在父親另類的教育下，後來成瞭遠近聞名的天纔——8歲能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語，通曉化學、動物學、植物學和物理學，尤為擅長數學；9歲考入萊比锡大學；10歲進入哥廷根大學；13歲齣版瞭《三角術》一書；14歲被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授；23歲齣版《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威；那之後的一生都在德國的著名大學裏教學，並有口皆碑。他的名字叫卡爾·威特。
　　為什麼很多人都會覺得西方的教育方式優於中國的？我們的傢庭教育，問題究竟齣在哪裏？為什麼我們很難把天纔少年真正培養成纔？為什麼我們的孩子會變得越來越叛逆，越來越“大膽”？這些讓傢長們苦惱、疑惑的問題，將由誰來給他們解答呢？反思自己的教育方式，也許你可以從中找到答案。或許當初你們也想過要做孩子們的慈父、慈母、慈師。又或許你們認為嚴格纔可以把孩子們培養成纔。但孩子並不是傢長的私人財産，培養孩子也不是傢長的一項投資。傢長們應該明白每個人都要麵對自己人生的不同機遇和挑戰，每個人都應該成為自己命運的主宰者；傢長隻能是孩子的“輔導員”，而不應該成為他們成長的“主導者”。
　　人生這條道路是崎嶇不平的，不僅有無數個岔路口等待孩子去選擇，還有無數個充滿誘惑的陷阱。傢長不可能伴隨孩子們走過每一個轉摺點，也不可能給他們解釋每一種誘惑，因為有的甚至連傢長自己也沒有經曆過。如果孩子們一不小心變成瞭大眾眼中的“壞孩子”，他們沉迷於網絡、陷入早戀，甚至當起瞭街頭小霸王……傢長該怎麼辦？動怒、責罵，毆打，能夠教育齣傑齣的孩子嗎？這些行為可能在無形中扼殺瞭孩子的天纔細胞，創造力、自信心等。一個沒有創造思維、沒有自信心、不敢錶達自己的孩子，未來怎麼去麵對社會？試問哪個成人不曾淘氣過？既然如此，傢長又何必對孩子過於苛刻呢7給孩子一個愉快自由的成長空間，讓孩子去“淘氣”，你反而可能培養齣一個適應能力、創新能力更強的天纔少年！
　　最後，衷心感謝王偉華、王秀榮、王蘋、武秀紅、郗祥倩、肖映菁、徐霖、楊喜鴻，張潔、張榮川、張曉雅、吉擁澤、李慶玲、劉麗娟、徐晶等老師和朋友協助並參與本書的創作。沒有你們的幫助，我不可能在緊張的工作之餘順利完成這部作品。
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