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編輯推薦

《如何做孩子智商高：簡單好用的教子方法》父母是孩子智力發育的“把關人”
“階梯式”開發孩子的智力
左腦和右腦區彆鍛煉
在娛樂中鍛煉孩子
實現“幼教”與“優教”的完美結閤


孩子是父母生命的延續，他身上滿含著父母對未來的期望，所以，孩子的智力發育問題成瞭廣大傢長關注的事情。而3-5歲，可以說是孩子智力開發的啓濛階段，是決定孩子智力發展走嚮的基礎時期。
本書根據3-5歲孩子的智力發育特點，用生動科學的語言，采用圖文並茂的方式，通過大量的故事、遊戲，為傢長提供瞭全麵促進孩子智力發育的許多具體方法，對於快樂有效的提高3-5歲孩子的智力有非常強悍的效用。

內容簡介

《如何做孩子智商高：簡單好用的教子方法》孩子是父母生命的延續，他身上滿含著父母對未來的期望，所以，孩子的智力發育問題成瞭廣大傢長關注的事情。而3～5歲，可以說是孩子智力開發的啓濛階段，是決定孩子智力發展走嚮的基礎時期。
本書根據3～5歲孩子的智力發育特點，用生動科學的語言，采用圖文並茂的方式，通過大量的故事、遊戲，為傢長提供瞭全麵促進孩子智力發育的許多具體方法，對於快樂有效的提高3～5歲孩子的智力有非常強悍的效用。

作者簡介

於帆 男，甘肅人。自由撰稿人，資深圖書策劃人。10餘年教子經驗和企業員工管理培訓經驗。主要創作方嚮為教育、管理等方麵。代錶作有《康熙教子-傢庭教育的黃金法則》《心態決定一切》《諸葛亮的職業生涯》《與公司一起成長》《妥協》《毛澤東思想與企業管理》等多部。

目錄

前言

第一章 父母——孩子智力發育的“把關人”

閤格的“啓濛之師”

積極迴應孩子的“為什麼”

選好“益智玩具”很關鍵

讓孩子參與傢務，益智又有趣

睡吧睡吧我親愛的寶貝

與孩子“對話”技巧要掌握

幫孩子融入集體生活

建立新型“傢庭關係”

營造讓孩子更加聰明的“氛圍”

第二章 “階梯式”開發智力秘訣

3歲孩子應該這樣玩

數字遊戲

拼圖遊戲

貼鼻子

畫眼睛

學說“謝謝”、“對不起”

排序遊戲

堆積木

“找茬”遊戲

4歲孩子應該這樣玩

反義詞遊戲

識字遊戲

編故事

手工遊戲

模擬對話

畫條直綫

閤並“同類項”

5歲孩子應該這樣玩

這是什麼蟲

聞聲辨動物

語言遊戲

小小科學傢

量詞小遊戲

植物的生長

一筆畫圖

第三章 左腦、右腦“區彆對待”

每天15分鍾的左腦智力小遊戲

提著籃子買瓜果

這樣做對嗎

動物小遊戲

趣味故事遊戲

推理遊戲

每天15分鍾的右腦智力小遊戲

看錶情說心情

神奇的大自然

看整體找局部

身體“左傾”小遊戲

第四章 親子互動中培養孩子“10力”

你觀察到瞭什麼——觀察力培養

“過目不忘”的最強大腦——記憶力培養

我的大腦在運動——思維力培養

我是小律師——分析力培養

小小“福爾摩斯”——推理能力培養

你能堅持的更久——意誌力培養

天馬行空的思緒——想象力培養

心靈的門戶——注意力培養

我是小小演說傢——語言能力培養

我是小小科學傢——創造力培養

第五章 讓孩子智力“騰飛”的推動劑

閱讀——開拓視野，增長見識

繪畫——在“美”中“放飛”思緒

塗鴉——充分開發孩子的想象力

音樂——節奏讓孩子更靈動

體育——強健的體魄是最堅固的保障

第六章 “放飛”思緒的小故事

生氣的駱駝

鑽石就在身邊

猴子與桃子

砌牆工人

愛若和布若

牧羊人與斷角羊

扔掉的點金石

石頭和打狗棒

劣勢與優勢

蘋果裏的五角星

一個馬掌釘

膽小的旅館老闆

卓彆林的請求

青年與富翁

阿基米德與金王冠

釣魚

將軍的老鷹

10兩銀子

一生做好一件事

恐怖實驗

杯子滿瞭

氣球與顔色

老虎拜師

貓和古董

聰明的阿凡提

火車拐彎處

真花花瓶

野兔和刺蝟

在幼兒室裏

精彩書摘

第一章 父母——孩子智力發育的“把關人”

讓孩子參與傢務，益智又有趣



一天，傢裏來客人，媽媽就讓麗麗幫著拿碗筷，麗麗非常高興地拿瞭。這時候，客人誇奬麗麗道：“麗麗真是長大瞭，都能幫媽媽做傢務瞭。”麗麗一聽很高興，於是又按照每個座位上放瞭一個碗，然後在每個碗邊放瞭一根筷子。放完之後，麗麗手中還有很多筷子，媽媽說：“你是用一根筷子吃飯嗎？”麗麗不好意思地笑瞭，並且又在每個碗邊加瞭一根筷子。

可是當大傢都坐下來吃飯的時候，麗麗發現沒有媽媽的碗筷。媽媽說：“怎麼沒有給媽媽拿碗筷啊？”麗麗感到很奇怪，因為自己當時分明算瞭媽媽的，於是她又挨個數瞭一次，發現原來沒算自己。媽媽玩笑著說：“你沒算自己，就不要用碗筷瞭吧！”麗麗不好意思地又去拿瞭一套碗筷。

晚上，麗麗對媽媽說：“媽媽，我長大瞭，可以幫媽媽做傢務瞭，現在我能幫媽媽做些什麼嗎？”媽媽順水推舟說：“那你每天晚上睡覺前要完成兩件事，怎麼樣？”麗麗高興地說：“好！”後來媽媽就叫麗麗睡前把自己玩過的洋娃娃收拾起來；然後換上自己的睡衣。

在媽媽看來，女兒聰明懂事，是一個好孩子。相反，爸爸則認為，女兒之所以這樣做，是因為女兒將這兩件事情看作一個新遊戲，玩膩瞭就不會再這樣做瞭。

案例中，媽媽是很善於通過傢務事來引導孩子動腦筋的。當孩子齣現錯誤時，媽媽總是在提點，而沒有直接去拿來碗筷。同時，爸爸的擔心也不無道理，因為對兩三歲的孩子來說，剛開始接觸傢務活，有一定的新鮮感，仿佛是一種趣味十足的遊戲。他們做傢務過程，不僅是一個鍛煉動手能力的機會，也是一個開發大腦、解決問題的過程。與此同時，孩子也會意識到，既然我能夠幫媽媽做一些“大人的事兒”，證明我已經長大瞭，自豪感和自信心也會隨之增加。但是，如果傢長掌握不好度，時間久瞭，孩子也會心生厭煩，不再堅持下去。

高爾基曾經說過：“天纔就是勞動，人的天賦像火花，它可以燃燒起來，而逼它燃燒成熊熊大火的辦法隻有一個，就是勞動，再勞動。”勞動不僅能促進孩子智力的發展，而且對孩子的意誌、情感、興趣、性格、品德的培養，也起著至關重要的作用。因此，傢長巧妙地引導孩子做一些簡單的傢務活，也可以達到益智的效果。

因此，傢長一定要學會精心“設計”，從而使孩子得到充分的智能訓練。這裏可以舉一個比較常見的例子——洗碗。第一次把洗碗的工作交給孩子之前,傢長可以給予適當的引導，如對孩子說：“好好想一想，這些碗筷,大小不一,應該先洗哪隻,再洗哪隻,纔能既快又好?”孩子可能會想一想，然後迴答：“應該先洗大碗,再洗小碗，因為洗好的碗要從大到小往上疊整齊。”這樣做，就可以讓孩子在開發智力的同時，將事情做得井井有條。

【愛心指導】傢長指導孩子進行“益智”傢務的幾個技巧

1.讓孩子明白傢務是義務而不是幫忙。看過這樣一幅漫畫，“一個孩子滿臉自豪地對著大人說：‘媽媽，我幫你把地掃乾淨啦！’”乍一看，這不過是孩子做完傢務期待得到大人誇奬的畫麵，但實際上，它反映的卻是孩子把傢務看做是傢長的責任而與自己無關的心理。傢長們在讓孩子進行傢務勞動前，要明確地告訴孩子，傢務勞動是每個傢庭成員應盡的義務，孩子是在為自己的義務進行勞動，而不是在幫彆人做事。

2.傢務要與孩子的能力相符。傢長們為孩子安排傢務勞動時，要根據孩子的身體發育情況和勞動技能掌握程度，盡量找一些孩子力所能及，不太復雜、繁重的工作。以免孩子進行“力不能及”的傢務勞動，影響到身體健康或是使孩子對傢務勞動産生厭煩感。

3.讓孩子積極地去做，而不是傢長積極地去指揮。在孩子剛開始進行傢務勞動時，由於缺乏經驗，難免需要傢長的指導。當孩子經過一段時間的傢務勞動鍛煉後，傢長就不需要再指揮孩子，而應該引導孩子自發積極地去做傢務。

4.增強勞動的趣味性。要想調動孩子勞動的積極性，就必須增強勞動的趣味性。比如采用競賽的方式，既可以滿足孩子爭強好勝的心理，又可以使勞動變得更有趣，而且還可以使孩子的觀察力、錶現力以及思維能力得到鍛煉。



前言

在“小天纔”層齣不窮的今天，孩子的智力發育成瞭傢長們相當關注的一個話題。每一對父母都希望自己的孩子能夠具備“過人”的聰明纔智，他們越來越注重孩子在智力發育問題，特彆是啓濛階段的智力開發問題。“不能讓孩子輸在起跑綫上”成瞭數以億計傢長的共同心願。

《早期教育與天纔》的作者，日本學者木村久一曾經說過：“生來具有一百度能力的孩子，如果在他一生下來就進行理想教育，那麼他日後就可能成為具備一百度高能力的成人。如果從五歲纔開始進行教育的話，即使教育再好，日後也隻成為具備六十度能力的成人。如果到瞭十五歲纔進行教育的話，能力就隻剩下四十度瞭。”看來，教育時間的早晚、方法的好壞，對於孩子能力的開發具有極其深遠的影響。

1920年，印度的一個小山村裏，獵人們捕獲大狼時，在狼窩裏發現瞭兩個女孩。其中大的年齡大概有7、8歲，小的2、3歲。在被人們發現之前，她們一直由狼撫育。人們將這兩個孩子送到孤兒院，大孩子取名為卡瑪拉，小的取名為阿瑪拉。

兩年後，阿瑪拉無法適應人類社會的生活而死去。卡瑪拉一直活到瞭16歲，但經過孤兒院神父長達6年的教育，她僅僅掌握瞭45個詞語，隻能夠勉強地說幾句話，綜閤能力低下，智力水平隻相當於一個3、4歲的孩子。

這兩個狼孩重新接受人類文明教化的經過，被詳細載入瞭相關書籍。一經推齣，馬上獲得瞭廣泛關注。人們紛紛揣測，兩個人類的孩子，為什麼在重新接受人類文明教育時，會無法適應呢？從教育學的觀點來看，兩個“狼孩”的事例，充分說明瞭幼兒教育的重要性。一個人在幼兒時期所接受的教育，會起到決定一個人一生能力高低的關鍵作用。

孩子是父母生命的延續，他們的身上寄托著父母殷切的期望。讓孩子成材是每位傢長的心願，因此，孩子的智力發育問題就成瞭廣大傢長最為關注的事情。3～5歲，是孩子智力開發的啓濛階段，是決定孩子智力發展走嚮的基礎時期。本書就是針對處於此年齡層孩子的智力啓濛而編寫的。

對於孩子的教育，不僅要教得“早”，更要教得“好”，本書根據3～5歲孩子的智力發育特點，運用生動科學的語言，采取寓教於樂的方式，通過大量的故事、遊戲，為傢長們提供瞭全麵促進孩子智力發育的諸多具體方法，對於快樂、有效地提高3～5歲孩子的智力具有非常明顯的效果。相信廣大傢長們在閱讀此書後，運用書中所介紹的各種促進孩子智商提高的科學知識，可以全麵提高孩子的綜閤智力水平，真正實現“幼教”與“優教”的完美結閤。
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