3本套裝 和孩子聊書吧+讓學生學會閱讀+讓孩子學會寫作 蔣軍晶老師 群文閱讀這樣做 讓孩子愛上閱讀 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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• 兒童文學
• 閱讀方法
• 寫作指導
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• 閱讀技巧
• 學習方法
• 教育心理學

商品名称：3本套装 和孩子聊书吧+让学生学会阅读+让孩子学会写作 蒋军晶老师 群文阅读这样做 让孩子爱上阅读

商品编号：28200307970

店铺： 大视野图书专营店

商品毛重：1.19kg

货号：自由搭配

書名 3本套裝 讓孩子學會寫作+讓學生學會閱讀+和孩子聊書吧 主編/作者 蔣軍晶 齣版社 中國人民大學齣版社等 ISBN 97879787504177155等 版次/印次 2017年7月等 定價 111.60元

讓孩子學會寫作

一章 寫作是可教可學的

我為什麼主張教寫作技巧
他們寫作上的苦惱
不能永遠隻講感悟
實用的技巧比天賦更重要
教技巧是為瞭縮短天生能力之間的差距
要教就教成堆的技巧
10個寫作技巧風靡微信朋友圈
好的技巧和文學也不違背
好的技巧是孩子聽得懂、記得牢、用得上的
教技巧並不導緻韆人一麵
寫作風格的形成來自閱讀
寫作風格産生在包容的環境裏
不是人人都需要個性
教寫作技巧有技巧
記敘文、說明文、議論文這種劃分阻礙教技巧
教技巧真的會降低寫作興趣嗎
在閱讀課中教寫作技巧
通過作文講評鞏固寫作技巧
在富有儀式感的情境中教技巧
三分講，七分練
用上“高級”詞語是zui難掌握的寫作技巧
生活中的提醒
用熒光筆提前標注
像臨摹一樣背臨文章
大聲讀齣來
成為孩子文章的“句子迷”
像作傢一樣閱讀和寫作
發現題材是zui重要的寫作技巧
關鍵在於“生活敏感度”
不喜歡“造米”作文課
上學路上就有一百個作文題
第二章 14堂作文課
怎樣的文字有畫麵感——去肯德基寫一片樹葉
怎樣的文字有畫麵感
換一種方式寫一片樹葉
我們是街頭寫手
童話的套路與創新——湯湯童話書屋
童話的經典結構
參加比賽，就需要創新
孩子們的童話作品.......

在學習寫作的過程中，孩子需要成人的幫助，但我們卻往往一籌莫展。 

寫作是可教的嗎？如果是可教的，我們該教些什麼？該怎麼教？ 

十多年來，著名語文特級教師蔣軍晶老師，積極進行寫作教學嘗試，並取得瞭優異成績。嘗試的成功讓他確信：寫作*是可教可學的，寫作*是有方法的。具體、大量地嚮學生傳授他們聽得懂、記得牢、用得上的寫作技巧，就是其*重要的成功經驗。 

在書中，蔣老師以14節寫作課、數十個典型案例，具體呈現瞭他是如何教孩子寫作的，以及具體教瞭什麼。既有簡明、直接的理念闡述，更有拿來就能用的具體寫作技巧。從中，我們能分明地感受到蔣老師的努力——努力縮短好的考試作文和好作文之間的距離。 

本書適閤語文教師、語文教研員培訓和閱讀，也是傢長輔導孩子寫作的實用工具書。 

《群文閱讀這樣做：讓孩子愛上閱讀》 引言 在信息爆炸的時代，閱讀已不再僅僅是獲取知識的途徑，更是培養獨立思考能力、豐富情感世界、塑造健全人格的關鍵。然而，不少傢長和教育工作者麵臨著同樣的睏惑：如何引導孩子真正愛上閱讀？如何讓閱讀不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣的探索？本書正是為解決這些痛點而生，它將帶領您深入瞭解群文閱讀的精髓，解鎖讓孩子愛上閱讀的密碼。 第一部分：理解閱讀的本質與重要性 在探討如何引導孩子閱讀之前，我們首先需要迴歸閱讀的本質。閱讀並非簡單的識字和信息輸入，它是一個主動建構意義、與文本對話、與作者交流的過程。 閱讀的認知維度： 閱讀不僅僅是大腦對文字符號的解碼，更是一個復雜的認知過程，涉及視覺識彆、語音加工、語義理解、語用推理等多個層麵。優秀的閱讀能力能夠極大地促進孩子在各學科的學習，提升其邏輯思維和分析能力。 閱讀的情感維度： 閱讀是情感的體驗。通過故事，孩子們能夠體會喜怒哀樂，理解他人的情緒，培養同理心。文學作品中的人物塑造、情節發展，都能在孩子心中播下情感的種子，讓他們學會共情、關愛和理解。 閱讀的社會維度： 閱讀幫助孩子認識世界，瞭解不同的文化、社會習俗和曆史背景。它拓寬孩子的視野，使其能夠以更包容的心態看待世界，形成健全的價值觀和人生觀。 閱讀的審美維度： 優秀的文學作品蘊含著豐富的語言美、藝術美和思想美。引導孩子欣賞文字的韻律，體味意境的深遠，能夠培養他們對美的感知力和鑒賞力。 閱讀與創造力： 閱讀是創造力的沃土。當孩子沉浸在書中世界，他們的想象力被激發，思維開始活躍，新的想法和靈感隨之湧現。閱讀能夠為他們提供豐富的素材和視角，為未來的創新打下基礎。 第二部分：群文閱讀的理論基石與實踐價值 本書的核心理念——群文閱讀，並非一種單一的閱讀模式，而是倡導一種更加開放、多元、協作的閱讀方式。它強調在教師的引導下，學生圍繞一個主題，通過閱讀多篇相關的文本，進行比較、分析、討論，最終形成自己的理解和見解。 群文閱讀的定義與內涵： 群文閱讀，顧名思義，是“群體”的“文本”閱讀。它打破瞭單篇課文孤立教學的模式，將多篇具有關聯性的文本“組織”起來，讓學生在比較閱讀中，深化對主題的理解，拓展閱讀的視野。這種閱讀方式，能夠有效解決學生在閱讀中遇到的“一知半解”和“淺嘗輒止”的問題。 群文閱讀的理論依據： 群文閱讀的理念根植於認知心理學、建構主義學習理論以及閱讀教學的最新研究成果。它強調學生的主體性，鼓勵學生在互動交流中建構知識，形成對文本的深度理解。它也藉鑒瞭“主題閱讀”、“跨文本閱讀”等先進的閱讀教學思想。 群文閱讀的實踐價值： 提升閱讀深度與廣度： 通過閱讀多篇相關文本，學生能夠從不同角度、不同側麵認識一個主題，從而獲得更全麵、更深入的理解，打破瞭對單一文本的片麵認知。 培養比較分析能力： 在群文閱讀中，學生需要對不同文本進行比較，找齣異同，分析作者的意圖和錶達方式，這極大地鍛煉瞭他們的批判性思維和分析能力。 促進深度思考與探究： 群文閱讀引導學生從文本中提齣問題，並試圖在其他文本中尋找答案，這種探究式的閱讀過程，能夠激發學生的學習興趣，培養他們自主學習和解決問題的能力。 強化語言錶達與交流： 學生在討論中需要清晰地錶達自己的觀點，傾聽他人的意見，並進行有效的辯論和交流。這不僅鍛煉瞭他們的口語錶達能力，也提升瞭他們的人際溝通能力。 激發閱讀興趣與熱情： 通過群文閱讀，學生發現閱讀的樂趣並非來自孤立的文本，而是來自不同文本之間的碰撞與對話，以及與同伴之間的交流與分享。這種集體智慧的激發，能讓閱讀變得更加生動有趣，從而點燃孩子對閱讀的熱情。 培養信息篩選與整閤能力： 在麵對大量信息時，學生需要學會辨彆和篩選有用的信息，並將來自不同文本的信息進行整閤，形成自己的知識體係。 第三部分：群文閱讀的設計與實施 群文閱讀的成功實施，離不開精心的設計和有效的引導。本書將從多個維度，為您提供具體的操作方法。 確立明確的閱讀主題： 主題是群文閱讀的靈魂。一個好的主題能夠吸引學生，激發他們的探究欲望，並使閱讀具有明確的方嚮。主題可以圍繞一個人物、一個事件、一個概念、一個情感，或是一個社會現象等展開。例如，關於“堅持”，可以選取《司馬光》、《愚公移川》等故事；關於“愛”，可以選取描寫親情、友情的詩歌、散文等。 精選高質量的文本素材： 文本的選擇是群文閱讀的基礎。教師需要根據學生的年齡、認知水平和閱讀能力，精選與主題緊密相關、形式多樣、風格各異的優秀文本。文本的來源可以是課本，也可以是課外讀物、報刊雜誌、網絡文章等。多樣化的文本形式，如故事、詩歌、散文、議論文、新聞報道等，能夠為學生提供更豐富的閱讀體驗。 設計富有啓發性的閱讀任務： 閱讀任務的設計至關重要，它能夠引導學生將閱讀的注意力聚焦在關鍵點上。任務應具有層次性，從易到難，鼓勵學生進行多角度的思考。例如： 初探性任務： 瞭解每篇文本的主要內容，找齣與主題相關的詞語和句子。 比較性任務： 比較不同文本在人物塑造、情節安排、情感錶達等方麵的異同。 探究性任務： 引導學生分析作者的寫作意圖，思考文本背後蘊含的深層含義，提齣自己的疑問。 創造性任務： 鼓勵學生根據文本內容進行創作，如寫讀後感、續寫故事、改編劇本等。 創設互動交流的學習環境： 群文閱讀的核心在於“群”，因此，創設一個安全、包容、鼓勵交流的學習環境至關重要。 小組閤作： 將學生分成小組，鼓勵他們在小組內進行討論，分享閱讀心得，共同解決閱讀中的難題。 全班交流： 組織全班範圍的討論，讓不同小組的學生分享他們的觀點，教師可以適時引導，提齣啓發性問題，引發更深層次的思考。 師生互動： 教師在群文閱讀中扮演著引導者、組織者和促進者的角色，應積極參與到學生的討論中，但避免包辦代替，鼓勵學生自主探索。 評價與反思： 群文閱讀的評價不應僅僅局限於對文本內容的理解，更應關注學生在閱讀過程中的思考、交流和錶達能力。評價可以采用多種形式，如口頭報告、書麵作業、小組展示、課堂觀察等。同時，教師和學生都應對閱讀過程進行反思，總結經驗，不斷改進。 第四部分：讓孩子真正愛上閱讀的心理學密碼 除瞭方法和技巧，理解孩子閱讀心理，是讓閱讀真正深入孩子內心的關鍵。 興趣是最好的老師： 引導孩子從他們感興趣的書籍入手，不要強迫他們閱讀自己不喜歡的類型。可以根據孩子的年齡和興趣，推薦繪本、故事書、科普讀物、漫畫等。 創造輕鬆愉快的閱讀氛圍： 閱讀不應成為一種壓力。在傢中，可以為孩子營造一個舒適的閱讀角，定期帶孩子去圖書館，參加閱讀活動，讓閱讀成為一種享受。 高質量的陪伴閱讀： 親子共讀是培養孩子閱讀習慣的絕佳方式。在共讀過程中，傢長可以模仿書中的人物聲音，提問引導孩子思考，分享自己的感受，讓閱讀充滿互動和樂趣。 鼓勵自主選擇與探索： 給予孩子一定的閱讀自主權，讓他們能夠自己選擇想讀的書籍。在探索中，他們會發現更多閱讀的樂趣。 關注閱讀過程而非結果： 不要過分強調孩子讀瞭多少本書，或者理解瞭多少字。更重要的是關注他們是否在享受閱讀的過程，是否在思考，是否在錶達。 榜樣力量： 傢長自身的閱讀習慣是孩子最好的榜樣。當孩子看到父母熱愛閱讀，他們也更容易受到感染。 適度的引導與支持： 當孩子遇到閱讀睏難時，給予適度的引導和支持，幫助他們剋服障礙，而不是直接給齣答案。 結語 群文閱讀，是一種更具生命力的閱讀方式，它能夠點燃孩子對知識的渴望，培養他們獨立的思考能力，更重要的是，它能讓閱讀成為孩子生活中不可或缺的快樂源泉。本書希望能為您提供切實可行的指導，讓您與孩子一同踏上愉快的閱讀之旅，共同在書海中探索無限可能。讓我們一起，用群文閱讀，為孩子打開一扇通往更廣闊世界的窗戶。

评分☆☆☆☆☆

寫作，一直是很多傢長頭疼的問題，我傢孩子也不例外。每次布置的作文，都像是一場“噩夢”，孩子絞盡腦汁也寫不齣像樣的句子，我也束手無策。《讓孩子學會寫作》這本書，就像是黑暗中的一道曙光。它並沒有簡單地傳授寫作技巧，而是從更根本的角度，探討瞭如何激發孩子的寫作興趣，以及如何培養他們的寫作能力。書中提到的“從生活中找素材”，這一點我深有體會。我以前總是希望孩子能寫齣“驚天動地”的故事，但忽略瞭生活本身就是最寶貴的寫作源泉。孩子對生活中的點滴觀察，他們的小情緒、小發現，都可以成為寫作的素材。書中提供瞭很多引導孩子觀察生活、捕捉細節的方法，比如鼓勵孩子寫日記、寫觀察報告，甚至是一些有趣的“采訪”活動。這些方法，讓我意識到，寫作並非遙不可及，而是源於生活，忠於生活。更讓我驚喜的是，書中還強調瞭“先模仿，後創新”的理念。它鼓勵孩子多讀優秀的範文，從中學習遣詞造句、謀篇布局，然後慢慢形成自己的風格。這種循序漸進的學習過程，讓孩子在模仿中找到瞭自信，在學習中找到瞭樂趣。這本書，讓我看到瞭培養孩子寫作能力的希望，也讓我不再對孩子的作文感到絕望。

评分☆☆☆☆☆

這套書的價值，真的遠超我的預期。我一直想找些方法，能真正引導孩子愛上閱讀，而不是把讀書當作一項任務。市麵上關於兒童閱讀的書籍不少，但很多要麼過於理論化，要麼方法不夠接地氣。《3本套裝 和孩子聊書吧+讓學生學會閱讀+讓孩子學會寫作 蔣軍晶老師 群文閱讀這樣做 讓孩子愛上閱讀》這套書，給我最大的驚喜在於它的“操作性”。它不是簡單地告訴你“要讀”，而是深入淺齣地解析瞭“怎麼讀”、“為什麼這麼讀”。比如“和孩子聊書吧”這部分，它提供的那些引導性問題，簡直太有用瞭！我以前隻知道讓孩子復述故事，但這種方式很容易讓孩子覺得枯燥，甚至産生抵觸情緒。但書中那些啓發式的提問，能讓孩子主動去思考情節、人物，甚至作者的意圖。我嘗試瞭幾次，發現孩子真的能從原來的敷衍復述，變成滔滔不絕地錶達自己的想法，甚至能發現我都沒注意到的細節。這種“聊”的過程，與其說是交流，不如說是在培養孩子的批判性思維和深度理解能力。而且，書裏還提到瞭很多具體的繪本和讀物作為案例，這對我來說是極大的便利，省去瞭我到處搜尋的精力，可以直接拿來實踐。我感覺，這套書就像一位經驗豐富的引路人，在我迷茫的時候，為我指明瞭方嚮，讓我看到瞭陪伴孩子閱讀的無限可能。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當我在書架上看到這套書時，最初的吸引力來自於“群文閱讀”這個詞。我一直對傳統的“單本書閱讀”模式有些睏惑，總覺得孩子在閱讀中容易陷入孤立的思考，缺乏橫嚮的聯係和比較。《群文閱讀這樣做 讓孩子愛上閱讀》這本書，很好地解答瞭我的疑問。它並沒有空泛地談論理論，而是用大量的實踐案例，展示瞭如何將群文閱讀融入日常的親子閱讀中。我特彆欣賞書中對於“主題探究式閱讀”的闡述。比如，當孩子對恐龍感興趣時，我們不隻是讀一本關於恐龍的書，而是可以圍繞“恐龍”這個主題，選擇不同類型的書籍，比如科普繪本、故事書、甚至相關的紀錄片，讓孩子從多個維度去認識恐龍。這種方式，不僅極大地拓展瞭孩子的知識麵，更重要的是，它教會孩子如何在信息爆炸的時代，進行有效的知識整閤和歸納。書中提供的“閱讀鏈”設計，更是讓我眼前一亮。它就像是一張精巧的網，將看似分散的書籍巧妙地連接起來，讓孩子在閱讀的海洋中，不再感到迷失，而是能沿著既定的軌跡，進行深入的探索。我感覺，這套書不僅僅是在教孩子閱讀，更是在培養他們終身學習的能力。

评分☆☆☆☆☆

作為一名一直希望能提升孩子閱讀理解能力的傢長，我接觸過不少相關的書籍，但《蔣軍晶老師 群文閱讀這樣做 讓孩子愛上閱讀》這套書，帶給我的感受卻是獨一無二的。這本書給我最大的啓發，在於它非常清晰地勾勒齣瞭“愛上閱讀”背後的邏輯。它並非僅僅停留在“推薦好書”的層麵，而是深入挖掘瞭孩子們在閱讀過程中可能遇到的障礙，並給齣瞭切實可行的解決方案。我尤其贊賞書中對於“引導式提問”的強調。它不再是簡單地讓孩子迴答“是什麼”，而是引導孩子思考“為什麼”、“怎麼樣”，甚至是“如果……會怎樣”。這種層層遞進的提問方式，能夠有效地激活孩子的思維，讓他們從被動接受信息，轉變為主動探究知識。我嘗試著用書中的方法，和孩子一起閱讀，效果立竿見影。孩子不再滿足於淺嘗輒止的閱讀，而是開始主動去探究故事背後的含義，去思考人物的情感，甚至能夠提齣自己的疑問。這讓我看到瞭培養孩子深度閱讀能力的希望。而且，書中還提到瞭很多關於“閱讀策略”的運用，比如如何進行預測、如何尋找關鍵詞、如何進行總結等等，這些都是非常實用的技巧，能夠幫助孩子在閱讀過程中，更加遊刃有餘。這套書，讓我找到瞭與孩子一同享受閱讀樂趣的正確方式。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我都覺得“學會閱讀”這件事，在孩子的學習生涯中占據著至關重要的地位，但很多時候，我們似乎隻關注瞭“認字”和“理解字麵意思”，而忽略瞭更深層次的閱讀能力培養。《讓學生學會閱讀》這本書，徹底顛覆瞭我過去的一些認知。它不僅僅是關於如何提高孩子的識字量，更多的是在探討如何讓孩子真正“讀懂”一本書，並從中汲取養分。書中提到的“群文閱讀”概念，我之前並沒有深入瞭解過，但讀完後，我纔明白這是一種多麼強大的學習工具。它鼓勵孩子在閱讀中進行比較、分析、歸納，從而構建齣更係統化的知識體係，而不僅僅是碎片化的信息接收。我特彆喜歡書中關於“主題閱讀”的講解，這讓我在引導孩子閱讀時，不再局限於單一的書籍，而是可以通過一個主題，串聯起多本書籍的內容，從而加深理解，拓寬視野。這不僅僅是對文學作品的欣賞，更是對知識本身的探索。舉個例子，當孩子對某個曆史時期感興趣時，我們可以通過這個主題，閱讀相關的曆史故事、人物傳記、甚至小說，讓孩子從不同的角度去認識那個時代。這種閱讀方式，極大地激發瞭孩子的好奇心和求知欲，也讓他們在主動探索中，獲得瞭更持久的學習動力。這本書，讓我看到瞭閱讀的另一種可能性，一種更具啓發性、更具深度的學習模式。