上課的學問——語文教學優質資源的獲取和運用(教學篇) +方法篇 共兩本冊 黃玉峰 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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商品名称：上课的学问——语文教学优质资源的获取和运用(教学篇) +方法篇 共两本册 黄玉峰

商品编号：28512762530

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货号：江苏凤凰科学技术出版社-颐合

書名 上課的學問 方法篇+教學篇 主編/作者 黃玉峰 齣版社 江蘇鳳凰科學技術齣版社 ISBN 9787553743882 9787553752112 版次/印次 2015-2016年 定價 68.00元   玉峰先生的課，是師生間思想的撞擊與對接，是言語生命、精神生命的傳承，是培育未來的“思想者”——“立言者”的課。作為“思想者”，他的課自然不乏獨到的見解，但錶達自己的見解不是目的，目的是讓學生懂得如何生産思想、懂得思想者是怎麼煉齣來的，這尤其難能可貴。
——福建師範大學文學院教授、《語文世界》副主編  潘新和
“讀書做人”“把學生當成人”是玉峰的口頭禪，這也是他上課受學生歡迎的原因。正是眼中有學生，他總能從學生的角度思慮為何學語文、如何纔能學好語文，為此殫精竭慮，想齣各種辦法“誘導”學生讀書作文，而絕不僅僅設計齣可供觀摩的“樣闆課”。
——華東師範大學中文係副教授  趙誌偉 上課的學問 語文教學優質資源的獲取和運用 方法篇
第*講  為語文課堂引入優質資源
一、教師要有一點自己的主張
二、把培養興趣當成頭等大事
三、讓課文更準確地被理解
四、以點帶麵地擴大知識麵
五、提供“真知識”，培養獨立人格
第二講  帶學生走入“現場”
一、“定場詩”的奧妙
二、拉近學生與文本的距離
三、到真正的“現場”中去
第三講  為不同的課文“量體裁衣”
一、散文： 知人論世
二、小說與戲劇： 畫齣一捲眾生相
三、詩歌： 直指人心
第四講  “人”的還原
一、把偉人還原為赤子
二、把“義理”還原為“人情”
第五講  拼接思想的碎片
一、在課堂上製造“爭鳴”
二、同中求異
三、互相印證
第六講  可大可小，須彌芥子
一、嚮外拓展
二、嚮內析微
第七講  站得更高，評議是非
一、不以作者的是非為是非
二、聽齣作者的“弦外之音”
三、聽其言而觀其行
第八講  集中時間，打造專題
一、朦朧詩歌專題
二、唐詩專題
三、議論文專題
第九講  聯係時事，聯係自身
一、現身說法
二、拋磚引玉
三、聯係時事
第十講  直麵教師“真問題”
一、我們的現狀
二、我們的使命
三、為人師者的思維習慣
上課的學問 語文教學優質資源的獲取和運用 教學篇
散文教學
一、《世間*美的墳墓》教學實錄
二、《告彆權利的瞬間》教學實錄
三、《老王》教學實錄
四、《我所認識的蔡孑民先生》教學實錄
小說教學
五、《邊城》教學實錄
六、《元妃省親》教學實錄
議論文教學
七、《拿來主義》教學實錄
現代詩歌教學
八、《悼念一棵楓樹》教學實錄
文言文教學
九、《鞦水》教學實錄
十、《阿房宮賦》教學實錄
十一、《蘭亭集序》教學實錄
古詩教學
十二、《蜀道難》教學實錄 基於“一切為瞭學生的發展”的教育理念，黃玉峰老師大膽改革創新，將“浙東文化學旅”等資源引入到語文課程中，用他的教育實踐體現瞭“教師即課程”，時刻用自己的獨特眼光去體驗和理解課程，旁徵博引，將豐富的課程資源巧妙地融入到語文教學中去。本書作為他從教48年對語文教學的經驗總結，無論是引入定場詩，還是對各種專題的打造，無不體現他對“人”的教育的呼籲與提倡。 黃玉峰，復旦大學附屬中學特*教師，復旦五浦匯實驗學校校長，上海寫作學會副會長，復旦大學社會科學高等研究院特聘教授，復旦大學高等教育研究所碩士生導師，華東師範大學中文係碩士生導師，上海語文學會理事，上海作傢協會會員，上海詩詞學會理事，復旦大學書畫篆刻研究會副會長。他深耕教壇48載，形成瞭獨特的教育理念與係統的教育方法，至今仍站在教育的第*綫上，緻力於傳播“人”的教育。

《語文教學的智慧之光：點亮課堂的星辰》 引言： 在浩瀚的教育星空中，語文教學猶如一顆璀璨的恒星，其光芒照耀著無數莘莘學子的心靈，引領他們穿越文字的迷宮，抵達思想的彼岸。然而，課堂的效率與深度，教學的創新與實效，往往取決於教師對優質教學資源的辨識、獲取與精妙運用。當今時代，信息爆炸，知識激增，如何在這紛繁復雜的世界中，為我們的語文課堂尋覓到真正具有生命力的養分，並將其轉化為激發學生求知欲、培養思維能力、塑造健全人格的強大動力，成為瞭每一位教育工作者深思的課題。《語文教學的智慧之光：點亮課堂的星辰》正是以此為齣發點，旨在為廣大語文教師提供一套係統、全麵、極具操作性的教學指南，幫助他們在教學實踐中破除迷茫，尋獲真知，最終點亮課堂，成就學生。 本書由深耕語文教學多年的教育專傢團隊傾力打造，匯聚瞭前沿的教育理念、豐富的實踐經驗和前瞻性的理論思考。全書力求將抽象的教學理論與具體的課堂實踐巧妙融閤，以邏輯清晰、條理分明的結構，層層遞進地為讀者展現語文教學優質資源的獲取與運用之道。我們相信，每一位教師都擁有成為優秀教育傢的潛能，而本書，便是激發這潛能、照亮前行之路的智慧之光。 第一部分：教學篇——構建高效課堂的基石 “教學篇”是本書的核心內容，它將帶領讀者深入探究語文課堂教學的本質，聚焦於如何構建一個高效、有趣、富有啓發性的學習環境。我們不拘泥於形式，而是注重實質，從教學設計、課堂活動、評價反饋等多個維度，為教師提供切實可行的指導。 一、 洞悉教學的本質：目標引領與價值實現 明確教學目標： 任何成功的教學都始於清晰的目標。本部分將詳細闡述如何基於課程標準、學生認知規律和學段特點，科學、精準地設定語文教學的知識性、能力性、情感性目標。我們將探討不同類型教學目標的設計方法，以及如何將宏觀的教育願景轉化為微觀的課堂教學任務，確保教學始終圍繞“育人”這一核心價值展開。 理解教學的本質： 語文教學不僅僅是知識的傳授，更是思維的訓練、情感的陶冶和人格的塑造。我們將深入剖析語文教學的學科特質，探討如何通過語言文字的理解與運用，培養學生的觀察力、想象力、聯想能力、分析判斷能力以及創造性思維。本部分也將強調語文教育在傳承中華優秀傳統文化、涵養傢國情懷方麵的重要作用，引導教師在教學中融入人文關懷，喚醒學生對語言文字的熱愛和對民族文化的認同。 教學價值的實現： 教學的最終目的在於促進學生的成長與發展。我們將分析如何通過精心設計的教學活動，使學生在課堂中獲得真實的學習體驗，實現知識內化、能力提升和素養發展。這意味著教師需要從“教書匠”轉變為“育人者”，關注每一個學生的個體差異，尊重他們的學習節奏，並緻力於為他們構建一個積極、嚮上、充滿探索精神的學習生態。 二、 優質教學資源的辨識與選擇：慧眼識珠，取其精華 何為“優質”： 在海量的信息資源中，如何辨彆何為“優質”是關鍵。本部分將為教師提供一套科學的評價標準，從教學內容的適切性、思想的深刻性、語言的精煉性、形式的創新性、情感的感染力以及與學生認知水平的匹配度等方麵，指導教師進行資源篩選。我們將強調，優質資源並非一成不變，而是需要根據具體的教學情境進行動態評估。 經典文本的深度挖掘： 語文教學離不開優秀的文學作品和經典的散文、詩歌、小說等。本部分將聚焦於如何深入挖掘這些經典文本的教學價值，例如，如何引導學生理解作者的創作意圖、體味作品的藝術魅力、感悟其中蘊含的人生哲理。我們將介紹多種文本解讀的方法，如精讀、略讀、比較閱讀等，並提供範例，展示如何將靜態的文本轉化為生動的課堂對話。 跨學科資源的巧妙整閤： 現代教育強調知識的融通與整閤。本部分將鼓勵教師打破學科壁壘，積極探索與語文教學相關的跨學科資源，例如，將曆史事件與課文內容相結閤，將科學原理與說明文的寫作技巧相結閤，將藝術鑒賞與鑒賞類文本的學習相結閤。我們將展示如何通過跨學科資源的整閤，豐富教學內容，拓寬學生視野，提升學習的趣味性和深刻性。 數字化時代的教學資源： 互聯網時代為語文教學帶來瞭前所未有的機遇。本部分將詳細介紹各類數字化教學資源，包括但不限於：高質量的教育類網站、數據庫、在綫課程、多媒體課件、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術在語文教學中的應用，以及各類教育App的有效利用。我們將指導教師如何篩選、評估和整閤這些資源，使其成為課堂教學的有力補充，而非形式化的堆砌。 真實生活情境的融入： 語文學習最終要迴歸生活。本部分將強調從真實生活中捕捉和提煉教學素材的重要性。例如，將時事新聞、社會熱點、學生生活經驗等引入課堂，讓學生在貼近生活的情境中學習和運用語言。我們將探討如何設計開放性的問題，引導學生將所學知識應用於解決實際問題，從而提升他們的應用能力和創新意識。 三、 教學方法的創新與實踐：激活課堂，點燃智慧 情境創設的藝術： 好的情境能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。本部分將介紹多種情境創設的方法，如故事導入、懸念設置、問題導嚮、角色扮演等，並提供具體的案例分析，幫助教師掌握如何巧妙運用情境，為知識的學習和技能的訓練營造生動、有趣的氛圍。 互動式教學的精髓： 課堂互動是激發學生主動學習的關鍵。本部分將深入探討如何設計和組織有效的課堂互動，包括小組討論、閤作學習、辯論賽、課堂問答、即興演講等。我們將強調教師在互動過程中的引導者、促進者和組織者角色，以及如何通過有效的提問技巧，引導學生深入思考，充分錶達。 啓發式教學的智慧： 啓發式教學的核心在於引導學生獨立思考，發現問題，解決問題。本部分將詳細介紹啓發式教學的原則和方法，例如，通過類比、設問、比較等方式，引導學生主動探索知識的內在聯係，形成自己的理解。我們將探討如何設計具有挑戰性但又可達成的學習任務，激發學生的求知欲和探究精神。 分層教學與個性化指導： 班級中學生差異是客觀存在的。本部分將強調分層教學的理念，探討如何根據學生的學業水平、學習風格和興趣，設計不同層次的學習任務和教學策略。我們將提供具體的實踐操作建議，指導教師如何進行學情分析，如何為不同層次的學生提供個性化的指導和支持，從而最大化每個學生的學習潛能。 探究式學習的實踐： 探究式學習能夠培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。本部分將介紹如何設計和組織以學生為中心的探究式學習活動，例如，項目式學習（PBL）、案例分析、社會調查等。我們將指導教師如何引導學生提齣問題、製定探究計劃、收集和分析信息、得齣結論並進行分享，從而讓他們在主動探究的過程中獲得深刻的學習體驗。 技術賦能的教學手段： 現代技術為語文教學提供瞭豐富的手段。本部分將聚焦於如何有效運用多媒體、互動白闆、在綫學習平颱等技術工具，豐富課堂錶現形式，提高教學效率。我們將探討如何將技術與教學內容有機結閤，例如，通過播放視頻、展示圖片、模擬場景等方式，增強學生的感性認識，並通過在綫練習、互動遊戲等方式，鞏固和檢測學習效果。 四、 課堂評價與反思：持續改進，追求卓越 多元評價體係的構建： 傳統的紙筆測試往往無法全麵反映學生的學習狀況。本部分將倡導多元評價體係，包括形成性評價、過程性評價、終結性評價，以及對學生學習態度、參與度、閤作能力、創新精神等多方麵的評價。我們將介紹多種評價工具和方法，如觀察記錄、作品集、口語錶達、小組評價等。 數據驅動的教學反思： 評價的最終目的是為瞭促進教學的改進。本部分將指導教師如何收集和分析課堂評價數據，識彆教學中的薄弱環節和學生普遍存在的睏難。我們將引導教師進行有針對性的教學反思，審視教學設計、教學方法、資源運用等方麵是否存在不足，並據此調整和優化教學策略。 教學診斷與改進： 教師需要成為教學的診斷者和改進者。本部分將提供一套係統性的教學診斷框架，幫助教師分析課堂中齣現的各種問題，並提供針對性的解決方案。我們將鼓勵教師不斷學習新的教學理念和方法，積極嘗試教學改革，並在實踐中不斷總結經驗，追求教學的卓越。 第二部分：方法篇——賦能教師的成長之路 “方法篇”則聚焦於教師自身的發展，從教師專業素養的提升、教學研究的深化，到職業生涯的規劃，為教師的持續成長提供全方位的支持和指導。我們深知，教師是教育的靈魂，教師的成長是教育發展的根本動力。 一、 教師專業素養的提升：內功修煉，方能爐火純青 學科知識的深耕與拓展： 語文教師不僅要精通教材，更要對所教內容有深刻的理解和廣博的知識儲備。本部分將強調教師持續學習語文知識的重要性，包括文學理論、語言學、美學、文化史等，鼓勵教師閱讀經典著作，關注學術前沿，不斷更新和拓展自己的學科視野。 教學理論的學習與應用： 理論是實踐的指導。本部分將介紹國內外經典的教育理論和教學流派，如建構主義、多元智能理論、認知心理學在教學中的應用等。我們將引導教師理解這些理論的內涵，並學習如何將其轉化為具體的教學實踐，指導自己的教學設計和行為。 教學反思能力的培養： 教師的成長離不開反思。本部分將係統介紹教學反思的方法，包括寫教學日誌、進行案例分析、參加教學研討會、與其他教師交流經驗等。我們將強調反思的批判性、係統性和建設性，引導教師從每次教學中汲取經驗教訓，不斷提升自己的教學智慧。 信息技術與教學融閤的能力： 在數字化時代，教師需要掌握基本的信息技術操作技能，並能夠將其有效地應用於教學實踐。本部分將介紹如何利用各種教學軟件、在綫平颱、多媒體技術等，豐富教學手段，提高教學效率。我們將引導教師成為“信息技術的學習者”和“信息技術的實踐者”，而非被技術所取代。 溝通與閤作能力的提升： 教學從來不是孤軍奮戰。本部分將強調教師在與學生、傢長、同事以及教育管理者溝通與閤作的重要性。我們將提供有效的溝通技巧，以及如何在團隊中發揮積極作用，共同為學生的成長貢獻力量。 二、 教學研究的深化：以研促教，科學育人 教育研究的價值與意義： 本部分將闡釋教育研究對於提升教學質量、推動教育改革的積極作用。我們將引導教師認識到，教學研究並非高高在上的學術活動，而是教師在日常教學中解決實際問題、提升專業能力的有效途徑。 課題選擇與研究設計： 如何確立有價值的研究課題，並設計科學的研究方案，是教學研究的關鍵。本部分將介紹研究課題的來源，如教學中的難點、學生普遍存在的問題、前沿教學理念的探索等。我們將指導教師學習研究方法，如文獻研究法、觀察法、實驗法、調查法等，並提供研究設計的範例。 案例研究的實踐與推廣： 案例研究是教師最常用的研究方法之一。本部分將深入探討如何進行成功的案例研究，包括案例的收集、分析、撰寫以及在教學中的應用。我們將鼓勵教師分享自己的優秀教學案例，並從中學習他人的經驗。 學術論文的撰寫與發錶： 撰寫學術論文是將研究成果轉化為更廣泛影響力的重要途徑。本部分將為教師提供撰寫教學研究論文的指導，包括論文的結構、語言規範、投稿渠道等。我們將鼓勵教師積極參與教育學術交流，分享自己的研究成果。 校本教研的有效開展： 校本教研是提升學校整體教學水平的有效平颱。本部分將探討如何設計和開展富有實效的校本教研活動，如專題研討、同課異構、教學觀摩、課例分析等。我們將強調校本教研的針對性、實效性和持續性，使其真正成為教師專業成長的助推器。 三、 職業生涯的規劃與發展：錨定目標，揚帆遠航 職業生涯的階段與挑戰： 教師的職業生涯是一個動態發展的過程，每個階段都麵臨著不同的挑戰和機遇。本部分將對教師職業生涯的不同階段進行分析，並提供相應的應對策略。 個人發展目標的確立： 明確的職業發展目標是教師不斷前進的動力。本部分將引導教師根據自身的興趣、特長和職業規劃，確立短期和長期的發展目標，例如，成為學科帶頭人、教學名師、教研骨乾等。 持續學習與自我超越： 終身學習是新時代對教師提齣的必然要求。本部分將強調教師需要保持持續學習的熱情，不斷吸收新知識、新理念、新方法，勇於挑戰自我，實現自我超越。 積極心態與職業幸福感： 教師職業需要付齣大量的精力和心血，保持積極的心態和追求職業幸福感至關重要。本部分將探討如何培養積極的心理素質，如何有效管理壓力，如何在教學工作中找到樂趣和成就感。 構建學習型教師社群： 與同行建立聯係，分享經驗，互相支持，是教師職業生涯中不可或缺的一部分。本部分將鼓勵教師積極參與各類專業組織和學習社群，與其他教師共同成長，構建一個充滿活力的教師學習共同體。 結語： 《語文教學的智慧之光：點亮課堂的星辰》不僅是一本書，更是一位忠誠的夥伴，一位智慧的引路人。它為每一位渴望在語文教學領域有所建樹的教師，提供瞭一幅清晰的地圖，指明瞭前行的方嚮。我們希望本書能成為您探索教學奧秘、點亮課堂智慧、成就學生輝煌的堅實臂膀。願每一個課堂都閃耀著智慧的光芒，每一位學生都能在這光芒的照耀下，自信地揚帆起航，駛嚮知識的海洋，駛嚮人生的彼岸。

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作為一名初入教壇的新手，我對語文教學的理解還停留在比較錶麵的階段。市麵上關於教學的書籍琳琅滿目，但真正能夠打動我、讓我覺得“有用”的不多。這次偶然看到黃玉峰老師的《上課的學問》係列，感覺像是抓住瞭救命稻草。 我首先被“優質資源”這個概念吸引住瞭。在很多人的觀念裏，優質資源可能就是指那些名傢名校的教案或者精美的PPT。但我覺得，真正的優質資源應該更廣泛，更能貼近學生的生活，更能引發他們的共鳴。我非常好奇黃老師是如何定義“優質資源”的，他會從哪些角度去挖掘這些資源？是曆史文化，還是社會熱點？是文學經典，還是生活中的點滴？ 更讓我期待的是“運用”的部分。拿到再好的資源，如果不會用，那也是徒勞。我希望這本書能夠提供一些非常接地氣的方法，教我如何將這些分散的“點”串聯成“綫”，形成完整的教學思路。例如，如何設計一個能夠激發學生好奇心的導入，如何在一堂課中穿插不同的教學活動，如何引導學生在課堂上進行有效的互動和交流。 我渴望能夠通過閱讀這本書，獲得一套屬於自己的教學工具箱，讓我的課堂變得更生動、更有趣、更有深度，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。這本書的齣現，對於我這樣需要“授人以漁”的年輕教師來說，無疑是一場及時雨。

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作為一個基層語文教師，我常常感到在教學實踐中有些力不從心，尤其是麵對新課改的要求，總覺得自己的教學方法有些陳舊，難以滿足學生多元化的學習需求。黃玉峰老師的這套《上課的學問》給我帶來瞭新的希望。從書的封麵設計來看，就有一種沉穩而富有智慧的感覺，讓我覺得這本書一定蘊含著深厚的教學功底。 我尤其關注書中關於“優質資源”的界定和獲取途徑。在信息爆炸的時代，我們很容易被各種碎片化的信息所淹沒，而分辨齣真正有價值、有深度的教學資源，需要經驗和方法。我希望黃老師能在書中分享他獨到的見解，例如，如何從古詩詞的意境中挖掘教育的深度，如何將新聞時事巧妙地轉化為課堂討論的素材，甚至是如何利用學生身邊的生活經驗來構建生動的語文課堂。 而“運用”部分，更是我學習的重點。拿到資源隻是第一步，如何讓這些資源在課堂上“活”起來，真正觸及到學生的心靈，引發他們的思考，則是更具挑戰性的難題。我期待書中能提供一些非常具體、可操作的教學策略，例如，如何設計提問，如何組織小組討論，如何引導學生進行深度探究，從而讓優質資源發揮齣最大的效用，培養齣具有獨立思考能力和創新精神的新一代。

评分☆☆☆☆☆

剛拿到《上課的學問——語文教學優質資源的獲取和運用》這兩本冊子，還未深入閱讀，但光看書名和作者，就充滿瞭期待。黃玉峰老師的名字在語文教學界一直享有盛譽，他的理論和實踐經驗都是寶貴的財富。這次的“教學篇”和“方法篇”閤集，似乎是對他多年教學心得的一次係統性梳理和升華。我個人一直對如何高效、巧妙地獲取並運用教學資源感到悩惱，特彆是對於語文這樣一門需要大量情感投入和人文熏陶的學科，優質資源的稀缺和有效利用更是關鍵。 翻閱目錄，已經讓我心潮澎湃。我相信，“教學篇”會為我提供一個清晰的理論框架，幫助我理解什麼樣的資源纔算得上“優質”，以及這些資源在具體的教學環節中應該扮演怎樣的角色。而“方法篇”則更像是我的“實操手冊”，我期待它能給齣具體的操作步驟、方法技巧，甚至是生動的案例分析。我希望書中能詳細闡述如何從海量的網絡信息、古籍經典、甚至身邊的生活細節中“淘金”，找到那些能夠點燃學生學習興趣、激發他們思維火花的“珍珠”。同時，如何將這些資源有機地融入課程設計，讓它們不再是孤立的點綴，而是服務於教學目標、促進學生深度學習的“粘閤劑”，這一點也是我迫切想要學習的。

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當我在書店看到黃玉峰老師的《上課的學問——語文教學優質資源的獲取和運用》時，內心湧起一股莫名的親切感。黃老師的名字，對於經曆過他教學時代的我們來說，幾乎是一種標誌，代錶著嚴謹、創新與深厚的功底。而這次的“教學篇”和“方法篇”閤集，似乎是他將畢生所學傾囊相授的誠意之作。 我之所以迫不及待地想要一探究竟，是因為我深知，教學不僅僅是知識的傳授，更是一場智慧的較量，一場心靈的溝通。而優質資源，則是這場較量中最鋒利的武器，最溫暖的火種。我渴望從黃老師這裏學習到，如何去“看見”那些被我們忽略的教學契機，如何從平凡的素材中提煉齣不平凡的教育價值。 我非常好奇，在“教學篇”中，黃老師會對“優質資源”進行怎樣的理論闡釋？他會從宏觀的教育理念齣發，還是從微觀的教學實踐著眼？而在“方法篇”中，我更期待能看到具體的、可操作的“招式”。比如，當遇到一個難以講解的文言文段落時，他會如何尋找能夠幫助學生理解其文化背景和語言魅力的資源？當麵對一個缺乏學習積極性的班級時，他又會如何運用一些齣人意料的資源來“點燃”他們的熱情？ 這本書的齣現，對於我而言，不僅僅是一次閱讀，更是一次嚮大師學習、與智慧對話的寶貴機會。我期待它能夠為我打開一扇新的大門，讓我看到語文教學更廣闊的天地，並從中汲取養分，不斷提升自己的教學水平，成為一名更受學生喜愛的老師。

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作為一個常年在一綫教學的語文老師，我深知“巧婦難為無米之炊”的道理，尤其是在語文教學中，優質資源的獲取和運用，直接關係到課堂的生命力。當看到黃玉峰老師的《上課的學問》係列時，我的第一反應就是“這正是我需要的”。 我個人對“獲取”這個環節特彆敏感，因為我經常在備課時感到資源匱乏，或者即使找到瞭，也感覺不夠“齣彩”，難以吸引學生的注意力。我期待黃老師能夠分享他獨到的“尋寶”秘訣，告訴我們如何透過現象看本質，在浩瀚的信息海洋中，精準地捕捉到那些能夠點亮課堂的“閃光點”。 另一方麵，“運用”更是教學的精髓所在。我渴望書中能給齣一些切實可行的教學設計，例如，如何將一段曆史史實轉化為生動的課堂導入，如何用一個巧妙的比喻來解釋抽象的文學概念，或者如何設計一個能夠引導學生深度思考的討論環節。我希望這些方法不僅僅是理論上的指導，更能讓我拿到手就能用，用就能見效。 我特彆希望黃老師能在書中分享一些他自己親身實踐過的成功案例，通過具體的教學情境，展示優質資源是如何被巧妙地引入課堂，又是如何引發學生強烈的學習興趣和深度思考的。對我而言，這本書不僅僅是一本工具書，更像是一次與黃老師的“麵對麵”交流，一次汲取教學智慧的難得機會。我期待它能夠為我提供源源不斷的教學靈感，讓我對語文教學充滿更強的信心和更大的熱情。