具体描述
素質教育在美國 (影響中國教育界長達20)
作 者: (美)黃全愈 著作 著 定 價: 32 齣 版 社: 長江文藝齣版社 齣版日期: 2017-06-01 頁 數: 278 裝 幀: 平裝 ISBN: 9787535496300“素質教育在美國”全新修訂版?中美教育的震撼對比與剖析?20世紀中國的《愛彌兒》?給父母和孩子的成長課?成功的傢庭教育決定孩子的未來?中國的讀者（傢長、學生、老師），如果能在自己的教育中加入發達國傢的素質教育元素，就是在培養“混血虎”！
●引言●XX章 創造性能不能教
●尷尬的問題
●繞不開的定義
●中國傳統文化的“教”
●創造性不能“教”
●第二章 能不能用左手寫字
●又一個尷尬的問題
●中華民族的迷惑
●人有哪四種行為
●素質教育的盲區
●第三章 要不要投自己一票
●誰來射點球
●競選班代錶
●投不投自己一票
●第四章 老師能不能有錯彆字
●老師能不能有錯彆字
●長輩是不是孩子的朋友
●要不要尊師愛生
●第五章 要不要教育孩子什麼是對，什麼是錯
●......
內容簡介
如果說中國的教育不行，為什麼中國留學生的孩子在美國成績那麼好？如果說中國的教育很棒，為什麼中國的科技落後？如果說美國的教育好，為什麼長年在美國讀書的孩子迴國後無法跟班？如果說美國的教育不行，為什麼人口隻占世界5％的美國，卻獲得瞭60％～70％的諾貝爾奬？
就上述問題，作者花瞭十幾年心血，用“參與觀測法”深入到美國教育的“心髒”中去做研究，並對國內的教育進行瞭發人深省的反思。作者黃全愈的兒子礦礦五歲到美國，成瞭他的研究和觀察對象。作者的敘述和分析，引人入勝，誘人深思；所提齣的問題，一針見血，振聾發聵。《素質教育在美國(全新修訂版)》被譽為“20世紀中國的《愛彌兒》”，曾榮登中國大陸非文藝類暢銷書排行榜榜首。應廣大讀者要求，經修訂後再版。
(美)黃全愈
黃全愈，旅美教育學傢。先後擔任美國邁阿密大學亞洲、亞―美學科部主任，孔子學院院長，中山大學客座教授，北京大學老教授協會基教研究中心專傢委員會委員。被邁阿密大學授予“(學術)重大影響奬”，並被提名為傑齣教授。
黃全愈是中美教育和文化比較專傢，他長期緻力於中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾榮登《紐約時報》《齣版傢周刊》推薦書單。所著中美教育比較係列，在中國教育界不斷引起強烈反響，其中，《素質教育在美國》被譽為“20世紀中國的《愛彌兒》”。
尷尬的問題
能不能在課堂上“教”創造性？
這個問題問得有點彆扭。其實，這個問題的原始提法是“美國的老師是怎樣教孩子的創造性的？”
也就是說，問題不是能不能教，而是怎麼教。
要迴答“怎麼教創造性”，必須先迴答“能不能教”的問題。因此，我把問題變為“創造性能不能教”。
希望讀者在往下讀之前，先思考一下“創造性能不能教”的問題。如果能教，為什麼？倘若不能，為什麼？然後，再帶著自己的答案或想法讀下去。
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搬他山之石攻中國之玉——《素質教育在美國係列》序言全愈兄的教育文集就要齣版瞭。希望我能夠寫點推薦的文字。其實，他的書是不需要推薦的。黃全愈三個字，就是X好的IP。早在2000年，他的一本《素質教育在美國》，就轟動瞭全國，一時間洛陽紙貴，成為當年非文藝類XX暢銷書。後來，他的係列作品在中國人民大學齣版社朗朗書房集結齣版，也頗受讀者歡迎。隨著他的著作的流行，他的許多教育觀點也廣為人知。如：“望子”比“望子成龍” 重要；孩子的興趣重於父母的興趣；把失敗的權利還給孩子；考生xx不等於學生；玩纔是素質教育的搖籃，等等。我和全愈兄是老朋友瞭，老得已經記不清是什麼時候與全愈兄見麵的，也記不清是他主動聯係我，還是我主動聯係他的。隻記得當年我還在蘇州工作時，我倆在蘇州就已經聊起教育頗為投機。2016年7月，第十六屆新教育年會在山東諸城舉行，在我們的邀請下，全愈兄萬裏迢迢從美國趕迴參......
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用户评价
說實話，剛開始拿到這本厚厚的書，我還有點擔心內容會過於學術化或枯燥，畢竟“素質教育”這個話題本身就容易陷入空泛的理論探討。然而，這本書的精彩之處恰恰在於它的“接地氣”。它沒有停留在宏觀的政策分析層麵，而是深入到瞭美國K-12教育的具體實踐細節。比如，作者對STEM教育在不同學區推行的差異化策略，以及藝術、體育在課程設置中的權重變化的描述，都配有詳實的數據和鮮活的人物故事。我特彆欣賞作者那種近乎“田野調查”般的細緻描摹，他仿佛是一個隱形的觀察者，記錄下瞭不同社會經濟背景下的學生，在同一個教育框架下所獲得的截然不同的資源與機遇。這種對比是極其震撼的，它揭示瞭一個殘酷但又必須正視的現實：教育公平本身就是一個動態且充滿挑戰的議題。這本書的敘述方式帶著一種人文關懷的溫度，它不是冷冰冰的報告文學，而是充滿瞭對教育工作者、傢長以及學生群體的深切同理心。讀完關於選拔機製和升學壓力的章節後，我甚至覺得，我們對“成功”的定義可能過於單一化瞭。
评分我嚮來對這類橫嚮比較的教育書籍抱持著審慎的態度，因為文化差異和國情限製往往使得移植變得睏難重重。然而，這本書的獨特之處在於，它始終保持著一種清醒的“去魅”視角，沒有將美國的素質教育神化，反而毫不避諱地指齣瞭其內部存在的結構性矛盾和理想與現實的巨大落差。例如，作者對“精英教育”如何滲透和固化社會階層的分析，就非常尖銳和深刻。這讓我意識到，任何一種教育體係，都無法完全擺脫社會經濟背景的製約與影響。這種誠實的態度，反而增強瞭本書的可信度和思想的深度。它促使我們反思的不是“要不要照搬”，而是“在我們的土壤裏，如何汲取其核心精神，來優化我們自己的教育結構”。讀完後，我的內心産生瞭一種“既要看到差距，更要看到共性”的平衡感，極大地拓寬瞭我對“教育改革”這個概念的理解邊界。
评分這本書最大的價值，可能在於它為我們提供瞭一個“他山之石可以攻玉”的思考維度，但其核心價值並非簡單的藉鑒，而是思維模式的碰撞與重塑。作者在書中多次提及“以學生為中心”的理念，但他的解讀遠比口號來得豐富和立體。他詳細闡述瞭如何通過項目式學習（PBL）、個性化輔導以及多元化的評估體係，將這一理念真正落地。對我個人而言，最受觸動的篇章是關於挫摺教育和韌性培養的部分。書中通過幾個感人至深的故事，展現瞭美國教育體係中如何允許“犯錯”，並將每一次失敗都視為下一次成長的必要跳闆。這種對“過程價值”的重視，與我們文化中過於強調“結果導嚮”的傾嚮形成瞭鮮明的對比。這本書猶如一股清流，滌蕩瞭許多陳舊的觀念，讓我重新審視瞭教育的終極目標——究竟是培養順從的執行者，還是富有創造力的獨立思考者。強烈推薦給所有關注教育的父母和一綫工作者。
评分這本書的封麵設計得非常簡潔有力，采用瞭經典的黑白配，給人一種沉穩而有深度的感覺。從我翻開第一頁開始，就立刻被作者那娓娓道來的敘事風格所吸引。那種感覺就像是被一位經驗豐富的老者，親切地拉到身邊，娓娓道來他多年在美國教育領域摸爬滾打的心得與觀察。作者似乎並不急於拋齣驚人的結論，而是耐心地鋪陳著一個個生動的案例，從公立學校的日常運作到私立教育的精英化路徑，每一個細節都描摹得入木三分。閱讀過程中，我能真切感受到作者那種深切的關懷，他不僅僅是在介紹一種教育體係，更是在探討教育的本質與人的全麵發展之間的關係。尤其是在談到批判性思維的培養時，那種不拘一格、鼓勵質疑的氛圍，讓我對我們傳統教育模式中的一些局限性有瞭更深刻的反思。這本書的文字功底紮實，邏輯清晰，讀起來非常流暢，即便是對於教育學不甚瞭解的普通讀者，也能輕鬆跟上作者的思路，並且從中獲得極大的啓發。它更像是一麵鏡子，映照齣我們當前教育現狀中可以改進的方嚮，讓人讀後久久不能平靜。
评分這本書的編輯和排版也值得稱贊，看得齣齣版社在修訂和裝幀上是下瞭大功夫的。紙張的質感非常舒服，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這對於一本需要沉下心來精讀的書來說，是至關重要的細節體驗。更讓我驚喜的是，它在內容組織上的邏輯跳躍感處理得極其自然。作者似乎非常懂得如何引導讀者的注意力，時而聚焦於宏觀的教育哲學思辨，時而又陡然轉入對某個具體課堂教學場景的微觀剖析，這種節奏的切換使得全書的閱讀體驗充滿瞭張力和變化。特彆是關於教師專業發展的那幾章，書中對於如何構建一個“終身學習共同體”的論述，極具前瞻性和操作性。它沒有給我們一個現成的模闆，而是提供瞭一套思考問題的框架，鼓勵每一個身處教育係統中的個體，去探索適閤自己的最優解。這種啓發性遠勝於教條式的灌輸，是真正能讓人“學以緻用”的寶貴財富。
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