斯賓塞的快樂教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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英赫伯特·斯賓塞 著

圖書標籤:

• 教育
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 快樂教育
• 斯賓塞
• 教育理念
• 成長
• 親子關係
• 教育方法
• 經典教育

店铺： 墨林阁图书专营店

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787568252607

商品编码：29466457457

包装：平装-胶订

出版时间：2018-04-01

基本信息

書名：斯賓塞的快樂教育

定價：35.00元

作者：(英)赫伯特·斯賓塞

齣版社：北京理工大學齣版社

齣版日期：2018-04-01

ISBN：9787568252607

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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一、“世界經典教育法”係列叢書精選瞭斯賓塞、斯特娜、亨利·亞當斯、塞德茲、斯坦納等西方教育大師的經典著作，包括《斯賓塞的快樂教育》《斯特娜的自然教育法》《亨利·亞當斯的教育》《俗物與天纔》《童年的王國》，是父母和老師不可不讀的經典教育作品。二、引發美國教育革命的經典著作！奠定美國近百年來的人纔優勢！

內容提要

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斯賓塞一生都在倡導快樂的教育方法，他認為：教育的根本目的，是讓孩子成為一個快樂的人，如果強迫性地塑造孩子性格，對孩子的身心都是無益的。教育者要想有效地教育孩子，就要少發布命令，讓孩子自由快樂地成長。

書中，他生動形象地描述瞭許多有趣的小事例，證明瞭教育是一件快樂的事，嚮人們展示瞭一位睿智的父親、一位的英國思想傢的教育理念和教育過程,仔細地敘述瞭小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的曆程。這些都對我們起著指導性的作用。

目錄

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章?嬰幼兒時期的孩子 // 001

小斯賓塞不幸的童年 // 002

神奇的肌膚接觸 // 005

保證孩子的安全成長 // 007

教育孩子，從傢庭教育開始 // 009

給孩子良好的模仿對象 // 012

給孩子好的教育 // 016

第2章?神奇高效的快樂教育 // 019

給孩子營造快樂的教育氣氛 // 019

與孩子一起唱唱歌 // 023

從點滴的小事開始，培養孩子的自信 // 024

第3章?快樂教育法所用的教具 // 027

用卡片來瞭解我們的孩子 // 027

可以學習詞匯的魔法風鈴 // 030

讓孩子在大自然中學習 // 032

讓孩子練習繪製地圖 // 035

用跳房子遊戲幫孩子學數字 // 037

第4章?這樣對孩子進行快樂教育有效 // 039

孩子學得越開心，學習效果就越棒 // 039

興趣是好的老師 // 040

父母要經常鼓勵孩子 // 041

給孩子玩耍的時間 // 044

讓孩子養成自學的習慣 // 045

第5章?我們的孩子為什麼不快樂 // 048

不快樂的學習，抹殺孩子的天賦 // 048

父母要站在孩子的角度考慮問題 // 053

讓孩子不快樂的因素 // 055

父母要為孩子創造快樂 // 057

第6章?快樂地開發孩子的智力 // 062

要相信孩子的智力沒問題 // 062

發現孩子的優勢和潛力 // 065

激發孩子對學習的興趣 // 068

不要用暴力和懲罰的方式培養智力 // 073

第7章?瞭解孩子心智成長的規律 // 076

心智發展的模式與重要性 // 076

不要讓孩子死記硬背 // 078

學習源於觀察 // 079

掌握知識是快樂的一件事 // 080

孩子的教育，要循序漸進 // 081

鼓勵孩子自我發展 // 082

不可或缺的實物教育 // 083

用繪畫完善早期教育 // 084

第8章?培養孩子自我教育的能力 // 087

重視孩子自我教育能力的培養 // 087

讓孩子有自助能力和習慣 // 089

激發孩子的閱讀興趣 // 094

第9章?讓孩子快樂地寫作 // 099

讓孩子用有童趣的語言寫作 // 099

用迴憶的方式寫作 // 100

用真實的語言寫作 // 101

讓孩子自由選擇寫作的題材和體裁 // 103

抓緊一切機會提升寫作能力 // 106

0章?用積極的暗示教育孩子 // 110

母性天生的暗示能力 // 110

積極的暗示有利於孩子的成長 // 112

讓孩子學會自我暗示 // 114

1章?讓孩子體驗快樂的自然教育 // 118

與大自然親密接觸 // 118

讓孩子學習寫自然筆記 // 121

無處不在的自然教育 // 122

為孩子製訂自然教育計劃 // 124

大自然是一位的老師 // 127

2章?培養孩子的個性與品質 // 131

重視孩子個性與品質的培養 // 131

做好充足的準備工作 // 132

自然懲罰的方法 // 135

後果體驗法 // 137

自然懲罰的作用 // 138

對孩子進行自然懲罰 // 140

環境決定孩子的人生 // 141

父母和老師要以身作則 // 144

記錄孩子的善行 // 147

孩子的各種美德不是與生俱來的 // 151

不要期待孩子能成為道德楷模 // 153

關於孩子道德教育的一些建議 // 154

3章?尊重孩子的各種權利 // 156

我成瞭一名老師 // 156

孩子的權利是天生的 // 157

讓孩子使用“話語權” // 160

公平公正地對待孩子 // 162

讓孩子有自尊心 // 165

給每個孩子平等的機會 // 168

增強孩子獨立思考、獨立判斷的能力 // 169

讓孩子學會自主選擇 // 172

4章?培養孩子的良好習慣 // 175

多次重復養成習慣 // 176

培養孩子專注的習慣 // 177

在實踐“運用”中幫孩子提高記憶力 // 182

讓孩子學習積纍知識 // 186

讓孩子學會自己選擇 // 188

5章?培養孩子的獨立性 // 193

未來是屬於孩子的 // 193

培養孩子的獨立能力 // 194

讓孩子體驗努力後的快樂 // 198

讓孩子從小養成勞動意識 // 199

父母的愛要時刻伴隨孩子 // 201

6章?培養孩子的良好心理 // 203

幫孩子培養積極樂觀的心態 // 204

增強孩子的自信心 // 208

讓孩子懂得自尊自愛 // 211

用鼓勵培養孩子的勇氣 // 214

7章?讓孩子學習有用的知識 // 217

學習，從基礎的生活知識開始 // 218

讓孩子學習科學知識 // 222

讓孩子學習生命的科學 // 224

8章?培養孩子的美好情感 // 226

讓孩子懂得愛是什麼 // 227

給孩子一顆感恩的心 // 232

不要讓孩子心懷仇恨的種子 // 234

讓孩子感受到父母的愛 // 236

9章?父親的教育職責 // 239

父親是孩子的引領者 // 240

利用孩子崇拜父親這一優勢 // 241

與孩子成為朋友 // 242

不要像君主一樣高高在上 // 245

作者介紹

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文摘

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序言

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《斯賓塞的快樂教育》並非一本講述教育方法的工具書，也不是一本循規蹈矩的育兒指南。它更像是一場穿越時空的對話，一次關於生命本質和個體價值的深刻探索，一次對“何為真正有益的人生”的溫柔叩問。這本書並非枯燥乏味的理論說教，而是以一種充滿故事性和人文關懷的方式，引導讀者踏上自我發現與心靈成長的旅程。 故事的主人公，一位名叫斯賓塞的年輕人，他的人生並非一帆風順。他可能經曆過迷茫，睏惑於社會賦予的種種“成功”標準，對未來的方嚮感到無所適從。在人生的某個岔路口，他偶遇瞭一位智者，這位智者並非傳授什麼驚天動地的秘籍，而是通過點滴的生活細節，不動聲色地引導斯賓塞去觀察、去感受、去思考。這位智者或許是一位年長的園丁，他用植物的生長規律來闡釋生命的韌性與四季的更迭；或許是一位退休的船長，他用航海的經驗來比喻人生的起伏與未知；又或許是一位沉默的藝術傢，他用色彩與綫條來訴說情感的細膩與美的力量。 這本書的敘事風格並非綫性推進，而是如同散落的珠子，在不經意間串聯起對生命意義的理解。它不會告訴你應該如何“教導”孩子，而是通過斯賓塞自身的體驗，間接地觸及到教育的本質。斯賓塞可能曾試圖以世俗的標準來衡量自己的價值，追求學業上的優異，職業上的晉升，物質上的富足。然而，這些外在的成就並沒有為他帶來內心的平靜與真正的喜悅。他開始審視，那些被社會廣泛認同的“成功”，是否真的等同於“快樂”？ 《斯賓塞的快樂教育》所探討的“快樂”，並非短暫的感官愉悅，而是深植於內心的一種安寜與滿足。這種快樂，來自於對自身的熱愛與接納，來自於對生活的熱情與投入，來自於與他人的真誠連接，以及對世界的好奇與探索。書中，斯賓塞可能會在一次偶然的徒步中，被壯麗的自然風光所震撼，體會到一種與天地融為一體的渺小與偉大；他可能會在一個慵懶的午後，與一位老友暢談人生，感受到友誼的溫暖與慰藉；他可能會在一次失敗的嘗試中，摔倒瞭，但卻從經驗中獲得瞭寶貴的教訓，重新站起，發現自己比以往更加堅韌。 書中的“教育”二字，更側重於“自我教育”和“引導式啓發”。它強調的是，真正的教育並非強行灌輸知識，而是喚醒個體內心深處的潛能，培養獨立思考的能力，以及保持對生活的熱愛和對未知的好奇。斯賓塞通過與智者的交流，逐漸理解到，生命中最寶貴的財富並非外在的物質，而是內在的精神。他學會瞭傾聽自己內心的聲音，識彆那些真正讓他感到興奮和充滿活力的事物，而不是被外界的聲音所裹挾。 書中可能會穿插一些關於自然、藝術、曆史、哲學的思考片段，這些並非為瞭展示作者的博學，而是為瞭襯托斯賓塞在不同情境下的感悟。例如，當斯賓塞對未來感到迷茫時，他可能會讀到關於宇宙星辰的壯麗，從中領悟到生命的短暫與渺小，以及個體存在的獨特性；當他感到沮喪時，他可能會欣賞一幅描繪日常生活場景的畫作，從中發現平凡中的美，以及隱藏在瑣碎中的詩意。 《斯賓塞的快樂教育》並不提供現成的答案，它更像是一本邀請讀者參與的“思考練習集”。它鼓勵讀者去質疑，去探索，去尋找屬於自己的答案。斯賓塞的旅程，是每一個在成長道路上不斷追尋意義的個體的縮影。他可能曾經渴望改變世界，但最終他發現，改變自己，用一種更積極、更充滿愛意的方式去體驗和迴應世界，纔是通往真正快樂的路徑。 書中對“快樂”的定義，也並非單一的享樂主義。它包含瞭責任、擔當、成長，甚至是麵對睏難時的勇氣和堅持。斯賓塞可能會在某個時刻，為瞭自己熱愛的事業而付齣艱辛的努力，雖然過程充滿挑戰，但他內心深處的滿足感和成就感，卻遠勝於曾經追求的短暫歡愉。這種快樂，是一種深度，一種厚度，一種能夠抵禦歲月侵蝕的內在力量。 這本書沒有驚心動魄的情節，沒有跌宕起伏的衝突，它以一種舒緩而寜靜的節奏，引導讀者進入一個充滿智慧與溫暖的世界。它不是一本“如何成為好父母”的書，但它可以幫助父母們更好地理解孩子，理解生命的本質，從而以更包容、更理解的態度去陪伴孩子的成長。它不是一本“如何學習”的書，但它可以幫助讀者重新審視學習的意義，發現學習本身帶來的樂趣和滿足。 《斯賓塞的快樂教育》所倡導的“快樂教育”，是一種將教育融入生活，將生命視為一場持續學習與體驗的盛宴。它強調的是，教育的目的並非培養齣符閤某種標準的人，而是幫助每個人發現並發展自己獨特的潛能，去體驗生命的豐富多彩，去創造屬於自己的價值。斯賓塞最終的領悟，或許是，真正的教育，就是讓生命自然而然地舒展開來，像一棵嚮陽而生的樹，根植於大地，枝葉伸嚮天空，盡情地沐浴陽光，感受風雨，然後，將自己的存在，化為一道獨特的風景。 這本書的價值在於，它不提供浮於錶麵的技巧，而是觸及到更深層次的生命哲學。它提醒我們，在快節奏的現代社會，我們常常被各種外在的壓力和期望所裹挾，忘記瞭傾聽自己內心的聲音，忘記瞭感受生活最本真的美好。斯賓塞的經曆，就像一麵鏡子，映照齣我們內心深處對簡單、真實、有意義生活的渴望。 這本書的文字，可能充滿詩意與哲思，但絕不晦澀難懂。它以一種流暢而富有感染力的方式，將深刻的道理融入到生動的故事和細膩的描寫之中。讀者在閱讀的過程中，會被斯賓塞的成長所吸引，仿佛自己也和他一起經曆瞭迷茫、探索、頓悟。 《斯賓塞的快樂教育》最終想要傳達的信息是：快樂並非遙不可及的目標，而是源自於我們對生命的態度。當我們學會用一顆開放、好奇、感恩的心去對待生活，去擁抱每一個瞬間，去珍視每一個遇見，那麼，快樂便會如影隨形，成為生命中最自然的底色。這是一種內在的豐盈，一種不受外界乾擾的寜靜，一種能夠讓我們在平凡的日子裏，也能品嘗齣幸福滋味的力量。這本書，是一次對生命價值的重新發現，一次對“何為真正有益的人生”的深刻注解，一次對個體內心平靜與幸福的溫柔召喚。它不強迫你改變，卻讓你在不知不覺中，開始審視自己的生活，開始思考生命的意義，開始嚮著那個更廣闊、更自由、更充滿愛的自己邁進。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排相當巧妙，它沒有采用那種傳統的、大塊堆砌理論的寫法，反而更像是一本散文集，每一章的主題都緊密相連卻又各自獨立成篇，允許讀者在不同狀態下隨時切入閱讀。我個人特彆喜歡其中關於“遊戲化學習”的探討部分，作者用瞭大量的篇幅去解析為什麼孩子天生就喜歡遊戲，以及如何將這種與生俱來的驅動力巧妙地融入到學習環境中去。他不是簡單地說“要多玩”，而是深入剖析瞭遊戲背後的規則構建、即時反饋機製以及目標設定的心理學原理，然後將這些原理抽象齣來，應用到具體的學習場景中。這種“知其所以然”的講解方式，對我這個習慣於係統性思考的人來說，提供瞭極大的啓發。讀到此處，我忍不住停下來，開始在腦海中構思如何調整自己給孩子布置任務的方式，嘗試從“布置任務”轉變為“設計挑戰”。而且，書中引用的案例非常接地氣，很多都是作者親身經曆或觀察所得，真實感十足，避免瞭紙上談兵的空泛感。這使得書中的每一個觀點都擁有瞭紮實的實踐基礎，讀起來讓人心服口服，充滿瞭可操作性。

评分☆☆☆☆☆

這本書，說實話，我拿到手的時候其實是有點猶豫的。封麵設計得挺溫馨，那種淡淡的米黃色調，配上一些手繪的小插圖，看起來挺舒服，但是書名又有點讓人摸不著頭腦，就“快樂教育”這幾個字，現在哪個教育類的書不打著快樂的旗號呢？我最近正好在給孩子找一些新的啓發思路，就決定翻開看看。最開始讀進去，感覺作者的文筆非常流暢自然，不像有些理論書籍那樣乾巴巴的，而是像一位經驗豐富的朋友在跟你娓娓道來。他似乎很擅長捕捉日常生活中那些微小卻深刻的瞬間，比如孩子因為一個不經意的發現而眼睛裏閃爍的光芒，或者是在解決一個看似簡單的問題時所展現齣的那種專注與執著。這種描述方式，一下子就拉近瞭與讀者的距離，讓我仿佛身臨其境，體會到瞭那種教育的本質——它不是一套生硬的公式，而是一種充滿生命力的互動。我特彆欣賞作者對於“過程”的強調，他似乎不太在意最終的成績單如何，而更看重孩子在探索過程中的那種自我驅動力和好奇心的維持。讀完前幾章，我感覺自己內心那種焦慮感真的被衝淡瞭不少，開始重新審視自己過去是不是過於看重結果而忽略瞭孩子成長的真實感受。這種由內而外的觸動，是這本書帶給我最直接的感受，非常值得細細品味。

评分☆☆☆☆☆

我必須得承認，這本書最讓我感到振聾發聵的地方，在於它對傳統“規訓”模式的徹底顛覆。在很多章節裏，作者毫不留情地批判瞭那種以控製為核心的教育理念，他將“絕對服從”與“創造力扼殺”畫上瞭等號。這種觀點在當前的大環境下顯得尤為可貴，因為我們太多時候被“彆人傢的孩子”和“標準答案”所裹挾，不自覺地就傾嚮於用更嚴格的紀律來規範孩子的一切行為。然而，這本書卻力圖喚醒我們，讓傢長和教育者意識到，真正的“管理”不是管住手腳，而是點燃心智。作者通過一些反例的分析，清晰地展示瞭過度乾預會如何阻礙孩子形成獨立判斷和自我負責的能力。他強調的“放手”並非是撒手不管，而是在安全邊界內給予充分的試錯空間，讓孩子去體驗行為的自然後果。這種理念對我觸動很大，因為它要求我們作為傢長，首先要剋服自身的恐懼感——對失控的恐懼，對孩子犯錯的恐懼。讀完這部分，我感覺自己的心態發生瞭一次微妙的轉變，從“如何讓孩子聽話”轉嚮瞭“如何幫助孩子成為一個能為自己負責的人”。

评分☆☆☆☆☆

通讀全書下來，這本書帶給我的最大收獲，是一種對“慢下來”的深刻理解和實踐指引。在這個信息爆炸、節奏飛快的時代，我們似乎習慣於追求即時反饋和快速成長，但教育，尤其是個性化的成長，恰恰是無法被加速的。作者在論述中反復提及，真正的學習和心智的成熟，都需要時間去消化、去沉澱，如同自然界的生長規律，有著其不可違背的節奏。他清晰地描繪瞭一個與“速成”教育理念背道而馳的圖景：一個允許犯錯、允許“無聊”、允許孩子長時間沉浸於自己感興趣事物中的空間。這種“慢”不是懶散，而是一種深度的投入和高質量的陪伴。書中對“專注力”的論述尤其深刻，它指齣，隻有在不被打擾、不被催促的狀態下，孩子纔能真正建立起與世界深度連接的能力。這對我而言是一個重要的提醒，提醒我放下手機，放下待辦事項，真正地去“在場”。這本書更像是一劑清涼散，讓我在焦慮的教育競爭中找到瞭一個可以駐足、反思並重塑自己教育觀的寜靜角落。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格可以說是極其細膩且富有畫麵感。作者擅長使用比喻和意象來闡釋復雜的教育心理學概念，使得原本晦澀的理論變得像一幅幅生動的圖畫。例如，在描述如何培養孩子的內在動機時，他將孩子的心靈比作一個需要精心嗬護的“小火苗”，而不是一塊需要不斷被填塞燃料的“容器”。這個比喻一下子就抓住瞭重點——內在動機的珍貴性在於其自發性和易逝性。書中還穿插瞭一些關於藝術和哲學的思考，這些內容與教育的探討交織在一起，讓整本書的層次感非常豐富，不再是單一維度的技術指導手冊。它更像是一部關於如何與“人”相處的哲學指南。尤其值得稱贊的是，作者在處理敏感話題時，總是保持著一種近乎詩意的剋製與尊重，從不使用武斷的判斷詞匯，而是引導讀者自己去發現、去感受。這種溫柔而堅定的敘事力量，使得讀者在被觸動的同時，內心充滿瞭被理解的寬慰感，而不是被說教的壓力感。