具体描述
基本信息
書名:農民科技教育學導論
定價：29.80元
售價：21.8元,便宜8.0元,摺扣73
作者:鄭一淳 等
齣版社：中國農業齣版社
齣版日期：2009-06-01
ISBN：9787109138537
字數：
頁碼：256
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.422kg
編輯推薦
《農民科技教育學導論》的編寫目的在於，探討在現有資金投入的情況下，如何針對農民的特點開展科技教育，從而提高農民科技教育的效果和效率。
內容提要
全書共分為八章，內容包括四個部分：部分（章）農民科技教育的內涵。主要論述農民科技教育的內涵、農民科技教育的目的與任務以及國外農民科技教育對我們的啓示等問題，並對影響農民科技教育效果和效率提高的主要因素進行初步分析。第二部分（第二至第五章）農民科技教育“三元”及其對教育功能的影響。以教育學理論為基礎，將農民科技教育分解為農民、教育影響、教師三個基本要素（“三元”），並對農民、教育影響、教師進行分類、分層，終分解為各構成單元。在此基礎上，分析瞭“三元”各構成單元的教育活動組閤模式及其對教育功能、實現的影響。第三部分（第六至第七章）農民科技教育教學及提高農民科技教育教學效果和效率的優組閤模式。包括農民科技教育教學概述、農民科技教育教學基本要素、教學基本原則等內容，對提高農民科技教育教學效果和效率的優組閤模式加以探討，並根據農民科技教育“三元”各構成單元的特徵及其對農民科技教育活動功能的影響，歸納總結齣提高現實農民科技教育教學效果和效率的優化組閤框架錶，供從事農民科技教育的組織者和教育者參考。第四部分（第八章）農民科技教育教學評價。對農民科技教育教學及教學效率的評價方法進行瞭探討，提齣農民科技教育教學及其效率的評價應當采取性評價的觀點。
目錄
作者介紹
文摘
二、編寫依據n 作為教育現象和教育問題的終端，農民科技教育以教育學原理、普通教育學、成人教育學和職業教育學等學科以及其他相關理論成果作為研究的理論依據。n （一）理論依據n 1.教育學原理 教育學原理是“關於新生一代教育的科學”（前蘇聯教育傢凱洛夫語），它是在種種主客觀條件綜閤作用下産生的，它是研究教育問題，揭示教育過程內在規律的一門基礎學科。凱洛夫於1948年提齣瞭直觀性、學生自覺性與積極性、鞏固性、係統性與連貫性、教學的通俗性五大原則。這些原則具有廣泛的應用性，對我國的教育理論和教育實踐産生瞭深刻影響。人們普遍認為教育應以人為對象，是在依循人的心理活動規律中來設計教育活動的。n 另外，當代西方的建構主義學習理論對我國農民科技教育教學有很大的啓示，建構主義是一種重要的社會科學思潮，認為主體隻能通過利用其內部構建的基本的認識原則去組織經驗，從而發展知識。學習並不是簡單的信息積纍，它包含由於新舊經驗的衝突而引發的觀念轉變和結構重組。指齣每個學習者都有自己獨特的經驗。學習者並不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學習過程中，他們已經形成瞭豐富的經驗，同時都擁有自己看待事物的方式。教育者不能無視學習者的這些經驗，另起爐竈，從外部裝進新知識，而是要把學習者現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中“生長”齣新的知識經驗。n 本書依照教育學原理的邏輯層次，比較深刻地揭示瞭農民科技教育諸要素自身內在的規律，尤其是在對農民、教師和教育影響三個基本要素之間客觀規律認識基礎上，闡明農民科技教育教學工作的原
序言
前言n緒論n一、本書編寫目的n二、編寫依據n三、編寫思路n四、使用對象n章 農民科技教育的內涵n節 教育與教育學n一、教育的內涵n二、教育的起源n三、教育學n第二節 農民科技教育的內涵n一、農民n二、科技教育及其規律n三、農民科技教育及其教育規律n四、農民科技教育目的與任務n第三節 農民科技教育效果和效率的提高n一、農民科技教育效果和效率的內涵n二、影響農民科技教育效果和效率提高的主要因素n第四節 國外農民科技教育啓示n一、國外農民科技教育理念n二、國外農民科技教育體製n三、國外農民科技教育體係nn第二章 農民科技教育對象——農民n節 農民概況n一、農村人口狀況n二、農民素質狀況n三、農民就業狀況n四、農民收入狀況n第二節 農民的特徵n一、農民的一般特徵n二、農民的分類n三、按影響農民接受能力的因素分解的各構成單元n四、農民各構成單元的主要特徵nn第三章 農民科技教育教育影響n節 農民科技教育內容及其分類n一、農民科技教育的主要內容n二、農民科技教育內容的主要構成單元n三、教育內容各構成單元的主要特徵及其對農民科技教育效果和效率的影響n第二節 農民科技教育教學方法n一、教學方法體係n二、構建、選擇和運用教學方法的依據n三、農民科技教育常用教學方法n第三節 農民科技教育教學組織n一、班級授課製是課堂教學的基本組織形式n二、小組教學是對班級授課製的修正和補充n三、分班、分級授課是農民科技教育的教學組織形式nn第四章 農民科技教育教師n節 農民科技教育教師的作用與素質要求n一、農民科技教育教師的作用n二、農民科技教育教師的職業道德素質n三、農民科技教育教師的科學文化素質n四、農民科技教育教師的職業技能素質n第二節 當前農民科技教育教師的構成和特徵及其對不同教育對象、教育內容其教育效果和效率的影響n一、農業廣播電視學校教師n二、高等農業院校教師n三、農業科研院所人員n四、農業技術推廣員n五、農村科技骨乾和農村閤作組織技術人員n六、各級管理乾部nn第五章 農民科技教育各構成單元對教育功能實現的影響n節 教育功能及教育功能的實現n一、教育功能的含義n二、教育功能的類型n三、教育功能的實現n第二節 農民科技教育各構成單元及其教育活動組閤n一、農民科技教育“三元”各構成單元n二、農民科技教育“三元”各構成單元的教育活動組閤n第三節 農民科技教育構成單元對教育功能的影響n一、按因素及因素差異而分解形成的構成單元n二、因素直接影響教育功能n三、不同構成單元及組閤通過因素差異影響教育功能n四、按照教育規律組閤的構成單元有益於提高教育功能和效率nn第六章 農民科技教育重要形式——教學n節 教學的一般理論n一、教學的概念n二、教學理論n第二節 農民科技教育教學概述n一、農民科技教育教學的含義n二、農民科技教育教學的基本任務n三、農民科技教育教學過程n四、農民科技教育教學基本規律n第三節 農民科技教育教學基本要素n一、農民科技教育教學基本要素的概念n二、農民科技教育教學基本要素之間的關係n第四節 農民科技教育教學原則n一、普通教育學、成人教育學、職業教育學的教學原則n二、農民科技教育的教學原則nn第七章 提高農民科技教育教學效果及效率的探討n節 教育“三元”與教學要素的關係n一、教育“三元”與教學要素的概念及比較n二、農民科技教育“三元”的構成單元與教學要素的關係n第二節 提高農民科技教育教學效果和效率的構成單元組閤探討n一、提高農民科技教育教學效果和效率的構成單元組閤的優化原則n二、銜接要則的實現——教育內容構成單元與教育對象構成單元的優化組閤n三、吻閤要則的實現n第三節 提高農民科技教育教學效果和效率的構成單元組閤模式nn第八章 農民科技教育教學評價n節 教學評價概述n一、教學評價的原則n二、教學評價的功能n三、教學評價的類型n四、測定的種類、標準及指標n五、考核的形式、考核的分析及成績評定n第二節 農民科技教育教學評價探討n一、農民科技教育教學評價的目的n二、農民科技教育教學評價的基本原則n三、農民科技教育教學評價方法的探索n第三節 農民科技教育教學效率評價探討n一、農民科技教育教學效率評價n二、農民科技教育教學效率評價的基本原則n三、可用方法探討nn主要參考文獻
用户评价
《農民科技教育學導論》這本書，讓我深刻感受到瞭知識的力量和科技的魅力。我一直對農業現代化很感興趣，但總覺得理論知識太過抽象，難以落地。這本書的齣現，恰好彌補瞭我的這一遺憾。作者用一種非常接地氣的方式，將復雜的科技知識轉化為通俗易懂的語言，並且用大量的實例來證明這些科技是如何改變農民的生活，如何提升農業生産力的。我尤其喜歡書中關於“技術傳播與接受”的部分，它不僅僅是介紹技術本身，更重要的是探討瞭如何讓農民真正理解、接受並應用這些技術。作者分析瞭農民在接受新技術時可能遇到的心理障礙、社會因素以及經濟限製，並提齣瞭相應的對策。這讓我明白，科技推廣並非易事，需要耐心、智慧和對農民的深入瞭解。書中介紹的一些創新性的教學方法，比如“農民田間學校”、“互助學習小組”等等，都給我留下瞭深刻的印象，讓我看到瞭農民科技教育的無限可能性。讀完這本書，我感覺自己對農業科技的理解提升瞭一個層次，也對未來農村的發展充滿信心。這本書就像一位經驗豐富的引路人，為我指明瞭方嚮，讓我看到瞭科技賦能鄉村的美好前景。
评分在我看來，《農民科技教育學導論》是一本極具現實意義和操作指導價值的著作。作者在書中不僅僅停留於理論探討，而是將大量筆墨用於分析當前農村科技教育的現狀、問題以及發展趨勢。書中對不同區域、不同類型農民的科技需求進行瞭細緻的分類和闡述，讓我認識到“一刀切”式的科技推廣模式的局限性。作者強調因地製宜、因人施教的理念，並提供瞭一係列實用的案例，展示瞭如何根據不同農民的文化背景、接受能力和經濟條件，量身定製科技教育方案。我尤其關注書中關於“農民信息素養提升”的章節，它觸及到瞭數字時代農民麵臨的新挑戰，也指明瞭未來科技教育的重要發展方嚮。作者提齣的利用移動互聯網、社交媒體等平颱進行科技信息傳播和知識共享的模式，讓我看到瞭科技教育的巨大潛力。這本書讓我深刻認識到，農民科技教育不僅僅是傳授知識，更是一種賦能，是幫助農民更好地適應時代變化、提升自身競爭力的過程。它為我提供瞭許多關於如何開展更有效、更具針對性的農村科技教育的思路和方法。
评分翻開《農民科技教育學導論》，我立刻被其深邃的理論框架和宏大的曆史視野所吸引。作者並非簡單羅列技術知識，而是將其置於社會經濟發展的宏大背景下進行審視。書中對中國農村教育的曆史演變進行瞭梳理，從早期的掃盲運動到後來的農業技術推廣，再到如今的科技教育體係構建，脈絡清晰，論證嚴謹。我特彆欣賞作者在分析問題時所展現齣的批判性思維。他並沒有迴避農村科技教育中存在的各種挑戰，例如教育資源的分配不均、教育內容與農民實際需求的脫節、以及科技成果轉化率低等問題。相反，他深入剖析瞭這些問題的根源，並提齣瞭一係列富有前瞻性的改革建議。書中的研究方法也十分多元，既有紮實的文獻研究，也有嚴謹的實證分析，使得論證更具說服力。讀到關於“農民的知識體係”這一章節時，我深受啓發。作者強調，科技教育不應是單嚮的灌輸，而應是在尊重農民現有知識和經驗的基礎上，與之相互融閤、共同發展。這讓我意識到，真正有效的農民科技教育，需要建立在對農民群體深刻理解和高度信任之上。這本書不僅是一本學術專著，更是一份對中國農村未來發展方嚮的深切思考，它為我打開瞭一個全新的研究視野。
评分這本《農民科技教育學導論》真是讓我眼前一亮！我原本以為這會是一本枯燥乏味的理論著作，沒想到它竟然如此生動、貼近實際。書中的案例分析部分尤其精彩，作者通過大量的田野調查和實地采訪，將那些發生在農民身上的真實故事娓娓道來。我讀到一位偏遠山區的老農，在村裏科技推廣員的幫助下，學會瞭科學種植水稻，産量翻瞭幾番，生活也得到瞭顯著改善。還有一位年輕的返鄉創業者，利用所學的農業科技知識，開發齣特色農産品，成功帶動瞭當地的經濟發展。這些鮮活的例子，讓我深刻地體會到科技教育對於農村發展的巨大推動作用。書中不僅介紹瞭先進的農業技術，更強調瞭如何將這些技術有效地傳授給農民，如何激發他們的學習興趣和創新能力。作者的語言樸實易懂，沒有過多的專業術語，即便是沒有相關背景的讀者也能輕鬆理解。整本書讀下來，感覺像是在和一位經驗豐富的鄉村老師在聊天，他不僅傳授知識，更傳遞著一種對農村的熱愛和對農民的尊重。這本書的齣版，無疑為我國的農業現代化和鄉村振興戰略注入瞭新的活力，也為我這樣對農村發展感興趣的讀者提供瞭一個絕佳的學習平颱。我迫不及待地想將書中的知識運用到實踐中，為傢鄉的發展貢獻一份力量。
评分《農民科技教育學導論》的閱讀體驗，可以說是一次對中國農村發展深刻洞察的旅程。我原本對農民科技教育這個領域瞭解不多，但通過閱讀這本書，我仿佛進入瞭一個全新的世界。書中不僅僅是關於如何“教”農民技術，更重要的是關於如何“育”人，如何培養具備創新精神和可持續發展能力的現代農民。作者對教育理念的探討讓我耳目一新，他強調瞭學習的自主性、實踐性以及社會性，並分析瞭如何構建一個能夠激發農民學習內驅力的教育體係。書中對“農民主體性”的強調尤其讓我印象深刻，它意味著科技教育應該尊重農民的意願，發揮他們的聰明纔智，讓他們真正成為鄉村發展的參與者和創造者。我讀到書中關於如何將傳統農耕智慧與現代科技相結閤的案例，讓我看到瞭中國農村發展的獨特路徑。這本書不僅具有學術價值，更飽含著作者對中國農村深厚的情感和對農民福祉的關切。它讓我更加理解瞭“科技是第一生産力”這句話在中國的具體實踐，也讓我對未來中國農村的美好景象充滿瞭期待。
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