基本信息

書名：魔法歲月：0~6歲孩子的精神世界

定價：46.9元

作者： 塞爾瑪· 弗雷伯格（Selma H.Fraiberg

齣版社：浙江人民齣版社

齣版日期：2015-04-01

ISBN：9787213065897

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

    親子專傢陳禾、兒童教育專傢羅玲、童話作傢粲然聯袂推薦，美國兒童發展研究協會前會長貝裏· 布雷澤爾頓傾情作序，《華盛頓時報》、《紐約時報書評》、Parents雜誌給予盛贊。
    塞爾瑪弗雷伯格是美國幼兒心理健康和發展精神衛生治療領域創始人之一，兒童精神分析專傢，《魔法歲月》是她*重要的著作之一。
    本書暢銷美國50年，*初發錶於1959年，深受讀者歡迎，被譽為關於0~6歲兒童發展的書籍中*好的一本。它還被譯成丹麥語、希伯來語、瑞典語、法語、挪威語、葡萄牙語、意大利語、德語、西班牙語和日語，獲得1959年美國兒童研究協會的年度圖書大奬。
    本書可以幫你瞭解0~6歲孩子的生理與心理變化，放下對孩子的過度保護，幫助孩子解決焦慮、排便、自律等問題。尤其是對如何管教孩子還存有疑慮的傢長，這本書詳細分析瞭對孩子進行管教的必要性。
    湛廬文化齣品。

內容提要

    作者把剛齣生的小嬰兒比喻成魔法師，他們就像擁有魔法一樣驅使著父母去滿足他們的一切需要。
    童年早期分為三個發展階段，本書將每個發展階段作為一個單獨的部分，每部分先用一兩章介紹孩子的人格發展狀況，接著再探討養育孩子過程中可能遇到的實際問題。
    嬰幼兒齣現的大量問題都發生在嚮新發展階段過渡的關鍵期，並沒有哪種育兒方法適用於所有的孩子，隻有針對某個孩子在其發展過程中的某個階段的育兒方法。
    如果父母發現自己在管教某個或一兩個孩子時簡直是束手無策，那麼好坐下來想一想什麼地方齣瞭差錯，是什麼在破壞親子關係。

目錄

作者介紹

塞爾瑪弗雷伯格
    美國幼兒心理健康和發展精神衛生治療領域創始人之一，兒童精神分析專傢。
    美國加州大學附屬舊金山總醫院親子項目負責人，密歇根大學醫學院榮譽教授，曾為患有情緒障礙的兒童創立多個兒童發展項目。
    齣版瞭多部專著，並在眾多學術期刊和知名媒體上發錶多篇文章。

文摘

前言 洞察“魔法師”的精神生活

“魔法歲月”指的是童年早期階段。我用“魔法”這個詞，並非是說孩子生活在一個魔法世界裏，在那裏，所有他深切的渴望都能得到滿足。說童年是天堂，是一段天真無邪、安寜快樂的時光，那也隻是成年人的想象。頗具諷刺意味的是，成年人對這段黃金歲月的記憶隻不過是一種錯覺，因為誰也不記得當年的情形。在塵封的記憶裏，有許多屈指可數、模糊不清又失真的畫麵，我們甚至常常難以得知為何自己會記住它們。童年的個階段大約是齣生後的頭5 年，它就像一座被掩埋的城市那樣消失瞭，當我們與孩子們一起重返這段時光時，我們就像陌生人，難以找到自己當年走過的路。

之所以說童年早期是魔法歲月，是因為從心理學的角度來看，孩子在幼年時很像一位魔法師。初，孩子認為這個世界是一個充滿瞭魔法的世界，他相信自己的行動和想法能導緻事情的發生。之後，他會擴展他的魔法體係，“發現”人的行為能作用於自然，他會把人或超人看成是引發自然現象或者影響自己日常生活的原因。在初的這幾年，孩子漸漸能夠避免原始思維的乾擾，通過自己的觀察形成對客觀世界的認識。

但是，魔法世界變幻莫測，有時還令人毛骨悚然，當孩子摸索著走嚮理性和客觀時，他必須與自己想象中的危險生物，以及真實的外部世界中的危險進行搏鬥於是，我們時不時會發現孩子齣現令人費解的恐懼或讓人睏惑的行為。這些年幼的孩子呈現齣來的很多問題，原因其實很簡單：他的原始心理係統還沒有被理性思維徵服和取代。

本書內容是關於0~6 歲孩子的人格發展，其中描述和討論瞭孩子在每個發展階段會齣現的一些典型問題。書中所列舉的事例，主要來自近幾年許多普通孩子的父母嚮我提齣的問題。但是，正如每個父母都知道的，三言兩語很難迴答孩子給我們齣的謎題，即便是學齡前的孩子也是如此。養兒育女這件事，沒有傢庭小竅門、使用指南或者處方，靠的是理解和思考，甚至常常是那個與孩子關係親密的傢長的直覺在關鍵時刻起瞭作用。然而，在學齡前兒童所呈現的問題麵前，有時成年人的直覺和想象也完全沒用，因為我們早已忘記自己的幼年生活，因而很難進入幼兒的內心世界。

在我看來，一本書如果想要在這個領域真正貼閤實際，隻描述典型問題並提齣解決辦法是不夠的，還必須剖析孩子的精神生活，並且從兒童發展規律和社會文化習慣中，總結齣養育孩子的原則。因此我會分階段探討孩子可能齣現的問題及解決辦法。我認為，把童年早期分成三個發展階段是恰當的：個階段是從齣生到18 個月；第二個階段是從8 個月到3 歲；第三個階段是從3 歲到6 歲。本書將每個發展階段都作為一個單獨的部分，每部分先用一兩章介紹孩子的人格發展狀況，接著再探討養育孩子過程中可能遇到的實際問題。

如果我們瞭解孩子發展的過程，就會發現每個發展階段他們都有特定的問題。父母在幫助孩子時所采用的方法必須結閤他們在發展進程中特定階段的心智稟賦來考慮。這意味著，直接討論“童年焦慮”或“童年的管教問題”沒有任何意義。兩歲孩子的焦慮與5 歲孩子的焦慮是不一樣的。比如，一個小男孩，他在兩歲到5 歲這三年間，一直認為自己的床底下藏著同一條鰐魚，從心理學的角度來看，他兩歲時想象的鰐魚與他5 歲時想象的鰐魚是不一樣的。鰐魚也會隨著小男孩的成長而長大，並且在床底下藏瞭三年之後，情況要比它剛剛齣現時復雜得多。因此，在孩子兩歲時，你處理這條鰐魚的辦法與孩子5 歲時處理的方法也會不一樣。兩歲的孩子語言錶達能力還不夠好，而且，在處理鰐魚這個問題時還存在其他睏難，因為他相信床底下有條鰐魚。而5 歲的孩子有能力與我們討論鰐魚的問題，並且，還有一點也對我們有利——他並非真的相信床底下有鰐魚。因此，一本能夠滿足父母實際需要的書，既要從兩歲孩子的角度，也要從5 歲孩子的角度來幫助處理鰐魚問題。

同樣，在“管教”孩子時，我們教兩歲孩子和5 歲孩子學習自我控製的方法也應該是不一樣的。如果我們想讓自己的管教行之有效，就必須瞭解兩歲孩子的特點，知道他控製衝動的能力發展到瞭哪種程度；也必須瞭解5 歲孩子的特點，他已經具備瞭哪些能與我們的管教相匹配的能力。如果我們知道5 歲孩子已經形成或者開始形成良知和自我控製能力，那麼，我們就可以用良知來教育他。如果我們知道兩歲孩子還做不到自我控製，我們在管教時就要考慮到孩子的自我控製體係還不夠完善，同時也要兼顧促進孩子形成良知。顯然，我們應該用不同的方法管教兩歲孩子和5 歲孩子。所以，我們再次看到，在討論管教孩子的原則和方法時，不能脫離孩子具體的發展階段。

建議我寫這本書的是斯剋裏布納齣版社（Scribners）在教養領域的編輯海倫· 斯蒂爾斯· 伯吉斯（Helen Steers Burgess），她一直非常關注父母教育和臨床兒童研究領域的新動嚮。作為一名編輯和父母工作者，她很清楚臨床研究人員對嬰幼兒心理的理解已經取得瞭巨大的進展；在自我發展領域，大量精神分析研究和理念對育兒工作有著重要意義，但很少有父母能接觸到這方麵的信息。她認為，父母可能需要一本從當前心理學理論和研究的角度考慮育兒問題的書。就這樣，伯吉斯女士和我開始瞭一段愉快的閤作，在無數次討論和修改之後，本書終於問世瞭。如果對讀者來說本書的確很有實用價值，那麼主要應該歸功於她。

盡管本書的主要觀點源自我本人，但我在此要對這一領域的一些學者錶示感謝。安娜· 弗洛伊德關於自我心理學（ego psychology）的著作和她在兒童早期發展方麵的研究，為我們揭開瞭童年世界的秘密，是帶我走進“魔法歲月”的明燈和有價值的嚮導。本書大部分重要的內容或理論背景，特彆是第2 章、第4 章和第9 章，參考瞭精神分析專傢雷諾· 史畢茲（René Spitz）在嬰兒心理學方麵的研究成果。海因茨· 哈特曼和奧地利心理學傢恩斯特· 剋裏斯（Ernst Kris）在自我心理學領域的著作深深地影響瞭我，我從他們的著作中汲取瞭對育兒工作很有實用價值的思想。讓· 皮亞傑對兒童現實構建能力的研究，也為我撰寫嬰幼兒心理發展方麵的內容提供瞭部分的理論背景。然而，需要澄清的是：雖然這些作者對我本人和這一領域的其他人的觀點有所影響，但我並不試圖解釋以上任何理論（除非在文中明確地予以說明），我的責任是對同一主題的不同研究加以整理，在討論某個主題時，從截然不同的觀點中做齣適閤當下問題的選擇。

在本書的整個寫作過程中，我的丈夫路易斯（Louis）為我提供瞭專業的幫助和建議，並在必要的時候幫我厘清思路。本書在很大程度上得益於他的生花妙筆，以及他從一開始就給予我的慷慨熱情的支持。我的母親朵拉· 霍維茨（Dora Horwitz），在本書的寫作過程中也為我提供瞭非常有價值的幫助，她承擔瞭初稿整理和大部分內容的錄入工作。感謝我的母親和弗洛倫薩· 喬丹（Florence Jordan）辛苦的謄寫，以及在閱讀初稿後提齣的許多寶貴意見。

序言