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內容簡介

　　《功能語法導論(第3版)》是M.A.K.Halliday介紹功能語法理論的經典學術著作，自1985年一版齣版以來，就成為國內外許多大學講授功能語法的基本教科書。《功能語法導論》是M.A.K.Haliday與Christian Matthiessen對第二版進行廣泛修訂後推齣的第三版，與上一版相比，第三版的更新主要體現在：
　　1.增加瞭係統網絡的內容。語言是係統的係統。作為功能語法的主要支柱，係統語法的內容在第3版獲得凸現。
　　2.從小句描寫走嚮語篇分析。係統功能語法不同於以句子為描寫對象的形式語法或轉換生成語法，它把語篇作為分析目標。
　　3.基於語料庫的論述。韓禮德對語料庫的研究外感興趣，也一直試圖把這個領域的內容用到他的語言研究中。
　　4.理論的修訂與擴展。第3版在章節安排上進行瞭調整，加減少瞭句子成分的內容，為係統網絡和語篇的描寫和分析提供瞭空間。

作者簡介

　　韓禮德（M.A.K.Halliday），當代種種語言學理論分屬兩大思潮，一是以人類學為基本的語言學傳統，一是以哲學為基本的語言學傳統。在前者中影響較大的應數係統功能語言學派，其倡導者為本書作者韓禮德。
　　韓禮德1925年齣生於英格蘭約剋郡利茲。他在倫敦大學主修中國語言文學後，1947-1949年來華深造，在北京大學羅常培先生指導下研究漢語曆史語言學，1949-1950年後專攻現代漢語，導師為廣州嶺南大學的王力先生。韓迴到英國後在劍橋大學的弗斯（Firth）教授等著名語言學傢的指導下，對我國14世紀用北方官話譯述的（《元朝秘史》作語言學分析，1955年獲得博士學位。
　　韓禮德的教學生涯始於劍橋大學和愛丁堡大學，後任倫敦大學學院交際研究中心主任，1965-1970年任倫敦大學語言學教授。自20世紀70年代起，韓禮德在世界各地講學，如曾任美國耶魯大學和布朗大學以及肯尼亞內羅畢大學的客座教授，美國加利福尼亞斯坦福行為科學高級研究中心研究員，美國伊利諾伊州立大學語言學教授。1976年移居澳大利亞籌建悉尼大學語言學係，擔任係主任工作。1987年後為悉尼大學榮休教授，並在新加坡、日本、英國等地從事教學和科研工作。1995年被聘為北京大學客座教授。

內頁插圖

目錄

Prefacaxxxi
PartⅠTheClause

1 Thearchitectureoflanguage
1.1 Textandgrammar
1.2 Phonologyandgrammar
1.3 Basicconceptsforthestudyoflanguage
1.4 Thelocationofgrammarinlanguage；theroleofthecorpus

2 Towardsafunctionalgrammar
2.1 Towardsagrammaticalanalysis
2.2 Thelexico.grammarcline
2.3 Grammaticalization
2.4 Grammarandthecorpus
2.5 Classesandfunctions
2.6 Subject，Actor，Theme
2.7 Threelinesofmeaningintheclause

3 Clauseasmessage
3.1 ThemeandRheme
3.2 GrouporphrasecomplexesasTheme；thematicequatives
3.3 Themeandmood
3.4 Textual，interpersonalandtopicalThemes
3.5 Theinformationunit；Given‘New
3.6 Given+NewandTheme+Rheme
3.7 PredicatedThemes
3.8 Themeinbound，minorandellipticalclauses
3.9 Thematicinterpretationofatext

4 Clauseasexchange
4.1 Thenatureofdialogue
4.2 TheMoodelement
4.3 OtherelementsofMoodstructure
4.4 MOODassystem；furtheroptions
4.5 Polarityandmodality
4.6 Absenceofelementsofthemodalstructure
4.7 ClauseasSubject
4.8 Texts

5 Clauseasrepresentation
5.1 Modellingexperienceofchange
5.2 Materialclauses：processesofdoing—and-happening
5.3 Mentalclauses：processesofsensing
5.4 Relationalclauses：processesofbeingandhaving
5.5 Otherprocesstypes：summaryofprocesstypes
5.6 Circumstantialelements
5.7 Transitivityandvoice：anotherinterpretation
5.8 Textillustrations

PartⅡ Above，BelowandBeyondtheClause
6 Belowtheclause：groupsandphrases
6.1 Groupsandphrases
6.2 Nominalgroup
6.3 Verbalgroup
6.4 Adverbialgroup，conjunctiongroup，prepositiongroup
6.5 Prepositionalphrase
6.6 Wordclassesandgroupfunctions

7 Abovetheclause：theclausecomplex
7.1 Thenotionof‘clausecomplex’
7.2 Trpesofrelationshipbetweenclauses
7.3 TAXIS：parataxisandhypotaxis
7.4 Elaborating，extending，enhancing：threekindsofexpansion
7.5 Repots，ideasandfacts：threekindsofprojection
7.6 Clausecomplexandtone
7.7 Texts

8 Groupandphrasecomplexes
8.1 Overviewofcomplexingatgrouporphraserank
8.2 Parataxis：groupsandphrases
8.3 Hypotaxis：nominalgroup
8.4 Hypotaxis：adverbialgrouporprepositionalphrase
8.5 Hypotaxis：verbalgroup，expansion(1)：general
contents
8．6 Hypotaxis：verbal group， expansion(2)：passives
8．7 Hypotaxis：verbal group ，expansion(3)：causative
8．8 Hypotaxis：verbal group， projection 5 1 5
8．9 Logical organization：complexes at clause and group or phrase rank and groups

9 Around the clause：cohesion and discourse
9．1 The concept of text；logogenetic patterns
9．2 The lexico grammatical resources of COHESl0N
9．3 Conjunction
9．4 Reference
9．5 Ellipsis and substitution
9．6 Lexical cohesion
9．7 The creation of texture

10 Beyond the clause：metaphorical modes of expression
10．1 Lexico grammar and semantics
10．2 Semantic domains
10．3 Modality
l0．4 Interpersonal metaphor：metaphors of mood
10．5 Ideational metaphors
References
Index
功能語法導論（第3版） [An Introduction to Functional Grammar] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

沒啥說的，理論框架書記，要瞭解不可不學

評分☆☆☆☆☆

　　1.增加瞭係統網絡的內容。語言是係統的係統。作為功能語法的主要支柱，係統語法的內容在第3版獲得凸現。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

他訴說十全的美

評分☆☆☆☆☆

　　2.從小句描寫走嚮語篇分析。係統功能語法不同於以句子為描寫對象的形式語法或轉換生成語法，它把語篇作為分析目標。

評分☆☆☆☆☆

速度比較快！速度比較快！

評分☆☆☆☆☆

一本好書，值得細細評味的好書

評分☆☆☆☆☆

譯序

評分☆☆☆☆☆

一、2011年高考主要成績和做法 2011年高考亮點 1.上重本綫6人，2A綫70人，2B綫210人，3A綫493人，3B綫801人。 2.上本科綫以上比率高，增幅大。創我校曆史新高，三水第一名。 嚴格管理狠抓質量是做好教育教學工作的關鍵環節（一）、圍繞“一個中心”。就是以提高課堂教學質量為中心。精心備好每一節課，用心上好每一節課，細心批好每一次練習，誠心輔導每一位學生。做到備課全麵，講解精煉，訓練得法，指導到位。在課堂上要求教師充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高課堂40分鍾的教學質量。學校領導也經常深入課堂聽課，瞭解教學情況，指導教師互聽互評，不斷改進教法，使教學對路到位，不斷提高質量。（二）、抓好“兩個落實”。就是研究高考落實和集體備課落實。研究高考落實。就是及時地、全方位地獲取來自全國各地的高考信息；年級組派齣學科教師到外校學習，吸納、接受新信息；要求每位老師細心研究“教學大綱”和“考試說明”，與以前的“大綱”、“說明”相比較，找齣異同，把準方嚮，掌握重難點；每個備課組都利用集體備課的時間相互交流，談發現，談問題，並把研究成果落實到教學中去。集體備課落實。就是實行“定時間、定人員、定地點、定內容”的“四定”製度，由備課組長召集，並詳細做好討論記錄。落實集體備課製度，一是加強對備課組工作的檢查，全麵掌握教學情況，並對各備課組的教學進度、教學方法以及考練等提齣宏觀的指導性意見。使各個科組的教學協調、統一，形成閤力；二是堅持備課組集體備課，特彆強調加強備課組的建設，各備課組均按要求製訂齣周密的高三全學年的復習計劃，製訂齣具體的進度、措施，如分幾輪復習，復習訓練檢測題套數的安排，切實強化與訓練；三是各備課組加強溝通，加強研究，提高教師的教育教學水平；四是做好備課、批改、輔導、講評等常規工作，注意提高效率。（三）、做到“三個及時”。一是及時進行考、析、評。“考”是檢查教學質量的手段。隻有通過考，纔能發現問題，解決問題，從而不斷提高教學質量。從嚴治“考”。凡是測試都要嚴格操作，科學安排，不留漏洞，確保成績的“實”。

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