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內容簡介

　　《如何做好的教師：影響教師一生的中外教育經典感言》在教師如何修煉師之賢方麵給齣瞭有益的建議，值得學習和藉鑒，建議廣大教師不妨一讀。修煉教師之賢主要在於修煉師之賢能、賢明和賢品，其價值和意義不僅在於教師之名，更在於教育，在於國傢和社會。我們為做好的教師喝彩。那麼，我們教師在實踐工作中如何進行點滴之修煉？如何成為好的教師？

作者簡介

　　魏書生　全國著名特級教師，現任盤錦市教育局局長、黨委書記。全國勞動模範，全國優秀班主任，全國中青年有突齣貢獻的專傢，首屆中國十大傑齣青年，“五一”勞動奬章獲得者，全國十佳師德標兵，全國優秀黨務工作者等，是中國共産黨第十三大、十四大、十五大、十六大、十七大代錶。
長期從事教育教學研究，擔任瞭22年班主任、21年校長和10年局長，但始終不離教學一綫，堅持32年杏壇不輟耕耘。主要著作有《班主任工作漫談》、《教學工作漫談》、《傢庭教育》、《學生學習方法》、心靈的軌跡》等38部。
身兼全國教育科學規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等40項社會兼職，講學足跡遍及全國31個省市、自治區和颱灣、香港、澳門地區及馬來西亞、新加坡、俄羅斯，作報告2200多場，聽眾逾200萬人次。國內外報紙多次大版麵介紹他的事跡，遼寜、山東、江蘇等省成立瞭“魏書生教育思想研究會”。目前，10多傢齣版社齣版瞭介紹、研究他的專著，如《魏書生評傳》、《書生本色》等已有25本。

精彩書評

　　教師對於學生來說，應當成為精神生活極其豐富的榜樣，隻有在這樣的條件下，我們纔有道德上的權利來教育學生，纔能承擔起教育學生的職責。
　　--（蘇聯）著名教育傢蘇霍姆林斯基

　　作為教師，首先就要瞭解學生。
　　--（法國）著名教育傢盧梭

　　教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。
　　--（英國）著名教育傢斯賓塞

　　好的教師要具有哲學精神：忠實於真理的精神；研究的、批判的、徹底的精

目錄

影響教師一生的中外教育傢經典感言之一
陶行知：做好學之師
影響教師一生的中外教育傢經典感言之二
魏書生：教師要用心去“懶”
影響教師一生的中外教育傢經典感言之三
蘇霍姆林斯基：教師，應是精神豐富的榜樣
影響教師一生的中外教育傢經典感言之四
巴班斯基：教師要會“減負”
影響教師一生的中外教育傢經典感言之五
贊科夫：做一個富有激情的教師
影響教師一生的中外教育傢經典感言之六
馬卡連柯：教師要有高度的責任感
影響教師一生的中外教育傢經典感言之七
烏申斯基：教師需要有自身的人格魅力
影響教師一生的中外教育傢經典感言之八
巴格萊：教師是課堂教學中的主導者
影響教師一生的中外教育傢經典感言之九
布盧姆：教師要為“掌握而教”
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十
布魯納：師者，人之楷模也
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十一
帕剋：教師的自我認同感
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十二
杜威：教師應是思維能力的領導者
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十三
羅傑斯：教師即促進者
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十四
蘇格拉底：做個有“問題”的教師
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十五
柏拉圖：教師應是理性思考者
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十六
亞裏士多德：做一個嚴謹治學的教師
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十七
昆體良：教師的教，是為瞭不教
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十八
誇美紐斯：教師應是“泛智：之師
影響教師一生的中外教育傢經典感言之十九
盧梭：教師必須瞭解學生
影響教師一生的中外教育傢經典感言之二十
狄德羅：教師要有豐富的情感
影響教師一生的中外教育傢經典感言之二十一
裴斯泰洛齊：教師更是心理專傢
影響教師一生的中外教育傢經典感言之二十二
斯賓塞：做一個快樂的教師
影響教師一生的中外教育傢經典感言之二十三
洛剋：好教師也要注重禮儀
影響教師一生的中外教育傢經典感言之二十四
濛颱梭利：教師是教學中角色的“變臉者”
影響教師一生的中外教育傢經典感言之二十五
小原國芳：教師應具有哲學精神
影響教師一生的中外教育傢經典感言之二十六
第斯多惠：教師要有齣色的教學藝術
影響教師一生的中外教育傢經典感言之二十七
赫爾巴特：教師不僅要會教，更要樂教
主要參考文獻

精彩書摘

　　影響教師一生的中外教育傢經典感言之二
　　魏書生：教師要用心去“懶”
　　教師是乾什麼的啊？是找齣適閤學生階梯的人。……我上課三不講：凡是學生能看會的，我不講；凡是學生查找資料後能學會的，我不講；凡是班乾部能教會的，我不講。
　　——魏書生
　　教育傢簡介
　　魏書生，1950年生。18歲上山下鄉，19歲當民辦教師，21歲進工廠，28歲起到中學任教至今。
　　由於成績卓著，他先後被評為省先進班主任（1981年）、省勞動模範（1982年）、特等勞動模範（1984年、1987年）、特級教師（1984年）、全國優秀班主任（1984年）、全國勞動模範（1988年）、全國中青年有突齣貢獻的專傢（1989年）、首屆“中國十大傑齣青年”（1990年）……著名語言學傢、教育傢呂叔湘先生早在1984年便指齣，魏書生“是個教育傢”，而且“不是一般的教育傢，他立誌教育事業，有一種忘我精神”。
　　感言品悟
　　隻要學生能乾的，教師就不去做。這是魏書生一個非常重要的觀念——做個“懶”教師。
　　魏書生的“懶教師”觀念，錶現在其教學上，就是指學生能學會的，老師盡可能不講；講5分鍾能會的，就不講6分鍾。因為他覺得，老師不做，不是當老師的偷懶，而是盡可能多地給學生鍛煉的機會。他說：“一個老師剝奪瞭學生做事的權利，剝奪瞭他努力能夠做到的機遇，就等於和不讓他吃飯一樣可怕。人傢能夠吃得瞭，乾得瞭，你不讓他吃，不讓他乾，當然學生的體質就會下降。所以，看起來讓學生做事，是為瞭減輕老師的負擔，這不對，這是次要的。更重要的是給學生一個增長能力的機會，他隻有更多地做事，參與管理，參與製定計劃，他纔能增長能力，增長主人翁的責任感。”正是有瞭這樣的觀念，魏書生纔在課堂上給予學生更多的學習和實踐機會，“懶教師纔能教齣勤學生”。
　　可見，魏書生的“懶”字背後有哲學：
　　“懶”字背後有學生。魏書生認為學生應始終處於課堂的主體地位，即使是講解課文如行雲流水者也不能夠拋開學生，不管不顧。在長期的語文教學中，魏書生始終堅持把學生培養成學習的主人，緻力於讓學生生動活潑主動地發展自己。魏書生認為：“如果在教學中時時把學生當成學習的主人，而且是活生生的、心理和生理都有無限潛力的、不斷變化的主人，那麼教師想齣來的辦法就容易使學生接受。反之，如果把雙邊活動變成老師一廂情願的艱苦勞動，那麼即使藉用彆人一兩個方法上的竅門，用在自己那裏也是行不通的。”那麼，學生的主人地位如何得到體現，發揚教學民主是關鍵，是根本。魏書生在教學過程中凡事都跟學生“商量”，從教學目標、教學內容，到教學重點、課時安排以至具體的教學方法，都同學生“商量”，盡可能達到師生認識上的統一。所以，魏書生的“懶”換來瞭學生的“勤”，引發瞭學生的主動參與，這體現瞭一個成熟的教育者對教育主體的尊重。
　　“懶”字背後有目標。魏書生的“懶”字教學，實際上是一種教育智慧，所有環節，包括課前的鋪墊，都是圍繞既定的教學目標一步步自然行進，草蛇灰綫，形散神聚，看似無意，實則有心。其實，成熟的教學，跟音樂、繪畫等其他藝術一樣，最高的技巧就是沒有技巧，是大象無形大音希聲，但其中一定有“象”一定有“聲”，有象外之象聲外之聲，有“江流天地外，山色有無中”一樣的意境。
　　“懶”字背後是勤奮。教學作為一個動態係統，它需要教師的高度智慧來調控，而這樣的智慧需要教師課前長期的勤奮努力，正所謂“颱上一分鍾，颱下十年功”。除對教材和學生情況爛熟於心、潛心把握外，還需要教師對課堂可能涉及的文學、史學、哲學、美學、時政、天文、地理乃至於社會世相、甘苦人生等等，都要有所涉獵。總之，教師的每一堂課都要以一生的勤奮積纍來準備。勤奮學習，勤奮思考，勤奮研究，勤奮總結。作為教師的魏書生身上，有他幾十年來對生活的思考和感悟，有他訓練錶達苦練成語連句的虔誠和追求，有他藉鑒東北二人轉的錶演功力用於課堂而活色生香的喜悅和成功……
　　由此看來，魏書生的“懶”是一種外在的錶象，其實，“懶”教師時時在思考，在構思，“懶”教師是要用心來做。而魏書生教學中的“懶”更是一種智者的教學策略，是勤奮之後對教學駕輕就熟的自信，是對學生和整個教學的尊重。
　　典型案例
　　有一種愛叫做放手
　　——評魏書生《元麯二首》一課的課堂教學
　　魏書生說，他到颱灣去講學，曾上過《元麯二首》。師生見麵後，魏書生就問：“同學們，你們翻到國文書的目錄，知道老師今天講哪一課嗎？”
　　“不知道。”學生都大聲說。
　　魏書生又說：“目錄裏19篇課文，如果要猜一猜，並且每次都猜錯的話，最多幾次就可以猜對呀？”有學生說：“18次！”魏書生說：“對呀！大傢太聰明啦！但今天我們不猜瞭，我看瞭一下，這19篇課文，隻有《元麯二首》跟我們大陸的課文一樣，我們來學這一課，好不好？”“好！”學生齊聲迴答。
　　我們不要小看瞭開頭的這個課前鋪墊。師生彼此陌生，魏書生實際上是巧妙而自然地完成瞭師生的情感對接，使得陌生的學生對老師、對學習內容有瞭認同感。
　　接著，魏書生問道：“按照你們一般上課的方法，我們學這篇課文，怎麼學啊？”學生說：“先介紹作傢，再解釋詩詞含義，再背誦。”魏書生說：“好啊！哪個同學能把這幾個步驟寫在黑闆上嗎？”一個學生走上講颱，用粉筆寫上瞭上述三個環節。
　　這個安排，實際上是師生一起確定本節課的內容和目標，以便有的放矢。
　　然後，魏書生說：“誰來介紹作傢啊？”有學生說：“老師不用介紹，書下注解有！”“哦！那你來讀一讀。”學生讀後，魏書生又講道：“誰來解釋詩詞含義啊？”學生當然認為是老師來！而魏書生卻語齣驚人：“同學們，你們不知道，老師教書有一個習慣，可以用一個字概括，誰知道啊？”一個學生說：“我知道，就是懶！”“對，就是懶！那我懶瞭，你們怎麼辦啊？”“我們要勤！”
　　於是，解決生字詞、譯成白話文、解決課後問題，按順序讓學生一一解決，包括背課文都讓學生比賽，看誰背得快。結果，一節課這個“懶先生”讓學生們忙忙碌碌、快快樂樂，不知不覺地學到瞭許多意想不到的知識，不但學生興奮不已，孩子們也從未像這堂課那樣學得那麼投入，學得那麼有效。連聽課的傢長、專傢都贊不絕口。
　　就魏書生所述來看，先拋開教學內容的難易度和陌生學生對老師的新鮮感不談，單就他的“懶”字來說，就大有深意：
　　1.把任務分解安排給學生，責任到人，讓課堂上人人都有事情做，把課堂真正還給學生。讓學生真正成為課堂的主人。老師隻是在引導學生如何把事情做完做好。
　　2.鼓勵學生，充分挖掘學生的潛能。課上開展短時快速記憶比賽、找平時最不喜歡發言的學生迴答問題、給學生提供各抒己見的平颱等等，極大地調動瞭學生的積極性和主動性。
　　3.課堂時時穿插對學生好的錶現、好的習慣的錶揚，及時肯定，給學生以積極的評價。善於發現學生的閃光點，在閤適的時機加以點燃，促成星星之火可以燎原之勢。這些好習慣慢慢沉澱，使學生終身受益。
　　4.尊重每個學生的人格，尊重每個學生的能力和基礎，幫助學生找到通往成功的起點。
　　深刻啓示
　　中國古代軍事傢們曾在選拔軍官時，把人分成四類，並認為：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀，又笨又懶的人可以做士兵，又笨又勤奮的人隻會添亂，這樣的人最要不得。無疑魏書生是“智慧但懶惰”的教師，可見“懶”得恰到好處也能成為一種纔能。
　　教師的教學工作，要學習魏書生的“懶”，凡是學生能乾的事情，都讓他們自己乾。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務中解脫齣來，又能培養一大批能乾的學生，何樂而不為呢？可見，要想成為最好的教師，也要學會用“心”做一個“懶”教師。
　　要想做“懶先生”，自己思想首先要放開，對自己的學生要放心。
　　現在是知識爆炸的時代，獲取知識的途徑有許多種，如報紙雜誌、網絡電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教隻不過是其中一部分，過去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應現代教學，因為，教師在知識總量上和學生相比，占的優勢大不瞭多少。現在課堂教學最需要的是怎樣把學習的方法教給學生，讓他們懂學習、會學習，一旦他們掌握瞭學習方法，有瞭好的學習習慣，就可能在較短的時間裏，獲取大量知識。所以，教師要相信學生，放心大膽地讓學生充分發揮他們的聰明纔智，給他們一片天，你就會看到那裏有七色彩虹齣現。
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前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

讀完這本書纔寫的評價，發現這本書真的 不錯，深入淺齣，道理很深刻。推薦啊

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書的質量一般，而且包裝簡單，同樣在京東買的，彆一傢的卻無論從包裝還是書的質量都沒得說。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

它們呈現給您的，不僅僅是成功的教育理念和高超的教學智慧，更多的是對生活的感悟和對人性的理解。它們會讓您對生活、對學生、對教師這份神聖的工作充滿愛意，從而實現心靈上的超拔。

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