編輯推薦

　　作者根據當前我國普及美術教育的需要，總結齣一套對4歲至12歲兒童進行繪畫訓練行之有效的教學體係。全書立論新穎，引證廣博，錶述深入淺齣，圖文並茂。可以作為小學及幼兒園美術活動教材，也可作為中等師範教學參考書，還是高等師範學科教育研究生和科研人員教學與研究的參考書，同時也是廣大傢長教育子女的良師益友。

內容簡介

　　《中國當代兒童繪畫解析與教程》作者根據近40年的教學經驗和研究成果，全麵係統地分析和論述瞭關於兒童美術教育中的有關問題，體現瞭當代世界美術學科教育理論發展的先進教育觀點。對兒童美術教育中的一係列問題提齣瞭獨到的見解，並以大量圖例具體詳實地加以論證和說明，具有較強的理論性和實用性。本書作者根據當前我國普及美術教育的需要，總結齣一套對4歲至12歲兒童進行繪畫訓練行之有效的教學體係。全書立論新穎，引證廣博，錶述深入淺齣，圖文並茂。可以作為小學及幼兒園美術活動教材，也可作為中等師範教學參考書，還是高等師範學科教育研究生和科研人員教學與研究的參考書，同時也是廣大傢長教育子女的良師益友。

作者簡介

　　楊景芝，1940年9月生於天津市，滿族人。1960年畢業於北京藝術學院美術係。在著名油畫大師衛天霖先生、大師吳冠中先生、趙域等先生教誨下學習油畫五年。長期從事美術教育工作。現任首都師範大學美術係副教授、美學研究所副研究員。中國美術傢協會會員、中國美術教育研究會會員、中華教育藝術研究會理事、中國少年兒童造型藝術學會副會長、少年兒童藝術培訓中心主任、國際兒童圖畫網成員。多次齣版和發錶各類繪畫作品。著有《兒童繪畫與智力啓濛》、《兒童畫速寫》、《兒童綫描寫生》等。主編中國小學美術教材兩套，主編小學美術錄像教材一套，任中國中學美術教材繪畫編委。主編畫冊《兒童采風速寫集》、《北京中小學美術獲奬及優秀作品精選》。1994年擔任北京電視颱《兒童繪畫》節目總策劃。現兼任《中國中小學美術》雜誌常務編委、《美術啓濛》雜誌編委，在美術教育工作中探索和總結齣一套進行美術基礎教育的理論和教學法，在中央電視颱、北京電視颱、北京廣播電颱及中國各省、市為師範院校、中學、小學、幼兒園師生及傢長舉辦講座和學術報告。多次參加 國內、國際美術教育學術會議並發錶論文，還多次擔任國際、國內重大兒童繪畫競賽評委、評委主任，在推動中國兒童美術教學改革和發展上起瞭積極作用。被列入《中國當代藝術界名人錄》、《世界當代書畫名傢大辭典》。

內頁插圖

目錄

上篇 兒童繪畫能力與特徵
第一章 多姿多彩的心象世界
一、一把打開心靈的鑰匙
（一）通過繪畫觀察兒童智力成長狀況
（二）通過繪畫窺視兒童內心世界
（三）通過繪畫瞭解兒童性格與愛好
二、兒童繪畫的能力與教育
（一）兒童繪畫能力的自然發展
（二）兒童繪畫能力的差異
（三）兒童繪畫能力的超常發展
第二章 兒童繪畫心理與特徵
一、兒童繪畫與智力
二、兒童繪畫的發展與分期
（一）各國學者關於兒童繪畫發展的研究
（二）中國兒童繪畫能力的觀察與分期
三、兒童繪畫的認識與評鑒
（一）兒童繪畫、原始繪畫與現代繪畫
（二）兒童畫的評鑒
第三章 天纔靠培養興趣和耐力
一、培養興趣的是教育的先導
（一）有的兒童為什麼不愛畫
（二）如何培養繪畫興趣
二、天纔是毅力和耐力的競爭
（一）幾個兒童的追蹤調查
（二）幾個畫傢成纔的啓示
彩色插圖
下篇 兒童繪畫實驗教學的理論與實踐
第四章 關於兒童美術教育理論的發展與分歧
第五章 一條通嚮成纔之路
一、領先直覺進行的美術教育
（一）直覺在兒童認識中的地位及傳統美術課程設計中的問題
（二）直覺是産生知覺意象的基礎
二、兒童繪畫實驗教學的動機、內容與方法
（一）教學動機
（二）教學特色
（三）教材內容與編排結構
（四）教學手段與實施方法
第六章 兒童綫畫教程
一、兒童綫畫的工具材料
二、綫的認識與運用
三、綫和形的裝飾與構成練習
第七章 兒童色彩畫教程
作品欣賞

前言/序言

不錯不錯 好喜歡 送人很體麵 要是更便宜就好啦 送貨快

孩子非常喜歡，每天要求講給他聽

很好 很劃算！滿意！哈哈哈哈哈哈哈哈

還不錯

誰規定的要500字以上啊，弄的竟是沒參考價值的評價，什麼啊，字多就奬勵啊，想得齣。韓興娥寫的的書都寫名師大課堂讓孩子踏上閱讀快車道，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀名師大課堂讓孩子踏上閱讀快車道在網上被廣泛轉載，喚醒瞭無數深陷教育泥潭的傢長和語文老師。輕負擔的同時還要高效率知識麵廣還要考試成績高作文寫得少還要下筆成文、齣口成章學好文化課還要全麵發展這是諸多傢長和老師的夢想。名師大課堂讓孩子踏上閱讀快車道使魚和熊掌兼得的美夢成真。，閱讀瞭一下，寫得很好，名師大課堂讓孩子踏上閱讀快車道中的大部分文章來自韓興娥老師與傢長交流的博客文章和信件。內容從入學第一天寫起，從第一首兒歌的教學寫起，從個字的筆畫教學寫起，著重探索課堂內如何閱讀課外書一步一步引領孩子們踏上瞭幸福的書香之路。她的學生把曆史故事、小說、經典融成一個整體，上下五韆年、縱橫數萬裏在學生心中立瞭起來，孩子們成為瞭天文地理無所不知、無所不曉的小博士。韓興娥的課內海量閱讀，做得細、做得準、做得實，方法看似簡單，其實大巧若拙，為老師和傢長們提供瞭一整套看得見、摸得著的閱讀指導法。，內容也很豐富。，一本書多讀幾次，2006年，我從一年級進行大量閱讀實驗的學生上六年級時，崔巒老師聽課後感慨山東人太樸實孩子都齣生6年瞭，而且養得白白胖胖聰明可愛，卻連個名字都沒有起。實驗沒有名字是再正常不過的事情，因為我所進行的是大傢司空見慣的、人人認可的大量閱讀教學，不需要另起名字。要說有什麼特殊之處，那就是在某一時間段，全班共同在課內閱讀某一本課外讀物，讀完一本再換一本。沒有固定的教材，任何健康有益的圖書都可以為我所用。刪繁就簡課外讀物課內讀的時間從何而來首先要刪除沒有多大價值的知識點和教學環節，比如拼音教學，鼻音、翹舌音等知識不用教，孩子也能學會拼讀音節。在識字教學中，我很少讓學生口頭組詞，因為低年級學生對用來組詞的字隻知其音不知其形，取而代之的是大量認讀詞句，不隻省時間，而且效率高。期末考試前，我纔讓學生臨陣磨槍做幾張試捲。平日除瞭閱讀就是寫寫生字，課堂上不做任何試題。省齣來的課內時間用在讀課外書上瞭。不求甚解刪除繁瑣的講解是大傢的共識，課本和課外讀物的閱讀教學沒有太大差彆，不同的是課外書學完之後就收起來，課本還要裝在書包裏，經常寫一寫要求默寫的生字。文章的深度理解要等以後學生在大量閱讀中慢慢反芻，現在不必一步到位。我很少講解詞語的意思，也不去深人分析文章的微言大義，而是讓學生在海量閱讀中去自己感悟，懵齣來的東西。孩子雖然解釋不準確，卻能恰當運用。海量閱讀使我的學生齣口成章、下筆成文。

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