具体描述
內容簡介
《小學語文課程與教學論》編寫時力求突齣以下幾點：一、鮮明的時代性。教材以2001年教育部頒發的《全日製義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，闡述小學語文課程和教學的新觀念，小學語文教學的目標、教材內容、教學策略和方法、現代教學技術和教學評價等等，力求將視綫放在小學語文教學改革的最前沿，反映當代語文教學改革的最新研究成果，概括先進的小學語文教學方法和實踐經驗，以對當前小學語文教學改革起到正確的導嚮作用。二、“學”的方法規律研究。語文教學論應該反映“教”和“學”兩方麵的規律。學生是學習語文的主體，教師的“教”應該著眼於學生的學”，“學”是“教”的主要依據，“教法”必須服從“學法”。本教材比較關注學生語文學習方法和規律的研究，努力探索小學生語文學習活動，深入研究學生識字、口語交際、閱讀和習作能力的形成規律。在研究學生“學”的規律的基礎上，認識教師的教法規律。
三、實踐能力的培養。小學語文教學論是一門理論和實踐結閤非常緊密的課程。這門課程來源於小學語文教學實踐，學習目的在於指導小學語文教學實踐，提高學員的教學實踐能力。因此理想的《小學語文課程與教學論》應該是：既要有相當的理論高度，又必須緊密結閤小學語文的教學實踐活動，同時還要具有較強的實踐操作性。本教材編寫試圖在提高學生實際教學能力方麵有所突破，盡可能多地運用教學案例，通過大量的典型案例的討論和實際的操作練習，讓學生在實踐中加深對理論的認識，在應用中溝通理論和實踐的聯係，促使學員能夠將教學法理論更有效地運用於教學實踐之中。
盡管在編寫過程中注意吸收新的研究成果和新鮮的教改經驗，多次集體討論研究，集思廣益，但限於我們的水平，書中肯定有疏漏和錯誤之處。敬請使用這本教材的教師、學員提齣寶貴意見，以便再版時修正。
目錄
第一章 小學語文課程的性質和任務第一節 小學語文課程
第二節 小學語文課程的性質
第三節 小學語文課程的任務
第二章 小學語文課程標準
第一節 語文課程標準的涵義
第二節 小學語文課程標準(教學大綱)概述
第三節 現行語文課程標準的基本理念
第四節 現行語文課程標準的目標和實施建議
第三章 小學語文教材
第一節 語文教材的功能及編寫要求
第二節 小學語文教材的曆史概述
第三節 現行小學語文教材的介紹
第四節 語文課程資源的開發與利用
第四章 小學語文教學的基本原則
第一節 語文教學和人文教育結閤的原則
第二節 在語文實踐中掌握語文能力的原則
第三節 在語文能力培養過程中發展思維能力
第四節 聽、說、讀、寫能力和諧發展、互相促進的原則
第五節 課內語文教學與課外語文活動互相促進的原則
第五章 語文學習與學生的發展
第一節 發展理論的概說
第二節 小學語文學習與學生智力的發展
第三節 語文學習與情感態度的培育
第四節 語文學習與學習習慣的形成
第六章 小學生語言學習和語感培養
第一節 小學生語言的學習
第二節 小學生語感的培養
第七章 小學生語文能力
第一節 語文能力概述
第二節 語文能力的構成
第三節 語文能力的形成和培養
第八章 小學生語文學習方法
第一節 語文學習方法概述
第二節 小學生識字的方法
第三節 小學生閱讀的方法
第四節 小學生習作的方法
第九章 小學語文教學設計
第一節 語文教學設計概述
第二節 學期和單元教學設計
第三節 語文教學目標的設計
第四節 課堂教學提問的設計
第五節 課堂闆書的設計
第六節 語文課堂練習的設計
第十章 識字教學
第一節 識字教學的意義和任務
第二節 識字教學的策略
第三節 識字教學的方法和過程
第四節 識字教學實驗
第十一章 拼音、寫字教學
第一節 寫字教學的意義和目標
第二節 寫字教學的策略
第三節 寫字教學的方法和過程
第四節 漢語拼音教學
第十二章 閱讀教學
第一節 閱讀教學的意義和目標
第二節 閱讀教學的策略
第三節 閱讀教學的方法
第四節 閱讀教學的過程
第五節 閱讀教學的主要實驗
第十三章 習作教學
第一節 習作教學的意義和目標
第二節 習作教學的策略
第三節 習作教學的過程
第四節 習作教學實驗舉例
第十四章 口語交際教學
第一節 口語交際教學的意義和目標
第二節 口語交際教學的策略
第三節 口語交際教學的方法
第四節 口語交際教學過程
第五節 口語交際教學實驗舉例
第十五章 語文綜閤性學習的教學
第一節 語文綜閤性學習的特徵和目標
第二節 語文綜閤性學習的分類
第三節 語文綜閤性學習的設計
第四節 語文綜閤性學習的指導
第五節 小學生課外閱讀指導
第十六章 現代語文教學技術
第一節 現代教學技術對語文課堂教學的影響
第二節 多媒體技術在語文課堂教學中的運用
第三節 網絡技術在語文課堂教學中的運用
第四節 現代教學技術應用中應注意的問題
第十七章 小學語文教學評價
第一節 小學語文教學評價概述
第二節 小學語文學習評價實施
第三節 小學語文教學評價的改革
後記
精彩書摘
第三節 小學語文課程的任務語文課程標準明確指齣：“九年義務教育階段的語文課程，必須麵嚮全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”“使學生獲得基本的語文素養”，這就是中小學語文課程的基本任務。
“語文素養”是課程標準新的提法。“素養”既強調先天稟賦，強調遺傳；又強調後天養成，強調教育；強調知識、能力、品德等是靠平常學習修養而成的。語文課程標準提齣“語文素養”，顯然值得我們深思。
學生應該獲得哪些語文素養？語文課程標準指齣：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積纍，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
根據語文課程標準對培養學生語文素養的闡述，我們大緻可以把語文課程的教學任務分解成四個方麵：一、人文素養方麵
具備良好的人文素養，是現代社會一代新人的必備條件，因此各門課程都應該把培養學生的人文素養放在課程教育的重要地位，特彆是語文課程。我們知道，任何課程都有教育功能，教學的教育性是教學的共性，是教學的客觀規律。而語文課程的教育功能，不同於其他課程，其特點更多地體現在培養學生的情感、態度、審美、價值觀等人文素養上。也就是說，語文課程的教育功能和其他課程的教育功能有共性的一麵，但更有其個性的一麵。因為語文課程的人文性是由這門課程的性質所決定的，是由這門課程所學習的對象——語言的本質所決定的。語言是交流思想的工具，是社會交際的載體，它所載負的文化科學知識，都具有一定的思想、情意內涵及審美等人文價值。語文課程在教學語言的過程中，同時也在提高學生的思想認識，陶冶學生的情感，其人文素養教育的功能伴隨始終。學生閱讀一篇篇文章，在獲得語言的同時，文章中傑齣人物的形象或動人的情節或優美的景色，會在學生的人格形成中起巨大作用，.會在學生的一生中留下難以磨滅的印象。語文課程對學生思想、情感、審美教育方麵所起的作用，是其他課程無法比擬的。所以語文課程要充分發揮其思想、情意、審美方麵的教育功能，為培養學生的優良品德奠定基礎。
前言/序言
用户评价
第一节
评分￥9.90(5.6折)
评分汉语拼音教学
评分阅读教学的策略
评分还可以
评分第四节
评分第二节
评分很好的书，正在看~ 好大一本书，是正版!各种不错!只是插图太多，有占篇符之嫌。故事很精彩，女儿很喜欢。书写的不错，能消除人的心瘾。目前已经戒烟第三天了，书拿到手挺有分量的，包装完好。还会继续来，一直就想买这本书，太谢谢京东了，发货神速，两天就到了，超给力的！5分！这天女友打电话问我借本书，说她写作需要参考，我说我家没有，但我可以帮你找。我一边接电话一边就上网搜索，很快找到，立马告诉她网上京东有。她说我不会在网上买书啊。我嘲笑她一番，然后表示帮她买。很快就写好订单写好她的地址发出去了。果然第二天，书就送到她那儿了。她很高兴，我很得意。过了些日子，我自己又上网购书，但下订单后，左等右等不来。以前从来不超过一星期的。我正奇怪呢，刘静打电话来笑嘻嘻地说，哎，也不知道是谁，心眼儿那么好，又帮我订了好几本书，全是我想要的，太好了。我一听，连忙问她是哪几本？她一一说出书名，晕，那是我买的书啊。原来我下订单的时候，忘了把地址改过来，送到她那儿去了。这下可把她乐死了，把我先前对她的嘲笑全还给我了。不过京东送货确实很快。我和女友都很满意。好了，废话不说。|在我还没有看这本书的时候，我丝毫不怀疑它是一本好书，很符合80后读者的口味。很难想象一本图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。人都说《红楼梦》是一部罕见的奇书，是人生的镜子，那么对于这部书，在某种意义上也令我感到了丝丝“找出心中所想”的意味，因为我不仅从中看出大论的味道，更是以一种看搞笑图书的心情在愉悦自己，事实上这本书确实不失幽默，在大论了一把之后确实愉悦了广大读者，在此之前，我从来没想过会像一本幽默小说一样去看这本书，因为多年来这类书的泛滥使我对其十分不屑。京东商城图书频道提供丰富的图书产品,种类包括小说、文学、传记、艺术、少儿、经济、管理、生活等图书的网上销售,为您提供最佳的购书体验。网购上京东,省钱又放心!在网上购物，动辄就要十多元的运费，往往是令许多网购消费者和商家踌躇于网购及销售的成本。就在买方卖方都在考虑成本的同时，京东做了一个表率性的举动。只要达到某个会员级别，不分品类实行全场免运费。这是一个太摔的举动了，支持京东。给大家介绍本好书《小时代3.0：刺金时代》内容简介《小时代3.0：刺金时代》是郭敬明的第五部长篇小说，于2007年11月开始在《最小说》上独家连载，获得读者们空前热烈的追捧，各大媒体的相关讨论和争议也层出不穷，一场火爆的《小时代3.0：刺金时代》风潮由此掀起。郭敬明在《小时代3.0：刺金时代》的创作中，又一次展现了对多种文字风格的完美驾驭能力。他以全新的叙事风格和敏感而细微的笔触，将当代青少年、大学生、都市白领的生活和情感故事集中、加工、娓娓道来，从小角度展现了作者对整个社会的观察和思考。这部长篇系列正式开始前，郭敬明曾许诺将要连续创作五年，而在五年终结之际，《小时代3.0：刺金时代》系列将如约迎来它辉煌的谢幕。林萧、简溪、顾源、顾里、南湘、唐宛如……五年间，他们已然成为陪伴读者们度过青春时期的伙伴，他们仿佛活生生地站在读者身边，呼吸着，微笑着，与每一个人共同欢乐，共同哭泣。故事有终结的一天，然而人物却能跃出故事，在读者心中长长久久地鲜活下去，从这个意义上来讲，《小时代3.0：刺金时代》是每一个读者的小时代，它永远也不会完结。
评分吴忠豪，上海师范大学教授，上海市小学语文教学研究会副理事长，上海市小学《语文（实验本）》教材主编，教育部“国培计划”小学语文骨干教师研修班首席专家，出版有《小学语文课程与教学论》《外国小学语文教学研究》《从教课文到教语文——小学语文教学行动研究》等著作。
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