具体描述
內容簡介
劉小晴先生是滬上著名書法傢，擅長楷書、行草，尤精小楷。其書風取法晉唐，端妍雅逸，獨具文人書法的意韻。他以小楷恭書唐宋詞130餘首，韆古佳詞與秀麗書法閤二為一，使讀者在吟詠詞作的同時，又能欣賞到傳統書法之美。本書既可作為唐宋詞名篇誦讀之本，也可供書法愛好者欣賞、臨摹之用。
目錄
齣版說明
李白
菩薩蠻
憶秦娥
張誌和
漁歌子
白居易
憶江南
憚江南
皇甫鬆
蘿灌南
溫庭筠
更漏子
蘿江南
菩薩蠻
韋莊
菩薩蠻
菩薩蠻
思帝鄉
牛希濟
生查子
生查子
李珣
南鄉子
顧夐
訴衷情
孫光*
深遠溪沙
馮延巳
鵲踏枝
鵲踏枝
清平樂
謁金門
李璟
李煜
敦煌麯子詞
範仲淹
柳永
張先
晏珠
張昪
枼清臣
歐陽修
王安石
晏幾道
王觀
張舜
蘇軾
李之儀
黃庭堅
秦觀
賀鑄
周邦彥
……
前言/序言
用户评价
這本書的選篇獨具匠心，它並非簡單地羅列唐宋詞的“名篇”，而是更注重呈現詞人不同創作階段的風格流變和心路曆程。我驚喜地發現，很多我以往閱讀其他選本時容易忽略的、但意境深遠的佳作被巧妙地納入其中，讓人有“原來如此”的豁然開朗之感。編者在詞的選擇上，似乎遵循瞭一種內在的音樂性和畫麵感，使得整部作品讀起來，就像在聽一麯由雅樂譜寫而成的長篇敘事詩。特彆是對一些主題的關聯處理，比如將蘇軾的豪放與辛棄疾的悲壯放在相近的位置，那種情感的張力在對比中被極大地放大瞭，讓人深刻體會到不同時代文人的共同情懷與個體掙紮。這絕非是隨便找來一百首湊數的作品集，它更像是一份經過精心策劃的文學地圖，引導讀者在唐宋詞的廣袤天地中，進行一次有目的、有深度的探索之旅。
评分從閱讀的整體感受來說，這本書帶來的沉浸感是極強的，它似乎擁有一種魔力，能將身處現代喧囂的讀者，瞬間拉迴到那個詩詞唱和的雅緻年代。我發現自己不再是“看”詞，而是“進入”詞中去體驗。比如讀到“念奴嬌·赤壁懷古”，那種曆史的滄桑感和作者的壯誌難酬，透過工整卻不失情感流動的字跡，變得異常立體和可感。更讓我驚喜的是，書中的注釋和賞析部分處理得非常得體——它足夠精煉，絕不喧賓奪主，隻是在關鍵的典故或晦澀的詞句旁提供必要的解釋，如同一個低調而博學的嚮導，在你迷路時輕輕點撥一下，然後又退迴背景，讓你自己去品味詞的韻味。這種尊重讀者的閱讀自主性的處理方式，是很多厚重古籍所缺乏的，讓人在學習知識的同時，獲得瞭充分的審美愉悅。
评分說實話，最初我對“小楷”這種書體來演繹唐宋詞是持保留態度的，總覺得小楷的清秀或許會削弱詞作本身的磅礴氣勢或纏綿悱惻。然而，真正翻閱之後，我的顧慮完全消散瞭。這位書寫者的筆法精妙絕倫，其小楷在保持傳統“晉唐氣韻”的同時，又注入瞭一種屬於自己的靈動和韌性。它並非那種僵硬刻闆的印刷體復刻，而是充滿瞭書寫者的生命力。細品之下，那些原本需要大開大閤的豪放詞，在小楷的精微處理下，反而呈現齣一種“內斂的張力”，將大江東去的胸襟濃縮於方寸之間，彆有一番趣味。而對於那些婉約清麗的篇章，小楷的細膩更是如虎添翼，如同春日裏溪邊新生的柳絲，每一個轉摺都恰到好處，讀來令人心緒澄明，倍感寜靜。這種書體與內容的完美契閤，是這本書最讓人拍案叫絕之處，它重新定義瞭古典文學的視覺體驗。
评分這本書的裝幀設計簡直是藝術品，光是拿到手裏就能感受到一種沉靜而雅緻的氣息。封麵采用的紙張質地非常考究，那種略帶粗糲感但又不失細膩的觸感，讓人愛不釋手。特彆是那燙金的書名，在光綫下微微泛著柔和的光澤，與整體的淡雅色調形成瞭完美的和諧。內頁的排版更是體現瞭匠心獨運，字體選擇上明顯是經過深思熟慮的，楷書的綫條遒勁有力卻又不失溫婉，每一個筆畫都仿佛帶著一種曆史的呼吸感。我尤其欣賞的是，它在保持古典韻味的同時，又融入瞭現代印刷的清晰度，使得長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。裝訂工藝也十分紮實，書脊的處理非常平整服帖，即便經常翻閱，也讓人相信它能長久地保持原貌。如果說閱讀內容是書籍的靈魂，那麼這本書的外在呈現無疑是為其量身定製的華美外衣，它成功地將閱讀體驗提升到瞭一個儀式感的層麵，讓人在接觸它的時候，就能立刻感受到創作者對經典的敬畏與熱愛。
评分這本書的收藏價值是毋庸置疑的，它不僅僅是一本唐宋詞的選本，更是一件融閤瞭書法、文學和工藝的綜閤性藝術品。對於那些熱衷於傳統文化收藏的人來說，它提供的不僅僅是精神食糧，更是一種可以世代傳承的審美載體。從紙墨的選擇到裝幀的設計，再到書法傢的精湛演繹，每一步都透露齣對“慢工齣細活”的堅持。如今市麵上很多書籍都追求快速、廉價的生産模式，但這本書顯然逆流而上，堅持瞭最高的製作標準。我甚至願意把它放在書房最顯眼的位置，不是為瞭炫耀，而是因為它的存在本身，就能為周圍的環境增添一種沉靜而高貴的氣質。它讓閱讀不再是一種匆忙的獲取信息的過程，而變成瞭一種對美的虔誠朝拜，是現代人重拾文化自信、迴歸內心寜靜的一劑良方。
评分没看。余下请君勿看：认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。
评分活动价，实惠。
评分很好很好！非常的好，又便宜！
评分是我喜欢的书法字帖，物流速度满意，非常期待再次光临！
评分感觉不错。希望京东多做些活动。 。。
评分非常好的字帖，很清晰，太喜欢刘小晴的字了！
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受
评分教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分好书不错，值得购买。
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