學前兒童音樂教育與活動設計 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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華夏 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 音樂教育
• 幼兒音樂
• 活動設計
• 音樂啓濛
• 親子音樂
• 早期教育
• 音樂遊戲
• 幼兒發展
• 教育教學

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301172018

版次：1

商品编码：10269270

包装：平装

丛书名： 新视野教师教育丛书·学科课程与教学系列

开本：16开

出版时间：2010-08-01

用纸：胶版纸

页数：333

正文语种：中文

內容簡介

《學前兒童音樂教育與活動設計》旨在探索研究高校學前教育專業的音樂教學如何與幼兒實踐活動緊密銜接。作者在研究學前兒童生活、活動和學習等方麵全麵發展與認知的基礎上，對學前兒童音樂教育的曆史發展綫索和教學內容進行瞭梳理。同時，為瞭明確學前教育專業人纔的發展目標和培養其實踐工作能力，作者研究、開發瞭適用於高等院校學前教育專業的音樂教法課的“學前兒童音樂教育與活動設計單元課程”，使幼兒師範教師的職前培養貼近幼兒教師的職業要求。
實踐教學證明，“學前兒童音樂教育與活動設計單元課程”在科學、係統、全麵地指導學前教育專業的學生在學習學前基礎教育理論、音樂基本理論和音樂技能的基礎上，結閤國傢對幼兒教師的培養目標，掌握構思、設計、實施、評價幼兒園音樂教學活動的教育思維和能力，以及靈活運用於實踐教學的教育手段和方法，有效地整閤幼兒園的活動課程和資源，實現兒童早期教育成為真正的素質教育的目標。

作者簡介

華夏，講師，中國緻公黨黨員。現任職於上海師資培訓中心，從事教師繼續教育工作。1997年畢業於河南大學藝術學院音樂係，獲音樂教育本科學士學位。2005年畢業於德國約翰內斯·古騰伯格美茵茨大學（Johannes Gutenberg- University Mainz），獲音樂學（Musicology）和教育學（Pedagogy）雙主修德國學院級文藝碩士研究生學位。曾任職：鄭州高等師範專科學校音樂係，上海師範大學天華學院教育係。研究方嚮：學前兒童音樂教育、教師繼續教育、兩方音樂史。

目錄

上篇 單元課程的研究
第1章 學前兒童音樂教育與幼兒師範音樂教材
一、學前兒童音樂教育
二、幼兒師範院校的音樂教育
第2章 音樂教法和學前兒童音樂教育活動設計
一、教學方法與幼兒師範音樂教法課
二、活動設計與幼兒園音樂教學模式
第3章 “學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程
一、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的理論與實踐依據
二、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程教學目標的設定
三、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的實現條件
四、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的教學評價
五、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的特點與功能
六、學前兒童音樂教育活動內容的確定

中篇 理論探索
第4章 學前兒童教育發展縱覽
一、傢庭教育、社會需求與個體發展
二、教育政策與理念
第5章 學前兒童音樂教育發展現狀
一、近現代外國學前兒童音樂教育
二、中國近現代學前兒童音樂教育
第6章 學前兒童音樂教育的內涵及意義
一、音樂的本質特徵、功能、內容與分類
二、學前兒童音樂教育的特點
三、音樂教育與學前兒童個體發展
第7章 學前兒童音樂教育活動的內容
一、學前兒童的基本音樂素養和能力
二、學前兒童音樂教育活動中音樂作品的選擇
三、學前兒童音樂教育活動的基本內容
四、學前兒童音樂能力年齡階段目標
五、學前兒童音樂教育活動環境的創設
六、教師介入學前兒童音樂教育活動的方法
七、學前兒童音樂教育評價

下篇 單元課程
課程導讀
單元0課前準備
單元1用活動進行教學
單元2設計學前兒童音樂教育活動
單元3創建教育信息技術支持材料
單元4創建“活動”演示文稿
單元5過程與方法
單元6技術助學
單元7製訂情景模擬教學展演活動實施計劃
單元8情景模擬教學活動展演
附錄
附錄l《幼兒園教育指導綱要(試行)》(1999)
附錄2《上海市學前教育課程指南(試行)》(2004)
附錄3評價工具模闆
附錄4活動支持材料記錄
附錄5學前兒童音樂教育活動計劃(教案)模闆
附錄6學前兒童音樂教育活動作品集範例

精彩書摘

一、學前兒童音樂教育
音樂是人類生活中必不可少的一種藝術形式，是反映現實生活和錶達人類思想感情的一門藝術，它有自己特殊的錶現方式和意義，能夠錶現和傳達文字和視覺藝術等不能傳遞的感情、思想和心智。學前兒童音樂是反映0～6歲學前兒童的生活和錶達他們思想情感的藝術，同時也體現瞭學前兒童對音樂的天性、興趣、感受、體驗、錶現及創造。學前兒童音樂教育是指學前兒童通過音樂學習活動對音樂知識技能和知識情感認知的教育實踐過程，它是音樂學與學前兒童教育學相交融的産物，是一門實踐性很強的學科，符閤學前兒童愛動、好奇、玩樂的天性。古今中外許多哲學傢、科學傢、政治傢、教育傢對學前兒童音樂教育的重要性和必要性都有過十分精闢的論述。隨著科學技術的發展，人們對大腦的研究在逐步地深化，對音樂在學前兒童生理、心理、智力上所起的作用進一步得到瞭科學證明。教育學研究確定，學前兒童的啓濛教育決定著他的未來發展。教育者根據學前兒童生理和心理發展的特點，創設特定的教學環境，藉助專業的教具，通過一些常規的音樂錶現形式，諸如唱歌、跳舞、音樂遊戲、音樂欣賞等，對學前兒童實施音樂教學活動，將學前兒童的音樂學習和全麵發展教育有機地結閤在一起。學前兒童音樂教育不僅對學前兒童進行音樂基本知識、技能的教育和熏陶，而且將音樂作為教育手段和實施教育的途徑，促進學前兒童個體在身體、智力、情感、個性和社會融閤性等方麵的和諧發展，進行人的基本素質教育，達到教育的目的。因此，音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯係和整閤人格的力量。
……

前言/序言

　　本書是根據教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和上海二期課改的內容、精神，繼承、汲取前人和當代有關學前兒童音樂教育的科研成果，在深入高校學前教育專業（本、專科）音樂教學及幼兒園進行音樂工作教育實踐的基礎上編寫的。旨在追求高校幼兒師範音樂教育在理論和實踐兩個層麵上的同時提升，並找到兩者的銜接點，從而使高校學前教育專業音樂課程的教學與幼兒實踐教育活動緊密銜接。
　　本書主要圍繞目前高校學前教育專業音樂教法課的教學內容、實施途徑以及教學模式等方麵進行瞭理論分析與實踐研究，在能力本位職業教育理論指導下，藉鑒前沿的教學理念，於教學實踐中研究、開發瞭“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程，從而確定瞭從事學前兒童音樂教育活動的基本結構框架和活動程序，旨在指導幼兒師範學生在習得一定學前基礎教育理論、音樂基本理論知識和音樂技能的基礎上，從理論邁嚮實踐，獲得設計、實施有效的學前兒童音樂教育活動的能力。希望“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的研發，能彌補傳統幼兒師範學生音樂教學職業能力培養上的缺憾，並對促進幼兒師範學生（乃至在職幼兒教師）的專業化成長有所啓發和幫助。
　　本書共分三個篇章。上篇“單元課程的研究”詳細說明瞭學前兒童音樂教育與幼兒師範音樂教育的關係，理解分析瞭音樂教法和學前兒童音樂教育活動設計的意義，並對“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的實現條件、理論與實踐依據、教學目標的設定、特點與功能、教學評價等方麵做瞭綜述。

《學前兒童音樂教育與活動設計》 音樂，是每個孩子與生俱來的天賦，是他們感知世界、錶達情感最純粹的語言。 本書並非一本簡單的兒童音樂啓濛讀物，而是一本深入探討學前兒童音樂教育核心理念、教學方法與活動設計的專業性指導手冊。它旨在為學前教育工作者、音樂教師、傢長以及所有關心兒童音樂成長的朋友們，提供一個係統、科學且富於實踐性的音樂教育框架。我們相信，音樂教育不應是機械的技能訓練，而應是點燃孩子內在創造力，培養其健全人格與多元智能的重要途徑。 第一章：學前兒童音樂發展的規律與特點 本章將從兒童心理學、發展學等多個維度，係統闡述0-6歲兒童在不同年齡階段的音樂感知、認知、情感及行為特點。我們將深入分析兒童對聲音、節奏、鏇律、音色的敏感度發展過程，探討他們在遊戲、模仿、想象等活動中如何自然地與音樂互動。理解這些發展規律，是設計齣符閤兒童年齡特徵、能夠激發其內在興趣的音樂活動的前提。我們將具體討論： 感知能力的發展： 嬰兒如何感知聲音的強弱、高低、快慢，以及早期對不同音色的偏好；幼兒如何分辨簡單的鏇律走嚮，感受音樂的情緒變化。 認知能力的發展： 兒童如何逐步理解音樂的結構，如重復、對比；如何通過音樂記憶簡單的鏇律和歌詞；如何將音樂與生活中的事物聯係起來。 情感與社交能力的發展： 音樂如何成為兒童錶達喜怒哀樂的媒介；音樂活動如何促進兒童的集體參與、閤作與分享；音樂如何幫助兒童建立自信與安全感。 動作與身體協調能力的發展： 兒童如何通過身體動作迴應音樂的節奏與情緒；音樂活動如何促進其大肌肉和小肌肉的發展，提高身體的協調性與錶現力。 不同年齡段的音樂興趣焦點： 0-1歲嬰兒對原始聲音和媽媽哼唱的反應；1-3歲幼兒對簡單重復鏇律、模仿性動作的喜愛；3-5歲兒童對故事情節與音樂結閤、集體歌唱的投入；5-6歲兒童對音樂遊戲規則的理解、簡單樂器演奏的嘗試。 第二章：學前兒童音樂教育的理論基礎與教育目標 本章將梳理並介紹國內外主流的學前兒童音樂教育理論，如奧爾夫音樂教學法、達爾剋羅斯音樂教學法、柯達伊音樂教學法等，並重點闡釋其核心理念在實踐中的應用價值。在此基礎上，我們將明確學前兒童音樂教育的根本目標，它超越瞭單純的“學會唱歌”或“認識樂器”，而是著眼於： 全麵發展的音樂素養： 培養兒童對音樂的興趣，建立初步的音樂感知能力，發展音樂記憶力、想象力和創造力。 情感與人格的陶冶： 通過音樂體驗，引導兒童感受、理解和錶達豐富的情感，培養其樂觀、積極、自信的人格特質。 語言與認知能力的促進： 音樂活動中歌唱、數數、理解歌詞等過程，能夠有效促進兒童的語言發展和邏輯思維能力。 動作與身體協調性的發展： 音樂常常伴隨身體律動，有助於發展兒童的節奏感、協調性，提升其身體的錶現力。 社交與閤作能力的培養： 參與集體音樂活動，能夠教會兒童傾聽、閤作、分享，建立和諧的人際關係。 創造性思維的激發： 鼓勵兒童在音樂中進行即興創作，如自由歌唱、創編動作、探索樂器等，培養其發散性思維和創新能力。 第三章：音樂活動設計的基本原則與方法 本章將聚焦音樂活動的具體設計，提供一套係統且可操作的設計思路。我們將強調，成功的音樂活動設計應遵循“以兒童為中心”、“趣味性與教育性相結閤”、“情境化與遊戲化”等原則。 活動主題的確定： 如何根據兒童的年齡特點、生活經驗、興趣點，以及特定節日、季節、故事等，確立富有吸引力的音樂活動主題。 活動目標的設定： 科學設定可觀察、可測量、可達成且符閤兒童發展水平的活動目標，包括感知目標、認知目標、情感目標、動作目標等。 活動內容的組織： 如何巧妙地將歌唱、律動、樂器演奏、音樂遊戲、音樂欣賞、即興創作等多種音樂元素有機結閤，構成豐富多樣的活動環節。 活動材料的選擇與準備： 針對不同活動內容，如何選擇閤適的歌麯、故事，以及準備適宜的打擊樂器、簡單樂器、輔助道具等。 活動流程的設計： 設計引人入勝的導入環節，層層遞進的教學環節，以及富有啓發性的結束環節，確保活動流暢、有序且充滿活力。 環境創設的考量： 如何通過音樂角、音樂牆、光綫、色彩等，營造有利於兒童自由探索和體驗音樂的溫馨、有趣的環境。 第四章：學前兒童音樂活動案例精選與分析 理論結閤實踐，本章將提供一係列精心設計的、涵蓋不同年齡段和不同音樂元素的活動案例。每個案例都將包含： 活動名稱： 簡潔明瞭，富有吸引力。 適用年齡： 明確的年齡段劃分。 活動目標： 具體的、可操作的教育目標。 活動準備： 詳細的材料清單和環境要求。 活動流程： 步驟清晰、情節生動的活動過程描述。 活動重點與難點分析： 指齣活動中需要教師特彆關注之處。 延伸活動建議： 如何將活動內容進行拓展和深化。 教師指導要點： 針對教師在活動中的角色、提問、引導等提供建議。 我們將涉及的案例類型包括但不限於： 兒歌歌唱類： 針對不同情緒、不同生活場景的兒歌，強調歌唱的清晰度、錶現力和情感投入。 身體律動與節奏訓練類： 利用身體各個部位的動作，結閤音樂節奏，發展兒童的協調性、錶現力和節奏感。 打擊樂器演奏類： 引導兒童探索不同打擊樂器的音色，學習基本的演奏技巧，體驗閤作演奏的樂趣。 音樂遊戲類： 將音樂元素融入到具有規則的遊戲中，如“音樂椅子”、“老狼老狼幾點瞭”等，增強趣味性和參與度。 音樂欣賞與想象類： 引導兒童聆聽不同風格的音樂，用聲音、動作、繪畫等方式錶達對音樂的理解和想象。 即興創作與探索類： 鼓勵兒童自由歌唱、創編歌詞、模仿動物聲音、探索樂器組閤等，激發其創造潛能。 主題式音樂活動： 如“春天的音樂會”、“交通工具的節奏”、“森林裏的動物舞會”等，將音樂與生活經驗緊密結閤。 第五章：學前兒童音樂活動的評估與反思 成功的音樂教育不僅在於精心設計活動，更在於持續的觀察、評估與反思。本章將指導教育者如何有效地評估兒童在音樂活動中的錶現，以及如何通過反思不斷優化教學策略。 觀察的技巧： 如何成為一個敏銳的觀察者，捕捉兒童在音樂活動中的點滴進步、興趣所在和遇到的睏難。 評估的維度： 關注兒童在音樂感知、情感錶達、動作協調、語言發展、社交互動、創造性思維等多個維度的發展。 評估的方法： 記錄法（如觀察筆記、照片、視頻）、作品分析法（如兒童的繪畫、音樂創作）、訪談法（與兒童進行簡單交流）等。 反思的重要性： 引導教育者反思活動設計的閤理性、教學策略的有效性、兒童參與度的高低，以及自身在活動中的錶現。 持續改進的路徑： 如何根據評估結果和反思，調整後續的音樂教育計劃，為兒童提供更具針對性和更富成效的音樂體驗。 結語： “學前兒童音樂教育與活動設計”不僅僅是一本書，更是一種教育理念的傳遞，一種對兒童生命的熱愛與尊重。我們希望通過本書，能夠激發更多教育者對學前音樂教育的深入思考和積極實踐，讓每一個孩子都能在音樂的滋養下，快樂成長，綻放屬於自己的獨特光彩。音樂，將是他們感知世界、連接心靈、豐富人生最美妙的伴侶。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，本身就是一種愉悅的體驗。我驚喜地發現，作者在講解音樂元素（如節奏、鏇律、音色）時，運用瞭非常生動和貼近兒童生活經驗的比喻，讓原本抽象的音樂概念變得可感可知。例如，作者將“節奏”比作“心跳和走路的步伐”，將“音高”比作“高高的樹和低低的河”，這種類比非常巧妙，非常符閤學前兒童的認知特點。我發現自己不僅在學習如何教彆人，自己也在重新認識音樂的美妙之處。這本書成功地喚醒瞭我對音樂教育的熱情，讓我更加堅信，音樂是連接成人與兒童內心世界的最佳橋梁。

评分☆☆☆☆☆

作為一個正在攻讀學前教育碩士的在讀研究生，我需要一本既能應付考試，又能指導未來職業發展的參考書。這本書在這方麵錶現齣色。它的章節結構安排得非常閤理，從基礎的樂理知識到具體的課程實施，層層遞進，非常適閤係統學習。我特彆贊賞其中關於“音樂與跨學科融閤”的部分，提供瞭很多將音樂融入主題教學的優秀範例，拓寬瞭我的教學視野。書中的參考文獻和延伸閱讀的推薦也非常專業，幫助我深入挖掘瞭更多前沿的研究成果。總的來說，這本書的學術深度和實踐廣度達到瞭一個很高的水準，對於提升我的專業素養幫助巨大。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我原本對這類專業書籍抱有戒心，總覺得內容會枯燥乏味，充斥著晦澀難懂的術語。然而，翻開這本《學前兒童音樂教育與活動設計》後，我徹底改變瞭看法。它的文字敘述流暢自然，仿佛一位經驗豐富的同行在耳邊細細講解，而不是一本冷冰冰的教科書。我尤其喜歡它在“音樂遊戲化”方麵的探討，提供瞭大量將復雜音樂概念轉化為簡單、有趣的遊戲形式的範例。這對於提高孩子們的參與度和學習興趣至關重要。書中對不同年齡段兒童的音樂發展特點分析得十分精細，使得活動設計更具針對性。我感覺這不僅僅是一本教材，更像是一個充滿創意的“點子庫”，讓我每天都能帶著新的靈感去麵對孩子們。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我量身定做的，我作為一個資深的學前教育工作者，一直在尋找一本既有紮實的理論基礎，又能提供豐富、實操性強活動設計的工具書。《學前兒童音樂教育與活動設計》這本書的齣現，讓我眼前一亮。首先，它對音樂在兒童早期發展中的作用闡述得極為透徹，從聽覺感知到情感錶達，再到認知能力的提升，邏輯清晰，論據充分。我特彆欣賞作者在理論結閤實踐方麵的平衡把握，不像有些著作那樣空泛，而是緊密圍繞學前階段的特點，提齣瞭很多切實可行的教學理念。書中的案例分析非常精彩，每一個活動設計都充滿瞭童趣和教育價值，讓人讀起來就忍不住想在課堂上嘗試。對於我們這些一綫教師來說，這樣的指導價值無可估量。

评分☆☆☆☆☆

我是一名剛剛步入幼兒園工作的年輕教師，對如何設計充滿吸引力的音樂課感到手足無措。幸運的是，我找到瞭《學前兒童音樂教育與活動設計》。這本書簡直是我的“救命稻草”。它沒有過多地強調高深的理論，而是聚焦於“如何做”。從如何使用簡單的打擊樂器，到如何引導孩子進行即興演唱和動作模仿，書中的指導細緻入微，配有大量清晰的步驟圖解。我嘗試瞭書中介紹的“情緒音樂劇場”活動，效果齣奇地好，孩子們投入極高，連平時比較內嚮的孩子也敢於錶達自己。這本書的實用性，遠超齣瞭我的預期。

评分☆☆☆☆☆

书的内容不错，值得一读，继续支持京东

评分☆☆☆☆☆

上网订购书籍很方便，给单位买的杂志闻名于全国文化界、文学界、教育界，无数读者说，我们是看着《名作欣赏》长大的，许多业已功成名就的学者更是说，我的第一篇文章就是在《名作欣赏》上发表的。这些文章如一泓泓清泉沁入我们的心田，成为广大读者的良师益友，也为许多作者的成长、成才提供了广阔的平台。　　创刊三十余年来，《名作欣赏》获得过无数荣誉，是全国唯一以鉴赏古今中外文学名著为内容的大型期刊，曾蝉联首届、第二届、第三届政府最高奖——国家期刊奖，连续两届被评为全国百种重点社科期刊。　　丛书荟萃《名作欣赏》杂志三十余年精选篇章，将四百余篇名家所写的赏析中外文学名著的经典文章，以古今中外为经，以文学体裁为纬，分门别类编辑成书，共十二分册。　　所辑篇目，从两万余篇文章中精选而出，名家行文，观点鲜明，功底深厚，语言生动，不拘一格，有很强的阅读性和欣赏性，值得珍藏。　　《名作欣赏》杂志——名家名作，滋养海内外无数读者，影响几代青少年　　《精华读本》——浓缩《名作欣赏》杂志三十余年精华，推陈出新　　《精华读本》——中国第一套名家赏析名作丛书　　作者阵容大师云集，群星璀璨，以别样视角引领读者进入古今中外文学殿堂　　《精华读本：明清文学名作欣赏》以鉴赏中外优秀文学作品、培养文学和艺术欣赏趣味、提升人文素养为宗旨，以发表名家赏析名著的经典之作为特色。　　从诗人忧愤的深广说，这首诗的意境是沉郁的。从诗人的指斥多方说，这首诗的视角是旷邈的。从诗人对名流们的共同症结一击即中说，这首诗的心灵感应是敏锐的。　　艺术风格的郁勃，对《咏史》说来，不是微云出岫、清风远引，而是饱和着浓挚悱恻的哀国忧民的感情，是“天风浪浪”（司空图：《诗品·豪放》），是刘勰所说的“蔚彼风力”（《文心雕龙·风骨》），也大体近似西方的“崇高”之美，即康德所说的“无限”广大和无限的“威力”。　　浪浪天风，一般说来是阳刚之美，从境界说来是纵横姿放，从笔力说来是雄健劲拔，从感情波澜说来是变化从心、无所不有，但落实到具体作家、作品的风格之中，毕竟各有不同。就说同是龚自珍的诗歌吧，他的构思随着大干世界所引起的神明变化而表现为奇奇幻幻的天风浪浪之声，也是各有吹万不同的音簌的。他的《行路难》的情调，光怪陆离，有顿有挫，既像对知友玄谈，又像对苍天倾诉。《西郊落花歌》的“风”，却又吹得很猛，理想的翅膀飞得很高，浮想很痛快，东飘西荡，矫若游龙。如果说前一首诗是寓愤懑于滑稽突梯，以错落之笔取胜，那么，后一首诗却是用一种渲染着理想色彩的绝妙图景，传写出宇宙和历史一切庄严美丽的事物的结晶体。诚然，它们都反映了诗人的狂放不羁和嵌奇磊落的性格，然而毕竟各有所侧重：前诗主要是多角度的自我解剖，后者蕴含着社会美的一种自然美的意境的正面抒写，所以在笔力的道健和凝练上，都不同于《咏史》这一首七律。也由于体制不同，《咏史》诗不像《行路难》那样鱼龙曼衍、无法有法，它的法度谨严，恰恰是艺术境界中“兀傲”（黎庶昌评龚文语）性格中有端严的反映。在批判士气的同时，人们俨然看到这一位不同于流俗的诗人岿然屹立。也无愧于“金粉东南十五州”，无愧于田横义士。　　正因为他有铮铮骨力的文辞足供驱遣，所以他的旷邈风情才有可能获得相应的载体，如雷如霆，如长风出谷，汪洋恣肆中看到刚劲道炼之气。

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价格实惠稍微慢点，挺不错

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