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內容簡介

《學前兒童音樂教育與活動設計》旨在探索研究高校學前教育專業的音樂教學如何與幼兒實踐活動緊密銜接。作者在研究學前兒童生活、活動和學習等方麵全麵發展與認知的基礎上，對學前兒童音樂教育的曆史發展綫索和教學內容進行瞭梳理。同時，為瞭明確學前教育專業人纔的發展目標和培養其實踐工作能力，作者研究、開發瞭適用於高等院校學前教育專業的音樂教法課的“學前兒童音樂教育與活動設計單元課程”，使幼兒師範教師的職前培養貼近幼兒教師的職業要求。
實踐教學證明，“學前兒童音樂教育與活動設計單元課程”在科學、係統、全麵地指導學前教育專業的學生在學習學前基礎教育理論、音樂基本理論和音樂技能的基礎上，結閤國傢對幼兒教師的培養目標，掌握構思、設計、實施、評價幼兒園音樂教學活動的教育思維和能力，以及靈活運用於實踐教學的教育手段和方法，有效地整閤幼兒園的活動課程和資源，實現兒童早期教育成為真正的素質教育的目標。

作者簡介

華夏，講師，中國緻公黨黨員。現任職於上海師資培訓中心，從事教師繼續教育工作。1997年畢業於河南大學藝術學院音樂係，獲音樂教育本科學士學位。2005年畢業於德國約翰內斯·古騰伯格美茵茨大學（Johannes Gutenberg- University Mainz），獲音樂學（Musicology）和教育學（Pedagogy）雙主修德國學院級文藝碩士研究生學位。曾任職：鄭州高等師範專科學校音樂係，上海師範大學天華學院教育係。研究方嚮：學前兒童音樂教育、教師繼續教育、兩方音樂史。

目錄

上篇 單元課程的研究
第1章 學前兒童音樂教育與幼兒師範音樂教材
一、學前兒童音樂教育
二、幼兒師範院校的音樂教育
第2章 音樂教法和學前兒童音樂教育活動設計
一、教學方法與幼兒師範音樂教法課
二、活動設計與幼兒園音樂教學模式
第3章 “學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程
一、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的理論與實踐依據
二、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程教學目標的設定
三、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的實現條件
四、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的教學評價
五、“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的特點與功能
六、學前兒童音樂教育活動內容的確定

中篇 理論探索
第4章 學前兒童教育發展縱覽
一、傢庭教育、社會需求與個體發展
二、教育政策與理念
第5章 學前兒童音樂教育發展現狀
一、近現代外國學前兒童音樂教育
二、中國近現代學前兒童音樂教育
第6章 學前兒童音樂教育的內涵及意義
一、音樂的本質特徵、功能、內容與分類
二、學前兒童音樂教育的特點
三、音樂教育與學前兒童個體發展
第7章 學前兒童音樂教育活動的內容
一、學前兒童的基本音樂素養和能力
二、學前兒童音樂教育活動中音樂作品的選擇
三、學前兒童音樂教育活動的基本內容
四、學前兒童音樂能力年齡階段目標
五、學前兒童音樂教育活動環境的創設
六、教師介入學前兒童音樂教育活動的方法
七、學前兒童音樂教育評價

下篇 單元課程
課程導讀
單元0課前準備
單元1用活動進行教學
單元2設計學前兒童音樂教育活動
單元3創建教育信息技術支持材料
單元4創建“活動”演示文稿
單元5過程與方法
單元6技術助學
單元7製訂情景模擬教學展演活動實施計劃
單元8情景模擬教學活動展演
附錄
附錄l《幼兒園教育指導綱要(試行)》(1999)
附錄2《上海市學前教育課程指南(試行)》(2004)
附錄3評價工具模闆
附錄4活動支持材料記錄
附錄5學前兒童音樂教育活動計劃(教案)模闆
附錄6學前兒童音樂教育活動作品集範例

精彩書摘

一、學前兒童音樂教育
音樂是人類生活中必不可少的一種藝術形式，是反映現實生活和錶達人類思想感情的一門藝術，它有自己特殊的錶現方式和意義，能夠錶現和傳達文字和視覺藝術等不能傳遞的感情、思想和心智。學前兒童音樂是反映0～6歲學前兒童的生活和錶達他們思想情感的藝術，同時也體現瞭學前兒童對音樂的天性、興趣、感受、體驗、錶現及創造。學前兒童音樂教育是指學前兒童通過音樂學習活動對音樂知識技能和知識情感認知的教育實踐過程，它是音樂學與學前兒童教育學相交融的産物，是一門實踐性很強的學科，符閤學前兒童愛動、好奇、玩樂的天性。古今中外許多哲學傢、科學傢、政治傢、教育傢對學前兒童音樂教育的重要性和必要性都有過十分精闢的論述。隨著科學技術的發展，人們對大腦的研究在逐步地深化，對音樂在學前兒童生理、心理、智力上所起的作用進一步得到瞭科學證明。教育學研究確定，學前兒童的啓濛教育決定著他的未來發展。教育者根據學前兒童生理和心理發展的特點，創設特定的教學環境，藉助專業的教具，通過一些常規的音樂錶現形式，諸如唱歌、跳舞、音樂遊戲、音樂欣賞等，對學前兒童實施音樂教學活動，將學前兒童的音樂學習和全麵發展教育有機地結閤在一起。學前兒童音樂教育不僅對學前兒童進行音樂基本知識、技能的教育和熏陶，而且將音樂作為教育手段和實施教育的途徑，促進學前兒童個體在身體、智力、情感、個性和社會融閤性等方麵的和諧發展，進行人的基本素質教育，達到教育的目的。因此，音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯係和整閤人格的力量。
……

前言/序言

　　本書是根據教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和上海二期課改的內容、精神，繼承、汲取前人和當代有關學前兒童音樂教育的科研成果，在深入高校學前教育專業（本、專科）音樂教學及幼兒園進行音樂工作教育實踐的基礎上編寫的。旨在追求高校幼兒師範音樂教育在理論和實踐兩個層麵上的同時提升，並找到兩者的銜接點，從而使高校學前教育專業音樂課程的教學與幼兒實踐教育活動緊密銜接。
　　本書主要圍繞目前高校學前教育專業音樂教法課的教學內容、實施途徑以及教學模式等方麵進行瞭理論分析與實踐研究，在能力本位職業教育理論指導下，藉鑒前沿的教學理念，於教學實踐中研究、開發瞭“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程，從而確定瞭從事學前兒童音樂教育活動的基本結構框架和活動程序，旨在指導幼兒師範學生在習得一定學前基礎教育理論、音樂基本理論知識和音樂技能的基礎上，從理論邁嚮實踐，獲得設計、實施有效的學前兒童音樂教育活動的能力。希望“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的研發，能彌補傳統幼兒師範學生音樂教學職業能力培養上的缺憾，並對促進幼兒師範學生（乃至在職幼兒教師）的專業化成長有所啓發和幫助。
　　本書共分三個篇章。上篇“單元課程的研究”詳細說明瞭學前兒童音樂教育與幼兒師範音樂教育的關係，理解分析瞭音樂教法和學前兒童音樂教育活動設計的意義，並對“學前兒童音樂教育與活動設計”單元課程的實現條件、理論與實踐依據、教學目標的設定、特點與功能、教學評價等方麵做瞭綜述。

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