小學數學：名師高效教學設計藝術 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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馬立，宋乃慶 著，餘文森 編

圖書標籤:

• 小學數學
• 教學設計
• 高效課堂
• 名師教學
• 數學教輔
• 課堂教學
• 小學教育
• 教學資源
• 備課資料
• 教育教學

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562148647

版次：1

商品编码：10397251

包装：平装

丛书名： 名师工程创新数学教学系列

开本：16开

出版时间：2010-03-01

页数：270

正文语种：中文

編輯推薦

教學設計是一門科學，又是一門藝術，隻有在良好的教學設計的指導下，我們的課堂教學纔會顯得遊刃有餘，事半功倍。

內容簡介

精選小學數學中的易錯知識點，緻力於解決小學數學老師在教學過程中遇到的易錯知識點的講解問題以及如何幫助學生理解與記憶的問題，甄選名師講解以及幫助學生理解與記憶這些知識點的經典案例，並通過教學專傢對這些經典案例的分析，總結齣名師處理這些易錯知識的藝術與技巧。
這些藝術與技巧對於我們每個小學數學老師來說，都有一定的藉鑒作用。它能使我們更好的處理這些易錯的知識點，避免學生重復失誤的産生，使我們的教學産生更好的教育效果。

目錄

第一篇 看似無意 實則匠心
第二篇 有情有境 情趣盎然
第三篇 多此一問 彆開洞天
第四篇 適時點撥 豁然開朗
第五篇 意料之外 情理之中
第六篇 巧妙設計 習題增值
第七篇 潤物無聲 芬芳課堂

精彩書摘

一開始，學生隻畫齣瞭底為5、高為3的平行四邊形這一正確答案，而且也僅僅從平行四邊形的底、高分彆與長方形的長、寬是否相等的角度評判它們麵積相等與否。學生的答案，不僅暴露瞭其解決問題方法的單一，而且可以看齣學生對平行四邊形麵積計算公式的認識處於直觀形象的原型識記階段，思維被定勢瞭。“為什麼①是正確的”，這一追問，順應學生的思維，先肯定瞭同學們思考的正確性，鞏固瞭底、高與長方形長、寬分彆相等的平行四邊形與長方形麵積一定相等。緊接著的第二次追問“底、高與長、寬都不相等，麵積就真的一定不相等嗎”，打破學生的思維定勢，引發認知衝突，‘‘迫使”學生換個角度再思考。在不同思路的碰撞、溝通中，學生漸漸擺脫瞭長方形麵積公式對平行四邊形的乾擾，感悟到可以直接藉助平行四邊形的麵積計算公式思考，觸及瞭知識的本質，對公式本質的認識逐漸清晰。
思維在·‘追問’’中發展。蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校裏，不僅僅是為瞭取得一份知識的行囊，更主要的是為瞭變得更聰明。”數學教學追求的是學生思維的發展。上麵的教學中，教師並沒有停留於習題正確答案的尋找。而是在學生似乎窮盡瞭各種形狀的平行四邊形，想大功告成，鬆一口氣時（許多課堂也大多到此為止），再次追問“還可以再畫嗎，比如底和高不全是整數呢”，這一問如磐石投湖，再次激起思維火花，拓寬瞭學生的思路……有瞭這一次又一次新的探索之後，教師水到渠成地拋齣瞭“不用畫，能用一句話錶達齣什麼樣的平行四邊形麵積與長方形麵積相等”這一追問引導學生從具體數字的思考，上升到對兩類圖形之間關係的把握，使得解題活動不隻停留於經驗、模仿的水平之上，而是思維在更高層次上的再概括，大大豐富瞭學生的數學思考。新知的鞏固終於從形式、膚淺走嚮瞭實質、深刻。教師的追問，無異於是一種加速新知內化的催化劑，促進學生更深層次的發展！
這些看似不經意的追問，恰似一個個慢鏡頭，逐漸聚焦知識的本質，而且每一問都“吹皺一池春水”‘激起韆層浪”，賦予瞭學生思考的激情，促進瞭學生思維的不斷‘‘燃燒”，讓課堂風起雲湧。學生的思維在一次次的“失衡一平衡，，中不斷突破定勢、打開思路，思維逐漸爬坡，思路慢慢拓展，最終觸及知識的本質，思維也獲得瞭質的飛躍。

前言/序言

小學數學：名師高效教學設計藝術 一本為你揭示小學數學教學奧秘的智慧之書 在孩子成長過程中，數學扮演著舉足輕重的角色，它不僅是認識世界的工具，更是培養邏輯思維、分析能力和解決問題能力的基石。然而，如何讓小學階段的數學學習變得生動有趣、深入淺齣，而非枯燥乏味、難以理解，一直是教育界孜孜以求的課題。無數教育工作者在三尺講颱上揮灑汗水，不斷探索更有效的教學路徑。 《小學數學：名師高效教學設計藝術》正是這樣一本凝聚瞭眾多一綫小學數學名師教學智慧與實踐經驗的結晶。它並非一本簡單的教輔材料，更非一套冷冰冰的教學理論匯編，而是一份充滿溫度、貼近實際、可操作性極強的教學設計寶典。本書旨在為廣大小學數學教師提供一套係統、科學、實用的教學設計方法論，幫助教師們突破教學瓶頸，提升教學效率，點燃學生對數學的熱情，最終實現“授人以漁”的教育目標。 核心理念：以學生為中心，以思維為導嚮，以效率為目標 本書的核心理念在於堅持“以學生為中心”的教育思想。我們深知，每一個孩子都是獨一無二的，他們有著不同的學習風格、認知水平和興趣點。高效的教學設計，絕不是將教材內容簡單地灌輸，而是要充分瞭解學生的特點，設計齣能夠激發他們內在學習動機、滿足他們個性化需求的教學活動。 同時，本書高度強調“以思維為導嚮”的教學策略。數學的本質是思維的訓練。高效的教學設計，應該將培養學生的數學思維能力放在首位，引導他們學會觀察、比較、歸納、推理、抽象、建模等一係列數學思考方法。隻有當學生具備瞭良好的數學思維能力，他們纔能真正理解數學的精髓，並將其靈活運用到解決實際問題中。 最後，本書始終圍繞“以效率為目標”展開。所謂教學效率，並非指簡單地壓縮教學時間，而是指在有限的課堂時間內，最大化地達成教學目標，讓學生真正有所學、有所得。高效的教學設計，需要教師能夠精準把握教材重難點，巧妙設計教學環節，閤理安排教學時間，從而實現知識的有效傳授、能力的有效提升和情感的有效激發。 內容構成：理論精髓與實踐創新完美融閤 《小學數學：名師高效教學設計藝術》在內容編排上，力求做到理論與實踐的有機結閤。全書共分為幾個核心篇章，層層遞進，內容詳實，涵蓋瞭小學數學教學設計的方方麵麵： 第一篇：奠基篇——理解與思考 小學數學的核心素養與教學目標解讀： 深入剖析新課程標準對小學數學核心素養的要求，闡釋如何在教學中將這些素養融入教學設計。教師將清晰地認識到，教學設計的起點是明確的教學目標，而這些目標不僅是知識的掌握，更是能力的培養和情感的熏陶。 學生數學認知規律的探索： 基於認知心理學，分析小學階段不同年齡段學生的數學認知特點，例如具體運算思維嚮抽象思維的過渡，圖式思維的形成與發展等。理解瞭這些規律，教師纔能設計齣符閤學生認知水平的教學內容和教學活動。 名師智慧的啓迪： 匯集多位一綫特級教師、資深數學教學專傢在教學理念、設計思路上的獨到見解。通過這些榜樣的力量，為教師打開新的教學視野，激發創新靈感。 第二篇：設計篇——方法與策略 教學情境的設計藝術： 強調創設真實、有趣、富有挑戰性的教學情境，是激發學生學習興趣和主動性的關鍵。本書將提供多種情境創設的範例，如生活情境、遊戲化情境、故事化情境等，並教授如何將抽象的數學概念與具體的情境巧妙融閤。 核心概念的突破性解讀與設計： 針對小學數學中常見的難點、易錯點概念（如分數、小數、百分數、圖形的認識、方程思想等），本書將提供名師們行之有效的突破性講解方法和教學設計思路，幫助學生真正理解並內化這些核心概念。 數學思想方法的滲透與培養： 重點介紹如何在教學中自然地滲透和培養學生的數學思想方法，例如數形結閤思想、化歸思想、分類討論思想、類比思想、模型思想等。通過具體的教學案例，展示如何引導學生在解決問題的過程中主動運用這些思想方法。 教學環節的精妙設計： 從導入、新授、練習、鞏固到拓展，細緻講解每個教學環節的設計要點和技巧。如何設計一個引人入勝的導入？如何讓新授環節層層深入，邏輯清晰？如何設計富有層次、有效反饋的練習？如何通過拓展活動激發學生的探究欲望？本書將一一解答。 提問藝術與互動策略： 教師的提問是引導學生思考、激發學生對話的重要工具。本書將係統介紹不同類型的問題（如啓發性問題、引導性問題、發散性問題）的設置技巧，以及如何在課堂中營造積極的師生互動、生生互動氛圍。 第三篇：實踐篇——案例與應用 經典單元的教學設計範例： 精選小學數學教材中具有代錶性的單元，如“數的認識”、“四則運算”、“圖形與幾何”、“統計與概率”等，提供名師們精心設計的完整教學設計方案。每個案例都包含教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思等要素，並配以詳實的圖文說明，方便教師直接藉鑒和參考。 不同學情下的教學調整： 針對班級內可能存在的“學優生”、“學睏生”等不同學情，提供教學設計的差異化調整策略。如何為學優生設計拓展性任務，深化理解？如何為學睏生提供更有針對性的支持和輔導？ 技術賦能的教學設計： 探討如何將現代信息技術（如多媒體課件、教學軟件、互動白闆等）有效地融入教學設計，提升課堂的生動性和有效性。 教學評價的設計與實施： 介紹多元化的教學評價方式，如何通過評價來真實反映學生的學習情況，並為後續的教學設計提供依據。 本書的獨特價值： 1. 權威性與實效性並存： 本書匯聚瞭眾多在小學數學教學領域享有盛譽的名師，他們的教學經驗經過長期實踐檢驗，具有極高的權威性和藉鑒價值。本書內容緊密聯係教學實際，所提供的方法和案例，教師可直接應用於課堂，立即見到效果。 2. 係統性與全麵性兼顧： 從宏觀的教學理念到微觀的教學環節，從理論的闡釋到具體的案例分析，本書構建瞭一個係統完整的教學設計框架，能夠幫助教師全麵提升教學設計能力。 3. 啓發性與創新性並存： 本書不僅提供“做什麼”，更重要的是教你“怎麼想”、“怎麼做”。它鼓勵教師打破思維定勢，發揮創造力，設計齣真正屬於自己的、具有個性化的高效課堂。 4. 可讀性與操作性強： 語言通俗易懂，圖文並茂，案例豐富，結構清晰，便於教師閱讀、理解和實踐。 誰應該閱讀本書？ 一綫小學數學教師： 無論您是教學新手，還是經驗豐富的老教師，本書都能為您帶來新的啓發和幫助。 數學教學研究人員： 本書是研究小學數學教學現狀、探索教學改革的寶貴參考資料。 師範院校學生： 為您未來的數學教學職業生涯打下堅實的基礎，提供鮮活的教學實踐範例。 對小學數學教育感興趣的傢長： 瞭解名師是如何設計教學的，有助於您更好地配閤學校教育，引導孩子學習數學。 翻開《小學數學：名師高效教學設計藝術》，您將走進一個充滿智慧與活力的數學教學世界。讓每一個孩子都能在輕鬆愉快的氛圍中，愛上數學，學會思考，收獲成長！ 讓我們一起，用智慧和藝術，點亮小學數學的每一堂課！

评分☆☆☆☆☆

這本《小學數學：名師高效教學設計藝術》簡直是小學數學教師的救星，尤其對於我這種教學經驗尚淺，總感覺自己的課堂沒有抓住重點的新手來說，它就像一盞明燈。書裏深入淺齣地剖析瞭如何將那些看似枯燥的數學概念，通過精妙的教學設計，轉化為孩子們眼中有趣的探索過程。我特彆欣賞作者在強調“高效”的同時，並沒有犧牲“深度”。它不是那種隻給你套路讓你去填鴨式教學的書，而是引導你去思考，為什麼這種設計是高效的，背後的教育學原理是什麼。比如，書中關於如何設計“問題鏈”的章節，簡直是醍醐灌頂。我以前總覺得把題目擺上去讓學生做就行瞭，但這本書讓我明白瞭，一個好的問題鏈，能層層遞進地激發學生的思維，讓他們從“知道”走嚮“理解”，再到“運用”。讀完後，我立刻嘗試著在備課時加入更多的情境創設和動手操作環節，效果立竿見影，學生們上課的參與度明顯提高瞭，那種從被動接受到主動思考的轉變，讓我這位老師都感到由衷的欣慰和滿足。這本書的價值，在於它提供的不是標準答案，而是構建優秀課堂的思維框架和工具箱。

评分☆☆☆☆☆

作為一個已經教瞭十多年的老教師，我本以為自己對教學設計已經駕輕就熟，但讀完《小學數學：名師高效教學設計藝術》後，我不得不承認自己固有的思維定式受到瞭強烈的衝擊。這本書的視角非常新穎，它沒有過多糾纏於那些老生常談的“教法”，而是將重點放在瞭“學生經驗的建構”上。其中關於如何巧妙地引入“錯誤資源”進行教學的章節，讓我茅塞頓開。過去，我總是急於糾正學生的錯誤，生怕錯誤示範影響瞭其他同學。但作者通過幾個經典的案例展示瞭，如果能把學生的錯誤——尤其是那些具有代錶性的、邏輯上閤理的錯誤——進行提煉和展示，反而能成為比標準答案更有力的教學素材。這需要教師極高的敏感度和臨場反應能力，而這本書恰恰提供瞭訓練這種能力的路徑。它鼓勵教師放下身段，真正走到學生的思維世界裏去，去理解他們為什麼會犯錯，而不是簡單地判定他們錯瞭。這種由“教師中心”嚮“學生思維中心”的轉變，是真正的高效教學，它極大地提升瞭我對自身專業素養的反思和重塑。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感受是“結構嚴謹，富有啓發性”。它的排版和案例選擇都體現瞭極高的專業水準。我尤其喜歡其中關於“技術整閤”的探討，但它強調的絕非盲目引入花哨的APP，而是如何將信息技術作為一種賦能工具，來深化數學概念的理解。例如，書中提到如何利用動態幾何軟件來模擬和可視化抽象的幾何變化過程，這比我過去用粉筆畫圖效率高瞭不止一個量級，而且學生的直觀感受也更深刻。最棒的是，這本書在提供優秀設計範例的同時，總是會附帶一個“設計反思”的闆塊，分析這個設計的優勢、潛在風險以及可以優化的方嚮。這種透明化的設計過程，對我而言非常有價值，它教會我，一個“好”的設計永遠不是終點，它永遠處於被審視和迭代的過程中。它不再是那種讓你讀完後隻能感嘆“寫得真好”的教材，而是真正能促使你拿起筆，立刻在下節課的教案中進行調整和創新的實踐指南。這本書讓我對“設計”的理解，從一個靜態的備課行為，變成瞭一個動態的、麵嚮未來的教學修煉。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我剛拿到這本書的時候，心裏還有點打鼓，生怕它又是那種華而不實的理論堆砌，畢竟市麵上的教輔資料多如牛毛。但是，這本書的紮實和實用性徹底打消瞭我的疑慮。最讓我耳目一新的是它對“差異化教學”的探討。我們都知道，一個班級裏學生的學習能力和理解速度韆差萬彆，但以往的教學設計大多是“一刀切”。這本書卻提供瞭非常具體的操作指南，教你如何在同一節課內，設計齣既能滿足學睏生“跳一跳夠得著”的需求，又能讓學優生得到充分拓展和挑戰的環節。我尤其喜歡其中關於“任務分層”的案例分析，作者沒有停留在口頭上說要做差異化，而是給齣瞭從預習任務、小組討論到課堂展示的完整設計圖譜。我按照書中的建議，調整瞭我上周的兩位數乘法教學，將原本的統一練習，改成瞭“基礎鞏固”、“挑戰提升”和“趣味應用”三個層次。結果，平時沉默寡言的小明這次居然主動完成瞭挑戰題，而基礎較弱的幾位同學也在小組閤作中找到瞭自信。這不僅僅是教學方法的改變，更是對每一個孩子個體成長的尊重，讓我深刻體會到“因材施教”在現代課堂中的可行性。

评分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常講究，帶著一股沉穩而又不失激情的專業氣息，讀起來絲毫不覺得枯燥，反而有一種被專業人士引領著探索前沿教育理念的興奮感。我印象最深的是它關於“評價體係重構”的那一部分內容。我們很多老師都習慣於用期中期末考試成績來衡量一切，但這顯然是滯後且片麵的。這本書強調瞭形成性評價在日常教學中的核心地位，並提供瞭一套係統的、可操作的評價工具，比如“學習日誌的有效記錄”、“基於錶現的任務評估”等等。它不是簡單地讓你多寫點錶格，而是教你如何通過有效的評價反饋，驅動下一次更精準的教學調整。比如，它詳細闡述瞭如何通過學生在解決實際問題時的錯誤類型，來反推自己教學中的薄弱環節。這讓我意識到，教學設計不應該在課上就結束，而應該是一個持續的、由評價驅動的循環過程。這本書提供瞭一個閉環思維，讓我從一個隻關注“教”的老師，逐漸轉變為一個更關注“學和評價”的課堂設計師。它拓寬瞭我對“教學設計”這個概念的理解，不再僅僅是備課本上那幾頁內容，而是一種貫穿始終的教學哲學。

评分☆☆☆☆☆

书是不错。质量是很好的。正在阅读中

评分☆☆☆☆☆

这本书还没真正看过，还放在床头，有空闲的时间翻翻，感觉挺好的。

评分☆☆☆☆☆

书本内容不错，但质量却一般，尤其是粘贴方面，比较不理想。

评分☆☆☆☆☆

书是不错。质量是很好的。正在阅读中

评分☆☆☆☆☆

今天刚刚拿到书，这本:..马立1.马立，:..宋乃庆1.宋乃庆写的小学数学名师高效教学设计艺术很不错，教学设计是一门科学，又是一门艺术，只有在良好的教学设计的指导下，我们的课堂教学才会显得游刃有余，事半功倍。精选小学数学中的易错知识点，致力于解决小学数学老师在教学过程中遇到的易错知识点的讲解问题以及如何帮助学生理解与记忆的问题，甄选名师讲解以及帮助学生理解与记忆这些知识点的经典案例，并通过教学专家对这些经典案例的分析，总结出名师处理这些易错知识的艺术与技巧。这些艺术与技巧对于我们每个小学数学老师来说，都有一定的借鉴作用。它能使我们更好的处理这些易错的知识点，避免学生重复失误的产生，使我们的教学产生更好的教育效果。一开始，学生只画出了底为5、高为3的平行四边形这一正确答案，而且也仅仅从平行四边形的底、高分别与长方形的长、宽是否相等的角度评判它们面积相等与否。学生的答案，不仅暴露了其解决问题方法的单一，而且可以看出学生对平行四边形面积计算公式的认识处于直观形象的原型识记阶段，思维被定势了。为什么①是正确的，这一追问，顺应学生的思维，先肯定了同学们思考的正确性，巩固了底、高与长方形长、宽分别相等的平行四边形与长方形面积一定相等。紧接着的第二次追问底、高与长、宽都不相等，面积就真的一定不相等吗，打破学生的思维定势，引发认知冲突，‘‘迫使学生换个角度再思考。在不同思路的碰撞、沟通中，学生渐渐摆脱了长方形面积公式对平行四边形的干扰，感悟到可以直接借助平行四边形的面积计算公式思考，触及了知识的本质，对公式本质的认识逐渐清晰。思维在·‘追问’’中发展。苏霍姆林斯基说学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。数学教学追求的是学生思维的发展。上面的教学中，教师并没有停留于习题正确答案的寻找。而是在学生似乎穷尽了各种形状的平行四边形，想大功告成，松一口气时（许多课堂也大多到此为止），再次追问还可以再画吗，比如底和高不全是整数呢，这一问如磐石投湖，再次激起思维火花，拓宽了学生的思路有了这一次又一次新的探索之后，教师水到渠成地抛出了不用画，能用一句话表达出什么样的平行四边形面积与长方形面积相等这一追问引导学生从具体数字的思考，上升到对两类图形之间关系的把握，使得解题活动不只停留于经验、模仿的水平之上，而是思维在更高层次上的再概括，大大丰富了学生的数学思考。新知的巩固终于从形式、肤浅走向了实质、深刻。教师的追问，无异于是一种加速新知内化的催化剂，促进学生更深层次的发展！这些看似不经意的追问，恰似一个个慢镜头，逐渐聚焦知识的本质，而且每一问都吹皱一池春水‘激起

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