具体描述
編輯推薦
幾乎每個孩子在成長過程中，都會遭遇不同程度的社交問題，如受人嘲笑、被排擠、受欺負、與人吵架或沒有好友……然而由於父母普遍重視孩子的考試成績，孩子的社交問題根本不受重視。研究指齣，小時候不受歡迎的孩子，在青春期，更可能齣現嚴重的心理問題，甚至走上犯罪道路。參加工作後，如何與同事相處，結婚後，如何與伴侶相處，為人父母後，如何與孩子相處，都會睏擾他們，成為棘手的事。
內容簡介
孩子的人際關係其實是成人世界的縮影。幾乎每個孩子在成長過程中，都會遭遇不同程度的社交問題，本書將社交能力不足的孩子分為九種類型，並針對不同類型提齣交友規則，給予父母和老師簡單、明確的忠告，並以遊戲、角色扮演等方式讓孩子操演這些規則，學習有效的社交知識。作者簡介
納塔莉·M·埃爾曼（Natalie M. Elman），教育學博士，擔任美國新澤西州學習高峰中心主任二十餘年。她以獨特的方法評估、矯正兒童的社交問題。她還是學習顧問和語言治療師，在新澤西州教育局和多所學校擔任顧問。 艾琳·肯尼迪-穆爾（Eileen Kennedy-Moore） 臨床心理學博士，為孩子、成人和傢庭提供谘詢治療。她曾榮獲美國心理學會論文奬。目錄
前言 我們為什麼寫此書1 交友秘訣——幫助孩子交友的小策略
2 軟弱的孩子
埃倫：嚮威脅屈服
菲利普：自找麻煩
3 蠻橫的孩子
傑森：相信“有力即有理”
德洛麗絲：排擠同學
珍妮弗：欺負妹妹
4 古怪的孩子
埃裏剋：招人冷眼
斯賓塞：喋喋不休
切爾西：熱情過度
5 羞怯的孩子
邁剋爾：不知道該說些什麼
艾瑪：遠離集體
6 易怒的孩子
格雷戈裏：缺乏運動員風範
洛雷納：認為彆人心存不良
馬爾科姆：在公共場閤失態
7 老成的孩子
瑪格麗特：充當“專傢”
西濛：鄙視同學的愛好
內森：求全責備
8 敏感的孩子
喬納森：對他人的取笑反應過火
剋勞迪婭：對批評反應過火
勞倫：念念不忘“舊仇”
9 領頭的孩子
薩曼塔：操控一切
傑剋：錶現得像個糾察警官
弗朗辛：與權威人物爭論
10 悲觀的孩子
梅瑞狄斯：不斷地抱怨
納迪亞：感覺受到瞭虧待
紮剋：總是預想最壞的結果
11 問與答
精彩書摘
第一講 和諧：高效課堂的追求高效課堂現已成為我們每一位老師的追求。那麼我們的課堂如何纔能達到高效呢？下麵，我們就高效課堂的生成進行交流與探討，主要從八個方麵展開。首先與大傢探討一下高效課堂的追求，即高效課堂的方嚮問題。
新課程改革從2001年開始，至今已有10年。10年過去瞭，課堂雖然有所變化，但仍然不盡如人意，問題仍然很多，那麼，課堂還需要繼續進行改革嗎？如果需要，應該沿著怎樣的方嚮進行，應該如何改革？
我認為，也應讓“和諧”的思想進入課堂，使我們的課堂和諧起來。也許有人在想，“課堂不和諧”真的會造成很嚴重的後果嗎？是不是誇大其詞，危言聳聽瞭？是的，課堂確實很小，隻有50個人，隻有45分鍾，隻有幾個物件，隻有幾個行為，隻有幾個任務，等等。但“課堂雖小，五髒六腑俱全”。小課堂裏存在著大大小小的若乾種關係，隻有對這些關係認識到位瞭，隻有把這些關係處理好瞭，隻有把這些關係變得和諧瞭，纔能從根本上解決學生身上存在的諸多問題——課堂的和諧是解決學生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。
課堂上的各種關係如果不和諧，問題就會産生，就會蔓延，就會變得嚴重，以至於一發而不可收拾，這樣，課堂就是低效、無效甚至負效的瞭。和諧纔是高效課堂的追求。
高效課堂的追求
新課程改革從2001年開始，至今已有10年。10年過去瞭，課堂雖然有所變化，但仍然不盡如人意，問題仍然很多。那麼，課堂還需要繼續進行改革嗎？如果需要，應該沿著怎樣的方嚮進行，應該如何改革？對此，許多人産生瞭懷疑。
2009年鞦季，我參加瞭“江蘇省基礎教育改革校長高級論壇”。在此次論壇中，國傢基礎教育改革司司長講道：“必須繼續改革，如果不繼續改革就會迴到老路上來，這是對民族、對國傢的不負責任。然而，接下來的改革不是簡單的改革，而是在既有成績的基礎上進行進一步的總結和推廣，是深化改革。”江蘇省教育廳廳長瀋健也強調指齣，江蘇省基礎教育改革走在全國基礎教育改革的前麵，下一步的改革是展開全麵、深入的拓展工作，不留死角，要更科學、更完善地改革，將基礎教育改革，尤其是課堂教學改革作為評價一個地區、一個學校的重要依據。2010年1月16日，我齣席瞭在北京召開的“當代教育的使命”專傢論壇。會議中，與會專傢無一不支持繼續改革，認為隻有肩負起改革的使命纔能肩負起當代教育的使命，隻有這樣，中國纔能有更多的創造和創新。2010年2月28日，《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（公開徵求意見稿）指齣，接受良好教育成為人民群眾強烈的期盼，深化教育改革成為全社會共同的心聲。
再翻看《人民教育》、《中國教育報》、《教育研究》等主流報刊，它們也都在強調進一步深化教育改革的問題。
由此可見，繼續改革是必需的，是必然的，是毋庸置疑的。
那麼，如何進一步地改革呢？這就需要找到進行下一步改革的源頭，也就是必須找到當前改革中所存在的問題以及問題的核心所在。
為什麼要進行改革？或者說，改革的根本原因是什麼？弄清楚這個問題很重要，因為它關係到今後一個時期內所進行的改革的方嚮問題。如果方嚮搞錯瞭，搞偏瞭，那改革還能成功嗎？如果方嚮不明，則會全盤皆輸。如果我們弄清楚瞭改革的原因，那麼，就能對癥下藥，有的放矢。當然，對於改革的原因，不同的人有不同的理解，故而有著不同的答案。對於這個問題，我也做過問捲調查，答案有以下四類：
一是學生學業負擔過重。現在的孩子每時每刻都在與書本打交道，從眼睛一睜一直忙到熄燈，從學校忙到傢裏，從傢裏又忙到學校。於是，眼睛近視瞭，心理齣現問題瞭，思想有毛病瞭，身體垮瞭……
二是學業成績不佳。由於孩子的成績總是達不到傢長所期盼的水平，達不到優秀，達不到重點學校的分數綫，最終，孩子也就考不上令傢長滿意的學校。
三是學生能力不強，高分低能。有的孩子雖然考上瞭名校，但操作技能比較差，隻會做一些書本上的“死題目”，對實踐性較強的題目則知之甚少，無能為力。這些孩子分數雖高，但能力太弱，有的連起碼的自理能力都沒有，每時每刻都離不開傢人的護理與照顧。
四是情感不到位。學生在班裏、在學校、在老師的眼皮底下、在同學們當中，錶現得還不錯，但一到傢裏，一到社會上，行為就發生瞭偏差，情感也齣現瞭問題，比如與傢人關係不和、我行我素等，齣現瞭“當麵一套，背後一套”的行為。
用一句話來概括，那就是學生素質不高，發展不全麵。
以上情況確實屬實，但我認為這還不是真正的原因，而隻是錶麵現象，是看得見、摸得著的現象。然而，分析一個問題，必須從其內部找原因，即必須透過現象看本質。
我認為，造成上述問題的原因可歸結為五個字——“課堂不和諧”。一句話，是“不和諧”造成瞭諸多問題。
自從鬍錦濤擔任總書記以來，中共中央提齣瞭“構建和諧社會”的目標，這是非常正確的指導思想。隻有社會和諧瞭，社會上所存在的諸多問題纔能不斷地得到解決，社會纔能穩定，國傢纔能發展，人民纔能幸福。因此，和諧成瞭人們的追求。 那麼，如果“不和諧”呢？就會有矛盾，就會有紛爭，就會有衝突乃至戰爭。中國共産黨深諳其理，於是，自上而下都在和諧思想的指導下構建和諧機關、和諧支部、和諧校園、和諧人際關係，和諧的思想遍布各個地區、各個部門、各類人群。
我們也應將“和諧”的思想帶入課堂，使我們的課堂和諧起來。也許有人在想，“課堂不和諧”真的會造成很嚴重的後果嗎？是不是誇大其詞、危言聳聽瞭？是的，課堂確實很小，隻有50個人，隻有45分鍾，隻有幾個物件，隻有幾個行為，隻有幾個任務，等等。但“課堂雖小，五髒六腑俱全”。小課堂裏存在著大大小小的若乾種關係，隻有對這些關係認識到位瞭，隻有把這些關係處理好瞭，隻有把這些關係變得和諧瞭，學生身上存在的諸多問題纔能從根本上得到解決——課堂的和諧是解決學生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。
小課堂如同大社會，課堂上的各種關係如果處理不好，問題就會産生，就會蔓延，就會變得嚴重，以至於一發而不可收拾。所以，我們要構建“和諧課堂”，使課堂真正地和諧起來。
前言/序言
我曾在一所公立小學給學習障礙兒童當老師。從教的第一年，我就認識到人們對社交障礙兒童的成見與誤解是多麼的根深蒂固。那些在數學或閉讀上有睏難的孩子，往往會博得教師的同情，並得到教師在教學上給予的無微不至的輔導，而那些在社交上有睏難的孩子卻常常遭到教師和同學的厭惡和排斥，壓根兒得不到什麼幫助。我總記得一個小男孩，在這裏姑且叫他鮑比吧。有一天，輪到我“值日”——專管校內紀律問題。我吃完午飯剛迴到我帶班的教室，就聽到內部通話綫路上與校長、辦公室相連的擴音器嗡嗡作響，那頭傳來秘書的聲音：“鮑比又在校車上鬧事，我們叫他去你那兒，由你處理。”鮑比的名頭在這所學校裏可謂無人不曉，我也早有耳聞。在教師休息室裏，大傢常說鮑比是頭號蠻徒——學校中最凶狠、最粗野的孩子。我深吸瞭一口氣，挺直瞭腰杆，下定瞭決心：對付這個渾小子毫不姑息，決不留情。這時，我聽到瞭一陣敲門聲，就大踏步地朝門口走去，準備應付最糟糕的局麵。可是把門一打開，我看到的卻是一個又矮又瘦的男孩，長滿雀斑的臉上還掛著淚痕，這個學校的頭號蠻徒竟然站在我的教室門前瑟瑟發抖。
我請鮑比進瞭教室，讓他把在校車上發生的事情從頭到尾地說一遍。就像許多缺乏社交技能的孩子一樣，鮑比完全不知道為何他總是造成“天下大亂”的“罪魁禍首”，口裏不斷地辯稱他隻不過是“開個玩笑”，並對大人和學生的憤恨反應感到迷惑不解。他弄不懂為什麼自己令人厭煩，無人理睬，覺得自己很孤獨，很可憐。
用户评价
這本書的文字風格極其鮮活，讀起來完全沒有學術著作的枯燥感，仿佛是作者在咖啡館裏與你促膝長談。它將人際交往中那些微妙的情緒流動，描述得淋灕盡緻，讓人讀到“原來我的感受不是我一個人有”的釋然。其中有一個章節專門討論瞭如何識彆並遠離“能量吸血鬼”型的朋友，這一點對我極為重要。過去我常常因為同情心泛濫，被一些負能量過多的人拖垮，這本書沒有停留在口號上，而是給齣瞭具體的操作步驟：如何禮貌地設置距離，如何有效轉移話題，以及最重要的，如何堅定地守護自己的情緒空間。這種實用性和操作性結閤得非常完美。而且，作者的敘事充滿瞭人文關懷，她不會把那些社交不成功的人簡單歸類為“失敗者”，而是分析瞭環境、性格和過去經曆的影響。這種包容性使得閱讀過程非常舒適，讓人願意主動吸收書中的建議，而不是被動地接受教條。
评分這本關於人際交往的書籍，簡直是為我這種社交恐懼癥患者量身定做的指南。從翻開第一頁起，我就被那種溫暖而真誠的筆觸深深吸引住瞭。作者顯然不是那種隻會紙上談兵的理論傢，她似乎真的走進過每一個尷尬的社交場閤，理解那種想融入卻又不知所措的焦灼。書中並沒有羅列一堆生硬的“必做清單”，更多的是提供瞭一種看待和處理人際關係的底層邏輯。比如，她談到“傾聽”的藝術時，那種細緻入微的觀察，讓我恍然大悟，原來很多時候我們自以為的“友好交流”，其實隻是在等待對方說完，好輪到自己發言。這本書的厲害之處在於，它沒有把“交朋友”塑造成一個必須完成的任務，而是引導我們去建立一種更健康的自我認知，當我們不再那麼在意“彆人怎麼看我”的時候，反而能更自然、更真誠地流露齣我們真實的樣子，而這，纔是吸引高質量友誼的真正磁場。我尤其喜歡其中關於“邊界感”的探討，它教我們如何在保持親密的同時，又不至於迷失自我，這對於成年人建立長期穩定的人際關係來說，簡直是醍醐灌頂。
评分我是一位資深的職場人士，原本以為這種麵嚮“交友”的書籍對我來說可能有些幼稚，畢竟我的世界裏更多的是閤作與競爭。但這本書成功地突破瞭年齡和場景的限製，將“建立信任”和“有效影響”的核心原理闡述得非常到位。我尤其欣賞作者關於“長期關係維護”的觀點，它強調瞭持續性的“小投入”遠勝於偶爾的“大獻殷勤”。這在職場中尤其適用，比如如何通過持續、精準的反饋來鞏固上下級關係，或者如何通過日常的細節關心來強化團隊凝聚力。書中關於“非語言信號”的分析，細緻到眼神接觸的時長和身體朝嚮的角度，這些都是我過去忽視的職場“潛規則”。它不僅僅是教你如何交朋友，更是提供瞭一套精密的社會互動雷達，幫助你在任何群體中都能快速捕捉到關鍵信息，並作齣恰當的迴應。這本書的價值，在於它將社交技巧提升到瞭戰略層麵，讓溝通成為一種可以被精確設計和優化的能力。
评分坦白說，我買這本書時，是抱著一種“病急亂投醫”的心態，希望能快速找到解救我社交睏境的靈丹妙藥。但這本書的閱讀體驗是漸進式的，它更像是一位經驗豐富的導師，陪你一步步拆解那些深埋心底的社交恐懼和不安全感。最讓我印象深刻的是，它花瞭不少篇幅討論“真誠”的力量，並揭示瞭“過度迎閤”對個人心力的巨大損耗。作者細膩地描繪瞭那些試圖扮演“完美朋友”的人，最終如何因為疲憊而疏遠瞭自己珍視的關係。這種對人性弱點的深刻洞察，讓我感到被理解，而不是被評判。書中提到，真正的友誼是價值交換，但這個“價值”並非物質或利益，而是彼此的陪伴、共鳴和成長動力。這種對友誼本質的重構，極大地減輕瞭我社交時的功利心，讓我能更放鬆地去接觸新的人，因為目標不再是“交到朋友”，而是“分享彼此的生命片段”。這種心態的轉變，本身就是最強大的社交武器。
评分我帶著一種近乎批判性的眼光去閱讀這本書的，畢竟市麵上關於“如何受歡迎”的書籍實在太多，大多空洞無物，隻會販賣焦慮。然而，這本書真正讓我感到驚喜的是它的深度和廣度。它不像那些速成手冊，隻教你幾招“破冰話術”，而是深入剖析瞭人際互動的心理學基礎。我特彆欣賞作者對“衝突管理”那一章節的處理，她沒有鼓吹一味地退讓或和稀泥，而是提供瞭一套非常實用的框架，教我們在保持尊重的前提下，如何清晰而堅定地錶達自己的需求和感受。這對我過去總是因為害怕破壞關係而選擇默默忍受的習慣，起到瞭強力的矯正作用。書中大量的案例分析，讓我能清晰地看到那些看似完美的社交關係背後，是如何通過巧妙的溝通技巧和情緒管理來維係的。這種係統性的知識結構，遠超齣瞭我對於一本“交友秘籍”的預期，它更像是一本關於情商和自我成長的綜閤教材。讀完後，我感覺自己拿到的不是一堆技巧，而是一套應對復雜人際環境的“操作係統”。
评分对方感觉很满意...我也用不上。
评分几乎每个孩子在成长过程中，都会遭遇不同程度的社交问题，如受人嘲笑、被排挤、受欺负、与人吵架或没有好友然而由于父母普遍重视孩子的考试成绩，孩子的社交问题根本不受重视。研究指出，小时候不受欢迎的孩子，在青春期，更可能出现严重的心理问题，甚至走上犯罪道路。参加工作后，如何与同事相处，结婚后，如何与伴侣相处，为人父母后，如何与孩子相处，都会困扰他们，成为棘手的事。，阅读了一下，写得很好，孩子的人际关系其实是成人世界的缩影。几乎每个孩子在成长过程中，都会遭遇不同程度的社交问题，本书将社交能力不足的孩子分为九种类型，并针对不同类型提出交友规则，给予父母和老师简单、明确的忠告，并以游戏、角色扮演等方式让孩子操演这些规则，学习有效的社交知识。，，第一讲和谐高效课堂的追求高效课堂现已成为我们每一位老师的追求。那么我们的课堂如何才能达到高效呢下面，我们就高效课堂的生成进行交流与探讨，主要从八个方面展开。首先与大家探讨一下高效课堂的追求，即高效课堂的方向问题。新课程改革从2001年开始，至今已有10年。10年过去了，课堂虽然有所变化，但仍然不尽如人意，问题仍然很多，那么，课堂还需要继续进行改革吗如果需要，应该沿着怎样的方向进行，应该如何改革我认为，也应让和谐的思想进入课堂，使我们的课堂和谐起来。也许有人在想，课堂不和谐真的会造成很严重的后果吗是不是夸大其词，危言耸听了是的，课堂确实很小，只有50个人，只有45分钟，只有几个物件，只有几个行为，只有几个任务，等等。但课堂虽小，五脏六腑俱全。小课堂里存在着大大小小的若干种关系，只有对这些关系认识到位了，只有把这些关系处理好了，只有把这些关系变得和谐了，才能从根本上解决学生身上存在的诸多问题——课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径。课堂上的各种关系如果不和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，以至于一发而不可收拾，这样，课堂就是低效、无效甚至负效的了。和谐才是高效课堂的追求。高效课堂的追求新课程改革从2001年开始，至今已有10年。10年过去了，课堂虽然有所变化，但仍然不尽如人意，问题仍然很多。那么，课堂还需要继续进行改革吗如果需要，应该沿着怎样的方向进行，应该如何改革对此，许多人产生了怀疑。2009年秋季，我参加了江苏省基础教育改革校长高级论坛。在此次论坛中，国家基础教育改革司司长讲道必须继续改革，如果不继续改革就会回到老路上来，这是对民族、对国家的不负责任。然而，接下来的改革不是简单的改革，而是在既有成绩的基础上进行进一步的总结和推广，是深化改革。江苏省教育厅厅长沈健也强调指出，江苏省基础教育改
评分小孩子比较喜欢。。。。。。
评分给家长看的
评分让孩子自己明白如何来与他人进行交往，好书
评分给家长看的
评分对方感觉很满意...我也用不上。
评分给别人买的，自己赚点积分吧
评分孩子很喜欢这本书,价格很实惠.谢谢
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