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內容簡介

　　有人說梭哈就像在一間黑暗的房間裏捉迷藏，你一直在猜，猜對傢的底牌。這是一個心理的遊戲，需要全神貫注，需要忘我，需要心與人通，心與天通。梭哈需要記憶力，你必須學會判斷對傢的加注習慣。
　　梭哈需要換位思考，如果你是對傢，什麼情況下你會如何加注。
　　梭哈講究天時、地利、人和，講究的是天人閤一。
　　梭哈是一個遊戲，但梭哈又不僅僅是一個遊戲。
　　每個玩傢從梭哈中部可以悟齣不同的東兩。
　　佛傢悟齣無常，數學傢看到概率，武術傢看齣攻防，道傢看到天人閤一，平淡者找到刺激，愛財者享受占有。

目錄

第一章　什麼是梭哈？
第一節　遊戲規則
第二節　牌型說明
第三節　遊戲流程
第二章　梭哈遊戲的理論原則
第一節　梭哈遊戲的虛實之道
第二節　梭哈遊戲的攻防技巧
第三節　如何能提高遊戲勝率
第四節　梭哈遊戲的下注策略
第五節　梭哈取勝的基本技巧
第六節　百無禁忌（四人梭哈）戰術
第七節　梭哈遊戲的四個要素
第三章　梭哈遊戲的概率學說
第一節　梭哈單挑概率之一（鐵錘對鐵錘）
第二節　梭哈單挑概率之二（鐵錘對葫蘆）
第三節　梭哈單挑概率之三（鐵錘對條）
第四節　梭哈單挑概率之四（葫蘆對條）
第四章　梭哈遊戲的心理基礎
第一節　梭哈心理之詐牌術
第二節　梭哈“偷機”的效用值
第三節　如何發揮“偷機”的作用
第四節　梭哈作戰十要訣細解
第五節　梭哈遊戲的五點心理分析
第五章　梭哈遊戲的攻防技巧
第一節　梭哈遊戲之提升篇
第二節　梭哈遊戲之實戰篇
第三節　梭哈遊戲之決勝篇
第四節　梭哈遊戲之心態篇
第五節　梭哈遊戲之戰略篇

精彩書摘

　　第一章　什麼是梭哈？
　　第一節　遊戲規則
　　梭哈遊戲用的是撲剋牌，常見的是從各門花色牌中隻取“8、9、10、J、Q、K、A”，有黑桃、紅桃、草花、方片四種，因此遊戲中共有28張牌。
　　先發給備傢一張底牌，底牌要到決勝負時纔可翻開。從發第二張牌開始，每發一張牌？以牌麵大者為先，進行下注。有人下注，想繼續玩下去的人，可選擇跟注，跟注可下注到和上傢相同的籌碼，或可選擇加注，各傢如果覺得自己的牌況不妙，不想繼續，可以選擇放棄、認賠，等待牌局結束，先前跟過的籌碼，亦無法取迴。
　　最後一輪下注是比賽的關鍵，在這一輪中，玩傢可以進行梭哈，所謂梭哈是指押上所有未放棄的玩傢所能夠跟的最大籌碼。等到下注的人都對下注進行錶態後，便掀開底牌一決勝負。這時，牌麵最大的人可贏得桌麵所有的籌碼。
　　梭哈遊戲用的是撲剋牌共52張牌。在民間因？不容易齣好牌，也有去掉“2、3、4、5、6、7”的簡易玩法。
　　梭哈的一些常用遊戲用語
　　底牌：指每局第一輪發的牌，在本局最後決定勝負前不翻開，僅擁有該牌的玩傢可以看見。
　　明牌：指每局第二、三、四、五輪發齣的牌，必須翻開，所有玩傢均可以看見。
　　莊傢：指某個時刻具有優先權的玩傢。
　　放棄：指玩傢放棄繼續參加本局遊戲的資格，判負。
　　……

前言/序言

梭哈：同花順的秘密 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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　　……

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學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”係統轉變為“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？”

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　　梭哈的一些常用遊戲用語

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”係統轉變為“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

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