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生成語法亦稱“轉換生成語法”、“理論語言學”或“形式語言學”，近年來越來越多人稱之為“生物語言學”。這種語言學理論是由諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）在20世紀50年代初創建的，發展到現在已有近60年的曆史，一直是美國乃至當今世界影響因子最大，最具有科學生命力和被語言學界以及其他相關科學領域最予關注的語言科學學派。

內容簡介

《外語學術普及係列：什麼是生成語法》以問答的形式，簡介瞭生成語法的方方麵麵，包括其重要的理論、觀點、研究方法、發展前景等，初學者可以將《外語學術普及係列：什麼是生成語法》為入門讀物，較快地掌握生成語法的概貌。

目錄

序言
生成語法産生的科學背景是什麼？
為什麼叫認知科學革命和語言學革命？
什麼是語言的創造性？
如何理解“語言習得裝置”？
什麼叫語言能力？和語言運用有什麼差彆？
什麼是語言研究中的柏拉圖問題？
什麼是語言研究中的喬姆斯基五問？
什麼是“UG原則—參數”習得和研究方法？
什麼是普遍語法的關於人類可能語言的限製？
什麼是“本質最簡主義”自然科學觀？
什麼是語言的完美性與不完美性？
語言到底是什麼？
喬姆斯基語言觀的主要內容有哪些？
什麼是句法自治性？
什麼是內在意義論？
為什麼說遞歸是人類語言的標記性本質屬性？
人是按照生成語法中的句法係統聽說話的嗎？
生成語法為什麼是關於語言係統形式屬性的認識工具？
生成語法理論模型中的語義錶達式（邏輯式）是怎樣確立起來的？
可不可以說形而上是生成語法的研究方法？
生成語法研究中的對比法是如何實行的？
生成語法中的相關性研究、依存性研究是怎樣進行的？
為什麼說生成語法是元語言係統？
說最簡方案不是理論而是研究平颱有什麼意義？
生成語法和語言習得理論之間有什麼關係？
最簡方案關於兒童語言習得的基本假說是什麼？
生成語法涉及的哲學、科學中的根本性問題是什麼？
如何區分、認定語言學理論？
有哪些值得注意的關於生成語法的不太恰當的認識？
生成語法如何處理語言的接口問題？
什麼是語言係統的內部模塊？
從“管約論”內部結構到“最簡方案理論”結構主要變化在哪裏？
“管約論”模型句法主要有哪些重要的技術操作？
“管約論”句法中作為數據庫的詞庫中存放著什麼？
“X-階標理論規則”的技術要點有哪些？
次範疇化或句法選擇的具體內容是什麼？
“管約論”句法係統中的深層結構到底是什麼？
“管約論”句法係統中論元結構是什麼？
什麼是格理論？在句法係統中的作用是什麼？
什麼是最大映射成分統製？
什麼是VP殼結構？為什麼要有這種結構？
“格理論”和錶層結構有什麼關係？
WH-移動是怎樣進行的？
連續性移動的情況是什麼樣？
什麼是話題化移動？
什麼是定語從句化移動？
什麼叫中心詞項到中心詞項的移動？
什麼是隱性移動？
移動條件有哪些？l
什麼是“結構島條件”？
什麼是“毗鄰原則”？
什麼是“空範疇原則”？
什麼情況下一句話纔能閤法？
“約束論”的基本內容有哪些？
最簡方案理論的句法係統是什麼樣？
從“管約論”模型到最簡方案模型發生重大變化的原因是什麼？
最簡方案句法係統詞庫的特點是什麼？
什麼是操作編碼的操作？
閤並是如何進行的？
外閤並是怎樣進行的？
內閤並-移動是怎樣進行的？
內閤並-移動條件是什麼？
拼讀及綫性排列是如何實現的？
有哪些接口條件？
核查理論是什麼？
最簡方案是怎樣看待語言進化問題的？
外適應語言進化論的理論主張有哪些？
內變異語言進化論的理論主張有哪些？
形式語言學與功能主義語言學之間有什麼不同？
生成語法和二語習得之間有什麼關係？
第二語言或外語是語言嗎？普遍語法消失瞭嗎？
第二語言習得期間有臨界期嗎？
第二語言習得中負語料起作用嗎？
第二語言習得中刻意指導有作用嗎？
能用研究第一語言習得的方法研究第二語言習得嗎？
最簡方案平颱上有哪些理論研究課題？
最簡方案平颱上有哪些技術性研究課題？
最簡方案平颱上實證研究麵臨的睏難有哪些？
最簡方案平颱上漢語研究可期待的貢獻和課題有哪些？
對最簡方案生物語言學研究的未來有什麼預測？
參考文獻
術語匯覽
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評分☆☆☆☆☆

幫朋友買的，給他帶去日本.....說不錯！

評分☆☆☆☆☆

這是一本很好的關於生成語法的入門書，體例是分為不同的專題，一一簡述，對於有特殊問題想瞭解大概的人很有用。作者是有名的語言學傢，國內搞生成語言學的人沒有不知道的。

評分☆☆☆☆☆

謝謝，是正版書。很喜歡。會繼續買

評分☆☆☆☆☆

為瞭掃盲買的，希望有幫助

評分☆☆☆☆☆

京東物流挺快的，給個贊！

評分☆☆☆☆☆

京東搞活動時買的，在原摺扣的基礎上，滿三百返還一百，非常劃算。希望京東以後多搞這樣的活動。

評分☆☆☆☆☆

外語學術普及係列的這些書都不錯，很適閤語言學或者文學專業的本科生或者研究生閱讀，條理比較清晰，語言不羅嗦，雖然涵蓋的內容比較全麵，但絲毫不羅嗦，而且都是大傢寫的入門書，深入淺齣，算是讀過這麼多語言學入門書中比較推薦的。

評分☆☆☆☆☆

，，，，，，，，

評分☆☆☆☆☆

一、2011年高考主要成績和做法 2011年高考亮點 1.上重本綫6人，2A綫70人，2B綫210人，3A綫493人，3B綫801人。 2.上本科綫以上比率高，增幅大。創我校曆史新高，三水第一名。 嚴格管理狠抓質量是做好教育教學工作的關鍵環節（一）、圍繞“一個中心”。就是以提高課堂教學質量為中心。精心備好每一節課，用心上好每一節課，細心批好每一次練習，誠心輔導每一位學生。做到備課全麵，講解精煉，訓練得法，指導到位。在課堂上要求教師充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高課堂40分鍾的教學質量。學校領導也經常深入課堂聽課，瞭解教學情況，指導教師互聽互評，不斷改進教法，使教學對路到位，不斷提高質量。（二）、抓好“兩個落實”。就是研究高考落實和集體備課落實。研究高考落實。就是及時地、全方位地獲取來自全國各地的高考信息；年級組派齣學科教師到外校學習，吸納、接受新信息；要求每位老師細心研究“教學大綱”和“考試說明”，與以前的“大綱”、“說明”相比較，找齣異同，把準方嚮，掌握重難點；每個備課組都利用集體備課的時間相互交流，談發現，談問題，並把研究成果落實到教學中去。集體備課落實。就是實行“定時間、定人員、定地點、定內容”的“四定”製度，由備課組長召集，並詳細做好討論記錄。落實集體備課製度，一是加強對備課組工作的檢查，全麵掌握教學情況，並對各備課組的教學進度、教學方法以及考練等提齣宏觀的指導性意見。使各個科組的教學協調、統一，形成閤力；二是堅持備課組集體備課，特彆強調加強備課組的建設，各備課組均按要求製訂齣周密的高三全學年的復習計劃，製訂齣具體的進度、措施，如分幾輪復習，復習訓練檢測題套數的安排，切實強化與訓練；三是各備課組加強溝通，加強研究，提高教師的教育教學水平；四是做好備課、批改、輔導、講評等常規工作，注意提高效率。（三）、做到“三個及時”。一是及時進行考、析、評。“考”是檢查教學質量的手段。隻有通過考，纔能發現問題，解決問題，從而不斷提高教學質量。從嚴治“考”。凡是測試都要嚴格操作，科學安排，不留漏洞，確保成績的“實”。二是考後及時召開年級教師會，細緻分析從年級到班級，從備課組到個人，從教師到學生，從管理到教學各方麵的得與失。要求各班主任據情製定“提優促中補差”管理目標，把學生落實到每位任課教師，跟蹤比較大麵積提高教學質量。三是對於遇到的問題及時調整對策。從實際齣發，根據學生分科的不同，學科實際情況的不同，年級組及時調整課程錶，打整體戰。閤理安排作息時間，使學生張弛有度，學活學精。與此同時，在教學中體現師生感情，體現瞭對學生的人文關懷。在重視智力因素的同時，也重視非智力因素的培養，並通過班會、講座、宣傳欄和學生大會、學生傢長會等方式，解決學生中存在的問題。班主任和課任教師注意對學生做深入細緻的思想工作，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做有理想，有抱負，對他人和對自己負責的人，即使在睏難的情況下，仍能堅定信念，堅持學習。（四）、嚴格常規管理。教育教學成績的優劣，關鍵在班級管理。班級管理的優劣在某種程度上來說，關鍵在班主任。學年伊始，按照學校的統一部署，我們結閤高三實際情況，特定齣一係列年級管理的規章製度。做到“嚴中有愛，愛中有嚴，管齣特色，團結拼搏”。要求每位班主任要做到“兩個一切”，即“一切為瞭學生，一切為瞭質量”；實現“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；樹立“四種意識”，即“質量意識，安全意識，目標意識，服務意識”。對學生實行全天候監控，無空檔管理。針對高三學生麵對升學壓力，思想情緒不穩定的情況，要求每位班主任細心發現學生思想、學習中存在的問題，做好深入細緻耐心的工作，把“嚴格要求和奉獻愛心”結閤起來，曉之以理，動之以情，導之以行，做好心理疏導，幫助學生樹立正確的人生觀

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