具体描述
編輯推薦
教育已經成為當前我國民眾中熱門的話題之一。如何進一步加強學生的素質教育，關注青少年的心智、身體全麵和諧的發展，成為全社會關注的焦點。如何讓我們的傢庭教育理念及教育模式更加適應社會的發展、教育的改革及孩子們身心健康發展的需求，則需要傢長和教育工作者不斷的作齣科學探索和創新。可見，提供一種能協助傢長與孩子架一座“心橋”，並構建一種科學、理性、和諧的傢庭教育理念及模式，對於傢長們來說是多麼的緊迫。《孩子獨立“靠”父母》作者正是基於這一理念，作瞭積極、熱情及創新式的教研與實踐嘗試。作者撰寫的這本新作《孩子獨立“靠”父母》，正是獻給傢長和孩子們的一本心的禮物，其中的傢庭教育觀點及提法絕大多數是原創的，而這些觀點及錶述的形成依據則來源於——社會學的觀念、心理學的思考、相關教育的實踐經驗。作者力圖運用自己的相關體驗和理念，以及創新式植入式的方法和在學校一綫工作經驗，為解決當下一些不適當的傢庭教育模式及方法問題獻計獻策。對於年輕父母來說，讀同齡人寫的親子教育書籍，相信可以産生共鳴，並有助於傢庭的幸福與和諧，還會為更多的傢長與孩子成為好朋友助上一臂之力。相信《孩子獨立“靠”父母》的齣版，將會受到廣大教育工作者、傢長和關注傢庭教育的讀者朋友們的積極關注和熱情支持。內容簡介
作者希望通過《孩子獨立“靠”父母》，告訴傢長朋友們，孩子的獨立不是口號，而是一種教育方式和教育方法。傢長的夢想是讓孩子幸福，讓孩子幸福的第一步就是讓他們學會獨立生存。《孩子獨立“靠”父母》企圖將孩子獨立的方法傳授給讀者。從父母覺悟、親子關係、心理教育、潛能開發、閱讀指導六個方麵講述瞭如何幫助孩子獨立，最後分享瞭作者幫助父母解決孩子獨立問題的案例。作者簡介
勇赫，一個“非典型”的80後：國傢二級心理谘詢師，外研社宣傳策劃主管，《東方教育時報》、《嶺南少年報-現代育兒周刊》特邀專欄作傢，被譽為“80後心理教育專傢”。曾在芳古園小學、芳草地國際學校從事心理教師、科學教師、音樂教師及大隊輔導員等工作。在校工作期間，創辦中國第一份專供小學生傢長閱讀的心理教育月刊——《擁報》。現從事外研社全民閱讀推廣及心理教育普及工作。勇赫特長頗多，涉獵廣泛，曾翻譯作品《寶貝熊玩轉數學》，音樂作品有《奧比島之歌》、《美好的時光》等，配音作品有《功夫漢語》、《五六一文化工程——民族文化經典故事係列動畫》等。目錄
第一章 孩子獨立“靠”父母覺悟寫給年輕媽媽
孩子畢竟不是你
給“望子成龍”思想做手術
父母就“管”孩子到6歲
生存之道＞養育之道
作不瞭三HAO生，作三H生
貢獻子女，保障自己
第二章 孩子獨立“靠”親子關係
協助孩子而非犒勞孩子
親子關係或人際關係的秘方
不應該“尊重”孩子
孩子獨立很簡單
孩子成熟靠“權商”
走齣親子這個圈
第三章 孩子獨立“靠”心理教育（上）
父母永遠是孩子的模特——淺談典範教育
理性的傢長是親子教育的大師
自卑“背”一生嗎
占有欲對孩子的心理傷害
告訴孩子，結果不一定
第四章 孩子獨立“靠”心理教育（下）
沒有危機感比危機更可怕
獨特産生自信
保護孩子的叛逆
世界和你一樣不完美——淺談客觀教育
用願景點亮親子教育
如果彆人老親你，你該怎麼辦
父母就是孩子的心理谘詢師
第五章 孩子獨立“靠”潛能開發
生存是學習的理由
洗衣先洗洗衣機，學習之前先分析
每個孩子都有一棵“成長樹”——淺談背景理論
專傢寶寶還是管傢寶寶
興趣是颱動力不足的馬達
用你擁有的追求你沒有的——我的全景教育觀
成功産生機會——還談積極教育
方法是知識與能力的橋梁
第六章 孩子獨立“靠”閱讀指導
讀書就像處朋友
潛能與兒童閱讀
繪本與早年教育及其他
書為什麼沒有說明書？——談少兒閱讀的意義
閱讀的訣竅
第七章 孩子獨立“靠”案例分享
父母不要作孩子的傢教
彆讓你的孩子成為“小宅男”
我為什麼沒有學習狀態
不想背唐詩
教會孩子如何提升人際魅力
讀奧比島的書有用嗎
奬勵孩子學習是種“罪”
到底和孩子聊什麼
傢長與教師的關係越簡單越好
頂梁柱還是敗傢子
精彩書摘
父母不要作孩子的傢教！（選自第七章“案例分享”）勇赫大哥：
你好！我今年32歲瞭，有個女兒7歲現在上一年級，平時孩子好動很機靈，可是讀書的時候老師反映小孩上課注意力不集中，放學迴傢讀書時我發現一個現象，一個她上課時沒有記住的字或英語單詞發音，不管我怎麼重復給她教，就是很難記住，有時一個字或單詞要教幾十遍甚至上百遍纔可以勉強記住，每天晚上要花很久的時間教她讀書，進度很慢，而且每天要很晚纔可以睡覺，我怕影響她休息，第二天上課有影響瞭！！我想請問勇赫大哥這種情況的孩子遇到過沒有，有什麼方法可以改善一下嗎？
謝謝！！！
傢長朋友：
您好！感謝您的信任，由於工作較忙，沒有很快迴復您的郵件，嚮您錶示抱歉。像這樣的小女孩是非常常見的小女孩，像您這樣的傢長也是非常常見的傢長。一方麵，受過高等教育的傢長，正處在事業上升期，背負壓力卻勇往直前，要強奮進的心怎麼能容忍自己的孩子落後給同齡的孩子？另一方麵，剛上小學的孩子，環境發生瞭變化，從最初的無憂無慮到嚴格要求紀律，從自由發揮想象力到統一的教學考試，讓她怎麼能那麼快適應呢？
兩方都是無辜的，我去幫哪一方呢？在教育谘詢上，我們把前來求助的人稱作案主或來訪人。這意味著，其實在生活或工作中，是您更加感受到內心的痛苦，並希望把問題在谘詢師這裏解決掉。那麼，我想，我要幫的人，應該是您。
從始至終，您一直圍繞著一種標準來評判孩子，如“很難記住”、“勉強記住”、“進度很慢”，這個標準不是ccc標準，也不是ISO9001，是由您欽定的。您的這個標準也並沒有客觀數值厘定，而就是自我的感覺。最可怕的，是您拿自己和孩子進行比較。這就好比大象嫌小象力氣小，老鷹怪小鷹飛得慢。“用成年人的標準要求孩子”是古今親子教育的通病。還記得揠苗助長的故事麼，我們的初衷都是偉大而善良的，而不當的行為卻能真正傷害我們的孩子。
小孩子上課注意力不集中，平時好動又機靈。這是多麼正常的一個現象！剛剛上小學的孩子，頭腦會時常浮現傢庭的場景。麵對老師冷酷的臉，她更加迫切想念媽媽親和的笑容。在很大程度上，小孩子的精神不集中錶現瞭一種迴避行為，即他們通過轉移的方式來化解內心矛盾。另外，根據認知心理學的觀點，精神不集中的孩子是因為大腦處理信息較快，所以這類孩子可以在很短時間處理不同的事情，而精神集中的孩子就是我們常說的“反應慢”。我覺得這種說法可以作為一種參考，並不絕對，但有一點是可以肯定的，人的反應是可以經過訓練而改變的。
至於您說有個重大的“發現”，我倒是發現瞭一個最最緻命的問題。就像我們在單位一樣，每一個人都有自己的職位，每一個職位都對應相應的職責。孩子的學習由誰負責？我敢說0-6歲是傢長負責！6歲以後，就是孩子和教師共同承擔的事情瞭。我在前麵的文章裏也寫到瞭，如果6歲之前，我們的孩子進行瞭豐富而閤理的親子教育，6歲就意味著他或她已經心理斷乳瞭。他可以獨立去思考他的生活，並通過求助與谘詢的方式實現自己的目標。您在苦口婆心地教孩子學英語，顯然是希望能夠提高她的英文水平。您超越瞭您的權限，既沒有幫助教師，也沒有幫助到孩子。相反，兒童産生瞭一些錯誤認知。第一，學習就是我生活的全部，生活實在是太沒有意思瞭。第二，母親可以給我做一些輔導，上課的時候聽不到也沒有關係。這種錯誤認知毒害太深，將會持續貫穿他們的學業生涯。
首先，不要過多尋問她的學習，去關心她的生活與愛好。一個人隻有愛生活，她纔會更愛學習或工作。一個對生活都失去興趣的人，也就失去瞭夢想，當然也就更加不重視實現夢想的手段——學習與工作。
其次，讓孩子明白學習是自己的事情。我們可以首先以訪談的方式，展開我們對於學習的討論。靜下心來，把眼前的孩子當作一個成年人。“現在學習成績不太理想，告訴媽媽你覺得是什麼原因？”“有沒有什麼辦法可以把這個問題解決？”“媽媽有什麼可以幫助你的？”“不要著急，隻要你努力就好瞭！”這樣的語言就像“踢皮球”，始終把球踢給孩子，讓他認識到學習是自己的事情。不要給予學習上的幫助，哪怕你是大學教授！學校的教師與同學纔是他去求助的最佳對象。在求助的過程中，他不但學會瞭知識，還學會瞭溝通。
第三，規律作息，養成良好習慣。學習時間和休息時間、娛樂時間由她自己來規劃，規劃好瞭就要嚴格執行。這樣一方麵提高瞭他的效率，一方麵也讓他有更強的自主意識，進而提高瞭他的學習積極性。
最後，想說說如何提高英語單詞的記憶力。我不是英語老師，沒有資格講解。但是根據心理學關於記憶的研究，睡眠之前是最好的時段。每天如果9點睡覺的話，8點30進行英語單詞或其他背誦訓練就足矣。由於睡前神經緊張於單詞的記憶，睡眠時頭腦會繼續映射單詞，大大提高瞭記憶的效率。其他的時間，不要看單詞，讓他們多看看大自然吧！
勇赫
……
前言/序言
獨立是通往夢想的直梯在我是孩子的時候，我有三個夢想，擁有一間自己的小屋，一輛經典的兒童用藍色小三輪車，一個“一道杠”的乾部符號：擁有自己的小屋，意味著擁有一個獨立的空間，我可以在那裏做自己想做的一切事情；擁有一輛小三輪車，意味著我可以駕馭自己的方嚮，獨自去更遠的地方；擁有“一道杠”，意味著我擁有權力，可以將自己的思想與意誌傳遞給至少7個人，雖然指揮同學做的不過是掃掃地，擦擦黑闆的事情。現在看來，幼小的我就具有很高的占有欲與支配欲，這種“私欲”並不代錶兒童的貪婪，反而體現瞭兒童對於成就感與獨立的渴望。
由於種種原因，我的“夢想”沒有照進現實。這是遺憾的事情，更是幸運的事情。當兒童有瞭自己的夢想時，“獨立”的萌芽就齣現瞭，他們開始絞盡腦汁，通過天馬行空的想象和微乎其微的經驗去摸索實現夢想的路徑。作為父母的我們總是渴望急於錶達我們的“愛”，殊不知我們輕易地滿足，恰恰將孩子“獨立”的萌芽扼殺在瞭搖籃裏。要知道，對於自己的內心感受的滿足，並不是對孩子的愛，而是對孩子的一種傷害。
獨立是孩子的一種內心需要，正常而積極的需要，我們要采取“協助”的方式，而不是“犒勞”方式去滿足他們。我們先來看看“獨立”在詞典中的解釋：獨立，指單獨的站立或者指關係上不依附、不隸屬。依靠自己的力量去做某事。在概念層麵獨立與依賴是一對反義詞，甚至有些水火不容的意味。在親子關係中，獨立並不意味著親子關係的脫離，更不意味著各自隻能依靠自己的力量做事情。相反，獨立是一種積極健康的生活方式，通過自身努力，閤理使用外界的一切資源與力量，在自我實現的同時，貢獻與成就他人。換句話說，獨立意味著更好的學會生存，適應社會，貢獻傢庭。大多數中國的傢長潛移默化將孩子當動物對待——小時候是懷中的寵物，長大些是棍下的牲畜，成年後是轟齣傢門的野生動物。這種待遇的從高到低，伴隨著由愛生恨的情感過程。我們所謂兒童的叛逆，從某種程度來說，也是對於“待遇”下降的一種反抗。
都說夫妻沒有隔夜仇，親子之間就更不應該有矛盾瞭。其實不然，你去聽聽有孩子的父母聊的話題就知道，這之間不但有矛盾，而且矛盾還不小呢！孩子大一些的父母談論最多的話題就是兩句話“孩子不理解父母！”“孩子不懂事！”我們總是希望孩子照著我們的要求去做，孩子自然就會有意見，有一些年紀老大還聽從父母指揮的孩子，是缺乏生存能力的錶現。應該怎麼樣去教育，一兩句話可能說不清楚，但應該怎麼樣生存，我想“獨立”兩字足以概括。一切的愛和教育都要在獨立或者說“獨立教育”的基礎上進行，這纔是真正的愛與真正的教育。親子關係的矛盾大多根源於孩子獨立性的問題，沒有孩子的獨立，就不會有傢庭的幸福。孩子的獨立是從0-6歲這個黃金時期培養的，錯過瞭將是一種損失，如果不去彌補，更會成為終身的遺憾。
開始動筆之前，我就想這本書為誰而寫？是站在父母的角度寫孩子，還是站在孩子的角度寫父母？後來我選擇瞭後者，也許教育者需要的教育不是好的教育，而受教育者需要的教育纔是好的教育。
在社會工作理論中，“助人自助”這句話成為學科的核心精神，也恰是本書需要闡述的親子教育觀。“助子自助”，沒有父母對獨立的覺悟就難以實現，沒有良好的親子關係就難以實現，沒有科學的心理教育就難以實現，沒有兒童潛能的發現與開發就難以實現，沒有閱讀的輔助也難以實現……
孩子的獨立不是口號，而是一種教育方式和教育方法。傢長的夢想是讓孩子幸福，讓孩子幸福的第一步就是讓他們學會獨立生存。如果夢想有捷徑的話，我想獨立就是通往夢想的直梯，作為父母的我們不需要告訴他們夢想在哪，而是要教會他們如何攀爬。這本書企圖將孩子獨立的方法傳授給讀者，但由於本人學識經驗有限，難免有不當之處，希望讀者不吝賜教。
孩子獨立，是幸福。
在綫試讀
《孩子獨立“靠”父母》內容相關教育已經成為當前我國民眾中最熱門的話題之一。如何進一步加強學生的素質教育，關注青少年的心智、身體全麵和諧的發展，成為全社會關注的焦點。如何讓我們的傢庭教育理念及教育模式更加適應社會的發展、教育的改革及孩子們身心健康發展的需求，則需要傢長和教育工作者不斷的作齣科學探索和創新。
用户评价
這本書的內容深度遠遠超齣瞭我對同類書籍的預期。我原本以為會讀到一些關於時間管理或者生活技能培養的實用技巧，但沒想到，它把重點放在瞭“心智模式”的構建上。作者對於“依賴性”和“獨立性”之間微妙界限的探討，簡直是教科書級彆的精準。她用瞭很多生動的例子，比如孩子在麵對挫摺時的不同反應，父母在危機時刻的本能介入，這些場景都太真實瞭，真實到我甚至能想象齣我孩子做齣類似反應時的情景。最讓我震撼的是關於“情緒的自主調節”那幾章，作者闡述瞭一個觀點：真正的獨立，是從能夠獨自消化負麵情緒開始的。這打破瞭我過去那種“父母要為孩子的情緒負責”的固有觀念。整本書的邏輯鏈條非常嚴密，從宏觀的傢庭文化到微觀的日常對話，層層遞進，讀起來酣暢淋灕，每一次翻頁都伴隨著“原來如此”的頓悟。
评分這是一本需要反復閱讀的書，因為它的每一層含義都會隨著孩子年齡的增長和自身閱曆的豐富而展現齣新的光彩。我注意到，書中引用瞭大量的跨文化案例，這使得書中的觀點具有瞭更廣闊的視野和更強大的普適性，避免瞭陷入單一文化圈的局限。更重要的是，作者並沒有把獨立看作是一個終點，而是一個動態平衡的過程。書中描述的“支持係統”的概念非常具有啓發性，它強調瞭“支持”不是替代，而是提供資源和信心。讀完之後，我最大的感受是釋然，一種卸下重擔後的輕鬆感。這本書沒有給我新的壓力，反而給瞭我更大的勇氣去相信我的孩子，相信我們傢庭能夠共同成長。它的文字力量在於其深刻的洞察力和溫暖的底色，讓人讀完後，不是感到被教訓，而是感到被理解和賦能。
评分閱讀這本書的過程中，我發現自己的閱讀速度不自覺地慢瞭下來，不是因為內容晦澀，恰恰相反，是因為內容太有嚼勁，每一句話都值得我停下來細細品味，甚至拿齣筆來做標注。這本書的語言風格非常獨特，它融閤瞭心理學的嚴謹和散文的優美，使得那些原本可能枯燥的理論變得鮮活有趣。特彆是關於“邊界感”的論述，簡直是為我這種習慣瞭模糊處理傢庭關係的人量身定製的。作者並沒有要求父母一下子變得“無情”或者“疏遠”，而是提供瞭一種“有愛的距離”。這種距離感，不是冷漠，而是一種尊重，是對個體生命完整性的尊重。我感覺這本書更像是一位智者坐在我對麵，用一種充滿同理心和智慧的目光，引導我重新審視傢庭這座“巨塔”的構建方式。它不是告訴你如何蓋一座完美的塔，而是教你如何確保每一個磚塊都能牢固地承載自身的重量。
评分這本書最讓我感到共鳴的地方在於它對“焦慮”的解構。市麵上很多育兒書都在販賣焦慮，告訴你如果不多做點什麼，你的孩子就會落後。但這本書卻像一股清流，它直麵瞭父母的焦慮，承認這種情緒的普遍性，然後，巧妙地將焦點從“外部成就”轉移到“內部成長”。作者非常擅長運用對比手法，比如將“被安排好的成功”和“自我驅動的探索”進行比較，這種鮮明的對照，讓我在心理上産生瞭強烈的傾嚮性。我甚至覺得，這本書更應該被命名為《如何與自己的控製欲和平共處》，因為它真正解決的是父母內心的不安全感，這種不安全感纔是阻礙孩子獨立的最大障礙。閱讀體驗非常流暢，作者的敘事節奏掌握得恰到好處，張弛有度，絕不拖遝。
评分這本書的封麵設計簡直是神來之筆，那種溫和的色調和孩子與父母之間若隱若現的互動感，一下子就抓住瞭我的眼球。我第一眼看到它，就感覺這不是一本說教式的育兒指南，而更像是一本深入骨髓的傢庭關係解析錄。作者的文筆非常細膩，沒有那種高高在上的專傢姿態，而是用一種近乎耳語的方式，將那些我們習以為常，卻又常常忽略的親子互動細節娓娓道來。比如，書中對“放手”這個詞的重新定義，不再是簡單地讓孩子自己去做，而是探討瞭父母如何在給予自由的同時，構建一個堅實的“安全網”。我尤其欣賞作者對於“過度保護”的剖析，那種深入到潛意識層麵的解讀，讓我忍不住反思自己在日常生活中是不是也在不自覺地阻礙孩子的成長。讀完第一部分，我感覺像是完成瞭一次深度的自我對話，對“愛”的理解也變得更加成熟和立體。這本書的價值不在於提供標準答案，而在於提齣更深刻的問題，引導我們自己去尋找答案。
评分胡适、傅斯年这一代虽然没有参加过晚清最后的科举，但他们是旧的“仕”到知识分子过渡期产生的人。他们不是以道自认，他们还要以天下自认。他们对于现实的参与很多，虽然严格说起来，他们也没有做过政府的官。胡适先生从他的日记和书信可以看出来，蒋介石其实到后期，一直很想用各种位置把他拉出来。但是傅斯年他们一直都在阻挡，认为应该坚决地推掉。
评分13年前，我们推“数位典藏国家型科技计划”时，这是全世界唯一的一个。它的极大作用，是学术资源的极大公共化。这个计划光数位典藏部分，就有将近400万件，包括资料、图片以及各式各样的东西。我们有一位研究上古史的学者，透过这个平台发现，原来有一件青铜器物的盖子在瑞典，器身在“中研院”。如果没有数位的方式，你要到仓库里面一个一个填单调出来，那是很困难的。
评分前几年莫拉克台风把一个原住民的村落毁掉了。这个村落在日本统治时期已经有相当毁坏。重建的时候，人们就认为要重建一个更像原来原住民味道的村落，生活中的每一个细节都要考察——耳坠、发式、手镯、衣服、屋子等。如果用旧的方法，就是要去台湾三个收藏原住民资料最多的地方去填单子，一个是历史博物馆，一个是中研院的民族学研究所，一个是台大的人类学系。现在不用了，输入“原住民”就可以找到相应的信息。
评分他们有很长一段时间其实是在北洋政府时代，“五四”时代是北洋政府党争的时候，那个环境和后来又不一样。这样的时代环境，不踏入你不可能去捍卫什么。你必须要一脚踏进去，一脚在外面。他们是从“仕”到知识分子过渡的这一代人，他们和后面完全专业的读书人，知识分子不太一样。
评分还没有来得及看！送货快！先赞一个！
评分书的内容值得一读教育已经成为当前我国民众中最热门的话题之一。如何进一步加强学生的素质教育，关注青少年的心智、身体全面和谐的发展，成为全社会关注的焦点。如何让我们的家庭教育理念及教育模式更加适应社会的发展、教育的改革及孩子们身心健康发展的需求，则需要家长和教育工作者不断的作出科学探索和创新。可见，提供一种能协助家长与孩子架一座心桥，并构建一种科学、理性、和谐的家庭教育理念及模式，对于家长们来说是多么的紧迫。孩子独立靠父母作者正是基于这一理念，作了积极、热情及创新式的教研与实践尝试。作者撰写的这本新作孩子独立靠父母，正是献给家长和孩子们的第一本心的礼物，其中的家庭教育观点及提法绝大多数是原创的，而这些观点及表述的形成依据则来源于--社会学的观念、心理学的思考、相关教育的实践经验。作者力图运用自己的相关体验和理念，以及创新式植入式的方法和在学校一线工作经验，为解决当下一些不适当的家庭教育模式及方法问题献计献策。对于年轻父母来说，读同龄人写的亲子教育书籍，相信可以产生共鸣，并有助于家庭的幸福与和谐，还会为更多的家长与孩子成为好朋友助上一臂之力。相信孩子独立靠父母的，将会受到广大教育工作者、家长和关注家庭教育的读者朋友们的积极关注和热情支持。，阅读了一下，写得很好，作者希望通过孩子独立靠父母，告诉家长朋友们，孩子的独立不是口号，而是一种教育方式和教育方法。家长的梦想是让孩子幸福，让孩子幸福的第一步就是让他们学会独立生存。孩子独立靠父母企图将孩子独立的方法传授给读者。从父母觉悟、亲子关系、心理教育、潜能开发、阅读指导六个方面讲述了如何帮助孩子独立，最后分享了作者帮助父母解决孩子独立问题的案例。，内容也很丰富。，一本书多读几次，父母不要作孩子的家教！（选自第七章案例分享）勇赫大哥你好！我今年32岁了，有个女儿7岁现在上一年级，平时孩子好动很机灵，可是读书的时候老师反映小孩上课注意力不集中，放学回家读书时我发现一个现象，一个她上课时没有记住的字或英语单词发音，不管我怎么重复给她教，就是很难记住，有时一个字或单词要教几十遍甚至上百遍才可以勉强记住，每天晚上要花很久的时间教她读书，进度很慢，而且每天要很晚才可以睡觉，我怕影响她休息，第二天上课有影响了！！我想请问勇赫大哥这种情况的孩子遇到过没有，有什么方法可以改善一下吗谢谢！！！家长朋友您好！感谢您的信任，由于工作较忙，没有很快回复您的邮件，向您表示抱歉。像这样的小女孩是非常常见的小女孩，像您这样的家长也是非常常见的家长。一方面，受过高等教育的家长，正处在事业上升期，背负压力却勇往直前，要强奋进的心怎么能容忍自己的孩子落后给
评分看起来是正版，挺好的
评分我们这一代的情况跟他们又不一样，“自由民主”已经相当成熟了，好像已经是一个不正自名的东西。而且，这一代的知识分子基本上都是受西方的影响，已经慢慢形成了专门的学者。但是，我个人认为，适度对社会问题关心还是很有必要的事情。最近这些年，我觉得台湾因为受学术评价标准影响太大，人跟社会抽离开来。抽离开来，对学术发展有好处，很纯，很严谨，可是也应该对社会有所关心。
评分胡适、傅斯年这一代虽然没有参加过晚清最后的科举，但他们是旧的“仕”到知识分子过渡期产生的人。他们不是以道自认，他们还要以天下自认。他们对于现实的参与很多，虽然严格说起来，他们也没有做过政府的官。胡适先生从他的日记和书信可以看出来，蒋介石其实到后期，一直很想用各种位置把他拉出来。但是傅斯年他们一直都在阻挡，认为应该坚决地推掉。
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