民國學術文化名著:楚辭校補 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024
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发表于2024-12-22
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齣版社: 嶽麓書社
ISBN:9787807619208
版次:1
商品編碼:11219326
包裝:平裝
叢書名: 民國學術文化名著
開本:16開
齣版時間:2013-01-01
用紙:膠版紙
頁數:153
字數:140000
正文語種:中文
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具體描述
內容簡介
《民國學術文化名著:楚辭校補》是聞一多為楚辭愛好者解決閱讀睏難而作,書中結閤文字學、音韻學、考據學等知識,緻力於《楚辭》文字的校正,詞義的詮釋,對今本《楚辭》中的錯漏處進行瞭詳細注解說明。全書論證翔實,旁徵博引,邏輯嚴謹,是古籍校勘整理的重要成果,被譽為《楚辭》校勘的集大成之作。
內頁插圖
精彩書評
眼光的犀利,考索的賅博,立說的新穎而翔實,不僅是無古人,恐怕還要後無來者的。
——郭沫若
聞一多的《楚辭校補》,引用版本65傢,采用校正文字28傢,駁正3傢,『繼承瞭清代樸學大師們的考據萬法,而益之以近代人的科學的緻密』。……聞氏治楚辭,目光敏銳,思辯縝密,不僅敢於破舊,亦善於立新。
——周建忠
許多重要發現,真有石破天驚之慨。
——郭在貽
目錄
引言
凡例
校引書目闆本錶
離騷
九歌
天問
九章
遠遊
蔔居
漁父
九辯
招魂
大招
惜誓
招隱士
七諫
哀時命
九懷
九嘆
九思
後記
精彩書摘
伯強何處
案何當為安。“伯強何處,惠氣安在”,二句平列(伯強,北方主司寒風之神,惠氣,即寒風也),下句“在”為動詞,“安”為疑問代名詞,上句“處”亦動詞,“何”亦疑問代名詞也。然本篇通例,凡錶方位之疑問代名詞皆用“安”或“焉”(用安者十二見,用焉者十四見),無用“何”者。(“何所”二字連同時,不在此例。)有之,惟此文之“何處”,及下文“鯪魚何居”(居今誤所,此從一本)二例,疑皆傳寫之誤。此文本作“伯強安處”,與下“惠氣安在”句同字,學者誤讀“處”為名詞,因改“安”為“何”以就之也。《禦覽》一五引此正作安,是其確證。
伯禹愎舷(愎一作腹)
案“禹”“舷”二字當互易,愎當從一本作腹。《廣雅-釋詁》一日“腹,生也”。腹訓生者,字實藉為孚。玄應《一切經音義》二引《通俗文》曰“卵化曰孚”,《玉篇》曰“孵,卵化也”,《集韻》曰“孵,化也”,孚孵同,化亦生也。《夏小正》日“雞桴粥”,《樂記》日“煦嫗覆育萬物”,桴粥,覆育並即孚育,猶化育也。覆與腹通。“伯舷腹禹”者,《海內經》注引《歸藏·啓筮篇》曰“鯀死三歲不腐,剖之以吳刀,化為黃龍”,《初學記》二二,《路史·後紀》注一二並引作“鯀極死,三歲不腐,副之以吳刀,是用齣禹”。據此,則傳說似謂舷為爬蟲類,卵化而成禹,此正問其事,故下雲“夫何以變化”也。(《說郛》五引《遁甲開山圖榮氏解》日“女狄暮汲石鈕山下泉水中,得月精如雞子,愛而含之,不覺而吞,遂有娠,十四月生夏禹”。《史記·夏本紀》正義引《蜀王本紀》曰“禹母吞珠孕禹,坼副而生”。
……
前言/序言
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東西不錯,贊一個!!!!
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學術讀物善於讀書,勤於思考,勇於批判,提高自我
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奇奇曾在自述中說:“我對學習新知識的熱愛,是我成功的原因之一。這樣說吧,我寫的故事,很多都是受到我讀過的書籍的啓發。”
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提高效益,亦可謂“教學相長”。
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⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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有人說,他要真認識怎麼辦?
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②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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