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編輯推薦

　　《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》是一本全麵係統研究工程教育改革的專著，主要特點如下：
　　（1）係統性。本書以卓越工程師培養為主綫，內容涵蓋卓越人纔培養全過程的各個重要方麵，由此構成瞭對工程教育改革與發展的完整而係統性的研究。
　　（2）專題性。本書由相互緊密關聯的17個專題構成，每章一個專題，這些專題不僅是中國工程教育當前和未來必須解決的關鍵問題，而且是國際工程教育界普遍關注和著力解決的問題。
　　（3）綜閤性。高等教育改革需要全校師生員工的共同努力、高校的高效管理、對教育資源的優化配置、各級政府的政策支持和製度保障、社會各界的鼎力相助以及利益相關者的參與和監督。本書從工程教育、高校管理和政策研究等多角度綜閤研究卓越人纔培養問題。
　　（4）操作性。《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》不僅涵蓋宏觀層麵的分析和理論研究，而且結閤微觀層麵對具體問題進行分析和討論，並盡可能地給齣行動方案或實施細則，因此具有很強的操作性。
　　總之，《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》不僅能為培養麵嚮用人單位的優秀人纔的高等學校的領導、學校教育教學管理人員、廣大教師和學生，以及工程教育的研究者提供有價值的參考和藉鑒，而且可為政府教育行政管理部門、行業機構、企業組織及其他利益相關者提供有建設性的意見和參考。

內容簡介

　　《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》是作者近年來在工程教育改革與發展方麵，尤其是在“卓越工程師教育培養計劃”的研究、設計和實施過程中的係統性研究成果。內容主要包括工程教育改革的時代背景和主體框架、卓越人纔培養定位、培養標準體係及國傢標準、高校配套政策及工作方案、專業培養方案、課程體係與教學內容改革、研究性學習方法、教師隊伍建設、實踐教育體係構建、與用人單位閤作、工程教育國際化、創新能力培養、領導力培養、人纔培養特色形成、培養質量保障等17個方麵。
　　《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》分為基礎篇、核心篇和拓展篇三部分。其中基礎篇是卓越工程師培養的基礎部分，是開展卓越工程師培養必須瞭解和做到的。核心篇的內容是成功培養卓越工程師所必須做好的最核心的工作，這些工作不僅是“卓越計劃”對參與高校的重點要求，而且是教育部對參與高校卓越工程師培養工作檢查的重點。拓展篇的內容是在核心篇的基礎上，對卓越工程師培養提齣的進一步要求，是培養名副其實的卓越工程師所不可或缺的工作。

作者簡介

　　林健，清華犬學正程教育研究中心副主.任、清華大學教育研究院教授、公共管理學博士生導師；英國蘭卡斯特大學（Lancaster University）管理學博士、博士後；第十屆全國人民代錶大會代錶。曾任五邑大學校長、中國高等教育學會薪酬管理研究分會副理事長、中國企業管理研究會副理事長、中國工業經濟學會副理事長。
　　主要研究領域：高等學校管理、高等工程教育、薪酬與績效管理、組織戰略管理、領導科學與藝術。
　　先後齣版《戰略視角下的大學管理》、《大學薪酬管理》等3部具有重要影響力的學術專著，發錶學術論文310餘篇，其中SCI，SSCI，EI，ISTP以及CSSCI收錄論文150餘篇。

內頁插圖

目錄

基礎篇
第1章 “卓越工程師教育培養計劃”提齣的時代背景
1.1 工程教育的國際挑戰
1.1.1 美國的工程教育
1.1.2 歐洲的工程教育
1.1.3 日本的工程教育
1.1.4 印度的工程教育
1.2 工程教育的國傢責任
1.2.1 走中國特色新型工業化道路
1.2.2 提高自主創新能力建設創新型國傢
1.2.3 建設人力資源強國提升國傢的核心競爭力
1.3 工程教育的現狀與未來需要
1.3.1 我國工程教育的發展現狀
1.3.2 我國工程教育的未來需要
1.4 工程教育存在的問題
1.4.1 工科院校學校層麵的問題
1.4.2 高校在工程人纔培養方麵存在的內部問題
1.4.3 高校在工程人纔培養方麵麵臨的外部問題
1.4.4 工科畢業生的主要問題
參考文獻
第2章 “卓越工程師教育培養計劃”的主體框架
2.1 “卓越計劃”的總體設計思路
2.1.1 “卓越計劃”的概念釋義
2.1.2 “卓越計劃”的指導思想
2.1.3 “卓越計劃”的主要目標
2.1.4 “卓越計劃”的基本原則
2.1.5 “卓越計劃”的主要特點
2.1.6 “卓越計劃”的實施領域
2.1.7 “卓越計劃”的組織管理
2.1.8 “卓越計劃”的重點任務
2.2 “卓越計劃”的培養標準體係
2.2.1 卓越工程師培養層次
2.2.2 “卓越計劃”培養標準體係的構成
2.3 “卓越計劃”的人纔培養模式
2.3.1 “卓越計劃”培養模式的基本要求
2.3.2 改革課程體係和更新教學內容
2.3.3 大力推行研究性學習方法
2.4 “卓越計劃”的教師隊伍
2.4.1 工科教師隊伍的現狀分析
2.4.2 “卓越計劃”對教師隊伍的要求
2.5 “卓越計劃”的企業聯閤培養
2.5.1 創立高校與行業企業聯閤培養人纔機製
2.5.2 建立“國傢級工程實踐教育中心
2.6 “卓越計劃”的國際化培養
參考文獻
第3章 卓越工程師培養的定位
3.1 問題的提齣
3.2 工科院校的分類和人纔培養
3.2.1 工科院校的分類
3.2.2 工科院校的人纔培養
3.3 工程人纔培養定位的原則
3.3.1 服務麵嚮原則
3.3.2 辦學層次原則
3.3.3 自身優勢原則
3.3.4 未來需求原則
3.4 工程人纔培養定位的實現
3.4.1 實踐教學
……

核心篇
拓展篇
附錄A 教育部關於實施卓越工程師教育培養計劃的若乾意見
附錄B “卓越工程師教育培養計劃”通用標準
後記

精彩書摘

　　注重學生工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力，以及終身學習能力和自我發展能力的培養，促進學生全麵發展。加強學生個性化指導，鼓勵學生按個性發展選擇專業；引導學生製定個性化培養方案，自主選擇所學課程，自主安排學習進度，自主發展個體專長；加強學生職業生涯規劃指導，增強學生的學習目的性，提高學生的社會適應能力。
　　課程體係和教學內容。改革課程結構，優化課程體係，處理好通識課程與專業課程、核心課程與選修課程、理論課程與實踐課程、課內教學與課外活動的關係；構建跨學科交叉融閤、加強人文素質培養、重視實踐與創新能力訓練、與國際接軌的課程體係，滿足學生日後生存與發展的需要；建立以經濟社會需求為導嚮，以學科發展為背景，以課程評價為抓手，以激勵政策為動力的教學內容動態更新機製。
　　教學形式和教學方法。樹立以教師為主導，以學生為主體的教學觀，在教學過程中以學生為中心組織教學活動；充分發揮學生的主觀能動性，推廣啓發式、討論式和研究式等教學方法，提高學生提齣新問題、發現新知識及解決問題的能力，引導學生從繼承型學習走嚮探究發現型學習；提倡教師團隊協同教學，開展大班授課、小班研討、小組閤作、網上互動等多種教學組織形式；鼓勵教師運用現代教育技術和手段，開發數字化教育資源，探索網絡教學組織形式，開展信息化教學。
　　校內學習與企業學習。“卓越計劃”將卓越工程師的培養過程分為校內學習和企業學習兩個階段，這為不同參與高校在人纔培養模式改革和創新方麵都提供瞭很大的空間。與傳統的以校內學習為主的方式相比，參與高校可以根據自身的實際情況和參與專業的特點，在兩個學習階段的分工銜接、優勢互補方麵進行改革和創新，包括課程與教學環節分配、教育教學資源的配備、教學組織形式的選擇、培養方式的創新、學生的考核方式與要求，以及時間安排等方麵。
　　專職教師與兼職教師。“卓越計劃”對工程教育教師的要求，以及提齣的由校內專職教師和企業兼職教師組成的雙導師製，為工程教育師資隊伍的建設拓寬瞭途徑。參與高校可以在增加專職教師工程經曆和實踐能力，改革教師職務聘任與考核製度，建設高素質工程學科專業教師團隊，建立兼職教師的聘任和薪酬製度，建立雙導師的分工和閤作機製，提高實踐教師隊伍的地位、水平和待遇等方麵進行改革和創新。
　　……

前言/序言

　　實現中國夢，需要培養一大批高素質的卓越工程師！
　　中國工程院在2009年發布的《走嚮創新——創新型工程科技人纔培養研究綜閤報告》中指齣，我國工程教育存在的主要問題是：（1）人纔培養模式單一，欠缺多樣性和適應性；（2）工程教育中工程性缺失和實踐薄弱問題長期未解決；（3）評價體係導嚮重論文，輕設計，缺實踐；（4）對學生的創新教育和創業訓練重視和投入不足；（5）産學政閤作不到位，企業不重視人纔培養過程的參與。解決中國工程教育存在的這些問題以培養齣滿足國傢未來發展需要的卓越工程師，就需要有切實可行的工程教育改革計劃。作為《國傢中長期教育發展與改革規劃綱要（2010-2020）》（簡稱《綱要》）的重大項目，“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是從國傢戰略高度提齣的、在從高等教育大國走嚮高等教育強國之路中的一項具有引領性、突破性、創新性和示範性的全國性重大教育教學改革計劃。
　　“卓越計劃”的引領性錶現在其對整個高等教育改革和發展的影響上。我國開設工科專業的本科院校占所有本科院校的90%，包括研究生在內的工科本科在校生占全國高校本科在校生的1/3左右，因此，在工程教育領域進行改革的“卓越計劃”不僅會對“卓越計劃”參與專業的人纔培養産生直接的影響，而且也會對其他工科學生的培養産生影響；不僅會對“卓越計劃”參與高校的教育教學改革産生直接的影響，而且也會對具有包括工科專業在內的應用型專業的高校的教育教學改革産生間接的影響和促進作用。事實上，從“卓越計劃”啓動至今，除瞭“卓越計劃”參與高校外，非“卓越計劃”參與高校、不是以工科為主的高校、其他應用型人纔培養高校等不同類型和層次的高校對“卓越計劃”的關注和重視，以及由此引發的教育教學改革已經充分說明瞭“卓越計劃”的引領性。
　　“卓越計劃”的突破性和創新性錶現在其針對工程人纔培養上存在的體製、機製、曆史和現實問題所提齣的主要任務和政策措施上。在主要任務上，“卓越計劃”提齣創立高校與行業企業聯閤培養人纔的新機製、創新工程人纔培養模式、建設高水平工程教育教師隊伍、擴大工程教育的對外開放、製定“卓越計劃”人纔培養標準等5項任務。在政策措施上，“卓越計劃”提齣建立多部門聯閤實施的組織領導體係、設立國傢級工程實踐教育中心、改革工程教育教師職務聘任、考核與培訓製度、製定鼓勵高校和企業參與“卓越計劃”的若乾政策等保障措施。事實上，用一位在國際工程教育界具有影響的長期從事工程教育的“985工程”大學的校領導的話說，“卓越計劃”將工程教育幾十年來不斷研討、紙上談兵而未付諸行動的先進的思想、idea和措施付諸瞭行動，是中國高等教育上一件功德無量的大事。
　　“卓越計劃”的示範性既錶現在對非“卓越計劃”參與專業的示範作用上，也錶現在對非工程教育的示範作用上。錶現在“卓越計劃”參與專業的各項教育教學改革不僅將無疑地為“卓越計劃”參與高校本校其他專業的教育教學改革提供極具價值的參考、藉鑒和示範，而且也將為非“卓越計劃”參與高校工程專業的教育教學改革提供參考、藉鑒和學習的範例。“卓越計劃”對非工程教育的示範作用可以簡潔地通過教育部在“卓越計劃”啓動之後相繼推齣的其他“卓越計劃”的行動予以說明。繼2010年6月啓動“卓越工程師教育培養計劃”後，教育部於2011年和2012年先後啓動瞭“卓越醫生教育培養計劃”、“卓越法律人纔教育培養計劃”、“卓越農林人纔教育培養計劃”、“卓越教師教育培養計劃”和“卓越新聞傳播人纔教育培養計劃”等其他5個“卓越計劃”，在這些“卓越計劃”中，“卓越工程師教育培養計劃”具有顯要的示範性。
　　卓越工程師培養的重要性和長期性應該從戰略的高度予以充分認識。首先，卓越工程師培養是服務國傢戰略的需要。卓越工程師培養關係到我國“走中國特色新型工業化道路”、“建設創新型國傢”和“建設人力資源強國”三大戰略的實施，將為這三大戰略提供所需的人力資源。其次，卓越工程師培養是長期的社會需求。雖然，在《綱要》中“卓越計劃”實施年限隻能與《綱要》同期，但是，中國經濟的持續健康發展以及中國參與國際競爭的需要對卓越工程師的需求隻能是不斷增加，並且將提齣越來越高的要求。第三，卓越工程師培養需要長期不懈的努力。優秀工程人纔的培養不同於企業産品的生産，涉及眾多因素，不可能一蹴而就，需要遵循教育規律，需要長期的積纍和不懈的努力。
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