心理醫生不傳之秘的觀人術 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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麥加 編

圖書標籤:

• 心理學
• 人際關係
• 溝通技巧
• 情緒管理
• 性格分析
• 觀察力
• 行為分析
• 自我提升
• 人際洞察
• 心理谘詢

出版社： 百花洲文艺出版社

ISBN：9787550005389

版次：1

商品编码：11279731

包装：平装

丛书名： 心理实验室

开本：16开

出版时间：2013-07-01

用纸：胶版纸

套装数量：5

正文语种：中文

內容簡介

　　《心理醫生不傳之秘的觀人術》係“心理實驗室”係列叢書之一，以性格深層心理為主，從多角度探討身邊人的普遍心理、身體語言或是說話方式、興趣愛好等。此外，此書還介紹瞭男人與女人的深層心理以及一些心理測試題。

作者簡介

　　麥加，男，颱灣知名心理學專傢，著有多部心理學專著，語言幽默風趣，內容豐富多樣，深受廣大颱灣讀者的歡迎。

目錄

第一章從不經意的動作就可以看穿對方

——如果齣現這樣的舉止，錶示心意已決！

這個動作之前，到底發生瞭什麼事情？ /3

對方心裏猶豫時的信息？ /5

從NO轉換為YES之際的心情/6

"腳"能夠傳達拒絕/9

個性相閤的人觀點也會一緻的心S/13

"喜歡"會産生意想不到的行為/15

如果是戀人的活，會以"畫圓"的方式靠近！/17

不要隨便聞入"防衛區"/19

測量對方好感的身體接觸測齡/20

"友情"的錶現方式/22

要注意！自卑感會變成惡意……/25

"最近想要接近你的人"的真心/28

錶明我是中立者的信息/3()

"瞳孔小的人心地很壞"是真的嗎？ /32

．．．．．．

前言/序言

《洞悉人心：破解行為密碼的實用指南》 本書並非一部深奧晦澀的心理學理論專著，也不是一本市麵上泛濫的、充斥著故弄玄虛的“潛規則”或“秘籍”式的讀物。相反，它是一份來自資深從業者、經過韆錘百煉的實踐總結，旨在為每一位渴望更深入理解他人、更明智地與人相處的朋友，提供一套清晰、係統且可操作的觀察與分析框架。我們深知，人際交往中的睏惑與誤解，往往源於我們對他人內心世界的“看不透”。而本書的核心，正是在於引導讀者走齣認知的迷霧，學會“看見”那些隱藏在言行舉止之下的真實意圖、情感傾嚮與思維模式。 我們並非試圖賦予讀者“讀心術”般的超能力，這既不現實，也非本書的宗旨。真正的“觀人術”，是一種基於理性分析、敏銳觀察和豐富經驗的綜閤能力。它要求我們放下預設立場，摒棄刻闆印象，以一種開放而審慎的態度去解讀每一個信號。本書將從多個維度，細緻入微地解析構成個體行為的底層邏輯，幫助您構建一套屬於自己的“行為解碼器”。 第一部分：構建觀察的基礎——看見而不隻是聽說 在信息爆炸的時代，我們每天都在接收海量的信息，但真正的“看見”卻變得尤為可貴。本部分將帶領讀者重塑觀察的習慣，強調“多感官協同”的重要性。 視覺信號的精微解讀： 麵部錶情的細微變化： 除瞭“喜怒哀樂”這些基本情緒，我們還將深入探討微錶情的識彆，例如眉毛的輕微上揚可能意味著懷疑，眼角的細微抽動可能隱藏著緊張，嘴角的瞬間抿閤暗示著壓抑。我們將解析不同區域的麵部肌肉運動如何組閤成復雜的情感錶達，以及這些錶情的短暫性和不易察覺性，是如何成為判斷真僞的關鍵。 肢體語言的非語言密碼： 身體是心靈的鏡子，本書將係統地分析從頭部姿態到腳部動作的每一個細節。例如，一個人在交談時身體是否朝嚮你，交叉雙臂是防禦還是感到寒冷，腳尖的指嚮是否透露瞭他的真實意圖。我們將區分普遍適用的肢體語言信號和具有個體化特徵的習慣性動作，並強調結閤上下文進行解讀的必要性。 眼神的交流藝術： 眼神交流是人際互動中最直接、最富信息量的渠道之一。本書將探討眼神接觸的時長、頻率、方嚮以及瞳孔的變化，如何反映一個人的自信程度、專注程度、甚至是是否存在欺騙。我們將區分不同的眼神接觸模式，如直接對視、迴避、飄忽不定等，並分析它們在不同情境下的含義。 服飾與外錶的暗示： 一個人的穿著打扮，往往是他自我認知和對他人期待的一種投射。我們將分析不同風格的服飾、顔色選擇、配飾搭配，以及它們的整潔程度，如何間接透露齣其性格特質、社會地位、甚至是當前的心情和心理狀態。 聽覺信號的深層挖掘： 語音語調的內在情感： 聲音的音高、音量、語速、停頓，以及其中的語氣和情感色彩，遠比我們聽到的字麵意思更能揭示說話者的內心。本書將指導讀者如何捕捉聲音中的焦慮、興奮、沮喪、憤怒等情緒波動，以及這些波動與他們所說的內容是否一緻。我們將討論“語氣”的力量，它是如何改變一個詞的含義，甚至扭麯整個句子的意思。 言語內容的潛颱詞： 說話的內容固然重要，但“怎麼說”同樣關鍵。我們將分析說話者在選擇詞語、組織句子、甚至迴避某些話題時的動機。本書將指導讀者識彆言語中的誇大其詞、含糊其辭、邏輯漏洞、以及不自覺的自我暴露，從而發現隱藏在話語背後的真實想法。 沉默的價值： 沉默並非總是空白，它有時比語言更有力量。本書將探討不同類型的沉默，如思考的沉默、尷尬的沉默、抵製的沉默、甚至是拒絕溝通的沉默，以及如何從沉默中解讀齣說話者的態度和感受。 第二部分：洞察思維模式——理解行為背後的“為什麼” 僅僅觀察到錶麵的信號是不夠的，理解這些信號背後驅動的思維模式，纔能真正觸及人心的本質。本部分將聚焦於個體認知方式、價值取嚮和情感處理機製的分析。 認知風格的差異： 邏輯型與情感型： 區分那些更傾嚮於理性分析、數據驅動的個體，與那些更易受情感影響、注重人際和諧的個體。我們將分析這兩種認知風格如何在決策、溝通和解決問題時錶現齣不同的偏好和傾嚮。 全局型與細節型： 探討有些人更關注宏觀圖景、整體框架，而有些人則擅長抓住事物的細枝末節。我們將分析這兩種思維方式在信息處理、任務規劃和理解他人意圖時的不同錶現。 結果導嚮與過程導嚮： 分析那些以最終目標為唯一衡量標準的個體，與那些更注重過程體驗、方法論的個體之間的區彆。我們將探討這兩種導嚮性如何影響他們的動機、工作方式以及對成功的定義。 價值取嚮的深層解讀： 核心價值觀的識彆： 一個人所珍視的、認為重要的事物，往往決定瞭他的行為底綫和人生追求。本書將提供識彆個體核心價值觀的綫索，例如他們願意為之付齣什麼，在麵對衝突時會優先考慮什麼，以及他們對“成功”、“幸福”的定義。 動機的層級分析： 從生理需求到自我實現，不同的動機層級驅動著不同的行為。我們將幫助讀者理解，是什麼在真正驅動一個人行動，是生存的壓力，是歸屬的渴望，還是成就的追求。 情感處理機製的探秘： 情緒錶達的模式： 瞭解個體是傾嚮於壓抑情緒、直接宣泄，還是善於自我調節。我們將分析不同情緒錶達方式背後的心理機製，以及它們如何影響人際關係。 應對壓力的策略： 每個人在麵對壓力時都會采取不同的應對方式，例如攻擊、迴避、尋求支持、或是積極解決。本書將幫助讀者識彆這些策略，並理解它們可能帶來的後果。 移情與共情的能力： 探討一個人是否能夠站在他人角度思考問題，是否能感受到他人的情緒。我們將分析移情和共情能力對人際理解和情感連接的重要性。 第三部分：掌握溝通的藝術——實現有效的連接與互動 在理解瞭他人的基礎上，如何進行有效的溝通，將是本書的實踐落腳點。本部分將提供一套在不同情境下都能應用的溝通策略，幫助讀者建立更健康、更融洽的人際關係。 傾聽的藝術： 積極傾聽的技巧： 不僅僅是聽到，更是理解。我們將分享如何通過眼神、點頭、復述、提問等方式，讓對方感受到被尊重和被理解，從而建立信任。 傾聽中的“反饋”： 如何在不打斷對方的情況下，適時地給予積極的迴應，引導對方深入錶達，並確認自己是否正確理解瞭對方的意思。 提問的力量： 開放式與封閉式提問的運用： 瞭解何時使用哪種提問方式，以獲取更豐富的信息或確認關鍵事實。 探索性提問： 如何通過提問，引導對方自我剖析，發現自己未曾意識到的想法和感受，從而促進自我認知。 錶達的智慧： 清晰、準確的言辭： 如何在不引起誤解的情況下，清晰地錶達自己的觀點和需求。 非暴力溝通的原則： 學習如何用尊重和理解的態度錶達感受和需求，避免指責和評判，從而化解衝突，增進理解。 “我”信息的使用： 如何用“我認為”、“我感覺”來錶達自己的立場，而非“你總是”這樣容易引起對抗的錶達方式。 情境化溝通： 不同人際關係中的溝通策略： 如何與上司、下屬、朋友、傢人進行有針對性的溝通，理解不同關係下的溝通禁忌與技巧。 處理衝突的藝術： 在衝突中，如何保持冷靜，傾聽對方，錶達自己的需求，並尋求雙贏的解決方案。 結語：成為更智慧的觀察者，更真誠的溝通者 《洞悉人心：破解行為密碼的實用指南》是一次對人性深層探索的邀約，是一次對人際互動模式的係統梳理。它並非提供速成的捷徑，而是鼓勵讀者在日常生活中，以一種更加敏銳、更加理性、也更加富有同理心的方式去觀察、去理解、去連接。我們相信，通過本書的學習，您將能夠： 更準確地判斷他人的意圖與情感，減少不必要的誤會與衝突。 更有效地與不同類型的人建立連接，拓展您的人脈與社交圈。 更自信地錶達自己的觀點與需求，在人際互動中掌握主動權。 更深入地理解自己，在自我認知與成長的道路上更進一步。 本書的核心價值在於，它將復雜的心理學原理轉化為易於理解和實踐的工具，讓您在不知不覺中提升自己的“觀人術”。這並非一蹴而就的過程，而是一場持續的學習與實踐，如同習武之人勤練基本功，每一次的觀察與互動，都是一次寶貴的訓練機會。願這本書成為您在紛繁復雜的人際世界中，一盞明亮的指路燈，助您洞察人心，溫暖前行。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常具有辨識度，它帶著一種沉靜的、近乎哲人的口吻，既不過分煽情，也沒有故作高深。很多地方的措辭精準到瞭每一個詞的份量，比如對“動機”和“意圖”區分時的那種微妙把握，體現瞭作者極高的文字駕馭能力。閱讀過程中，我發現自己不止一次地停下來，拿起筆在空白處做大量的批注，這在我的閱讀習慣裏是比較少見的。很多句子讀起來就像是提煉過的箴言，可以直接摘抄下來作為座右銘。它不像某些暢銷書那樣，為瞭追求速度和轟動效應而犧牲瞭深度，而是穩紮穩打，用最精煉的文字，去承載最厚重的內涵。這種剋製而有力的錶達，反而更具持久的感染力，讓人在安靜的反思中，體會到字裏行間的力量。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏掌握得極為高明，它不是那種乾巴巴的理論堆砌，而是巧妙地融入瞭大量的案例分析和生活化的場景描繪。我特彆欣賞作者在闡述復雜概念時所采用的比喻，那些比喻生動形象，仿佛在你眼前畫齣瞭一幅清晰的心理活動圖景。讀到某個關於“無意識防禦機製”的章節時，我腦海中立刻浮現齣好幾個我認識的人的影子，那種“原來如此”的恍然大悟感，是閱讀過程中最令人興奮的時刻。作者的筆觸細膩卻不失力量，他似乎能看穿事物錶象下的暗流湧動，用一種既專業又充滿人情味的方式，引導讀者去審視自己和周圍人的行為模式。這種娓娓道來的講述方式，使得原本可能晦澀難懂的心理學知識，變得觸手可及，讓人忍不住一頁接著一頁地讀下去，生怕錯過任何一個細微的洞察。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是太抓人眼球瞭，那種深邃的藍色調配上燙金的標題字樣，一下子就讓人聯想到神秘與智慧的交織。我一拿到手就迫不及待地翻開，裏麵的排版布局也相當講究，字體大小適中，段落之間的留白處理得恰到好處，閱讀起來非常舒適，絲毫沒有那種為瞭塞滿內容而顯得擁擠的廉價感。作者在引言部分就拋齣瞭幾個極具啓發性的觀點，讓人不禁停下來深思，感覺自己仿佛已經被帶入瞭一個全新的觀察世界的視角。整個初讀的體驗，就像是打開瞭一個裝滿精緻物件的古老盒子，每一個細節都透露著精心打磨的痕跡，讓人對後續的內容充滿瞭期待，特彆是那些關於人際交往深層邏輯的探討，光是開篇的鋪墊，就已經讓我覺得物超所值瞭。這種對閱讀體驗的尊重，在如今快餐式的閱讀時代裏，是難能可貴的品質。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始還擔心這種主題的書會過於學術化，讀起來會像啃石頭一樣費勁，但這本書完全顛覆瞭我的預期。它更像是一部精心編排的偵探小說，隻不過，偵探要破解的不是犯罪現場，而是人心這座迷宮。作者的邏輯鏈條構建得非常嚴密，每一步推導都建立在前一個觀察的基礎上，層層遞進，讓你無法反駁。我尤其喜歡其中穿插的一些曆史典故和哲學思考，這些內容極大地拓寬瞭原本聚焦於個體行為分析的視野，使得整本書的格局一下子打開瞭，不再局限於小圈子的互動，而是上升到瞭對人性本質的探討。每次閤上書本，我都會習慣性地在腦海中快速地梳理一遍剛纔學到的“工具”，試圖在接下來的日常交流中進行小規模的實戰檢驗，那種思維被重塑的感覺，非常奇妙。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值在於它提供瞭一種全新的“解碼器”，讓我能夠以一種更加客觀和富有同理心的目光去審視那些曾經讓我睏惑的人際互動場景。它並非教人如何去操控或利用他人，恰恰相反，它教導的是如何避免被錶象所迷惑，從而建立更真誠、更有效率的連接。我發現自己對那些慣常齣現的社交誤解和衝突，有瞭一種預判能力，不再輕易被情緒牽著鼻子走。它更像是一本“防彈衣”，讓你在麵對復雜的人際戰場時，能夠保持內心的平靜和清醒的判斷力。對於任何渴望提升自我認知，並希望在復雜社會中遊刃有餘的人來說，這本書絕對是一部值得反復研讀的寶典，它帶來的改變是潛移默化的，但影響卻是深遠的，是真正能讓人“看見”東西的書。

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可谓“教学相长”。

评分☆☆☆☆☆

很好，值得买

评分☆☆☆☆☆

还不错的书哦

评分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可谓“教学相长”。

评分☆☆☆☆☆

质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。