傳統語文教育教材論：暨濛學書目和書影 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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張誌公 著

圖書標籤:

• 傳統語文教育
• 濛學
• 教材研究
• 書目學
• 中國古代教育
• 濛學書目
• 書影
• 教育史
• 語文教育
• 古典文獻

出版社： 中华书局

ISBN：9787101094305

版次：1

商品编码：11358687

品牌：中华书局

包装：平装

丛书名： 中华诵经典诵读行动之名师对话系列

开本：16开

出版时间：2013-10-01

用纸：胶版纸

页数：257

正文语种：中文

內容簡介

　　《傳統語文教育教材論：暨濛學書目和書影》分為兩部分。第一部分為導言，針對張誌公先生語文教育的思想來源和現實意義進行闡述，並從總體上概述張先生的教育理論和實踐方式。
　　第二部分是張誌公先生的舊作，按照傳統語文教育的四個步驟——集中識字、識字教育、讀寫基礎訓練、閱讀訓練和作文訓練，逐一整理和評介瞭曆代濛學語文教育的教材和方法，係統地總結和探討瞭我國傳統語文教育的教材和方法，係統地總結和探討瞭我國傳統語文教育的經驗和問題。

目錄

一、導言
（一）為什麼要研究傳統語文教育和教材
（二）為什麼要從研究曆代的語文教材人手
（三）社會背景和語言文字
（四）對傳統語文教育的理解要更全麵一點
（五）幾點說明——本書與1962年《傳統語文教育初探》的關係

二．初期識字教育和寫字訓練
（一）集中識字教材
1．《急就篇》及其他
2．《韆字文》源流
3．《三字經》源流
4．《百傢姓》源流
5．“三、百、韆”
（二）另一路識字教材
1．《開濛要訓》及其他
2．雜字——《新編對相四言》及其他
（三）寫字訓練
（四）經驗和問題
1．三項重要經驗
2．問題和教訓
3．迴顧清末的改革

三、識字教育與思想教育知識教育相結閤
（一）思想教育和知識教育
1．兒童守則——從《弟子職》到《弟子規》
2．婦女守則——從《女誡》到《女兒經》
3．格言諺語—一從《太公傢教》到《小兒語》，到《昔時賢文》
（二）軼聞掌故
1．《兔園冊》
2．李翰《濛求》和王令《十七史濛求》
3．《純正濛求》等
4．《幼學須知》和《龍文鞭影》
（三）曆史知識
1．韻語通史——從《史學提要》到《鑒略》
2．多種斷代“濛求”及其他
（四）各科常識
1．《名物濛求》
2．“新學”——《算學歌略》等
（五）書法訓練
（六）經驗和問題
1．使用韻語和對偶
2．嚮閱讀教學過渡
3．嚴重的缺點

四、初步的讀寫訓練
（一）閱讀散文故事
1．名物掌故——《書言故事》等
2．人物故事——《日記故事》等
（二）讀詩
1．《詠史詩》
2．《韆傢詩》——“三、百、韆、韆”
3．《神童詩》等
4．《小學弦歌》
5．經驗和問題
（三）屬對
（四）語文知識和工具書
1．文字、聲韻、語法書
2．工具書

五、進一步的讀寫訓練
（一）閱讀訓練
1．教材——古文選注評點本、自學讀物等
2．閱讀訓練的原則和要求——“文”“道”不可偏廢
3．閱讀訓練的方法——要求熟讀、精思、博覽
（二）寫作訓練
1．一般寫作訓練的原則——“詞”“意”並重
2．作文訓練的步驟——先“放”後。收”
3．作文訓練的方法——多作多改
4．從模式到程式化——八股文

跋
參考引用書目

附錄
1．關於改革語文課、語文教材、語文教學的一些初步設想——從對傳統語文教學的再認識談起
2．試談《新編對相四言》的來龍去脈
濛學書目
書影

前言/序言

《傳統語文教育教材論：濛學書目與書影》 一、本書緣起與價值 在中國數韆年的文明史中，教育始終占據著舉足輕重的地位。而教育的核心，離不開教材的編纂與傳承。本書《傳統語文教育教材論：濛學書目與書影》正是對中國傳統語文教育教材，特彆是濛學階段教材進行的一次係統性梳理與深入研究。它不僅是對曆史文獻的整理，更是對中華民族優秀傳統文化基因的挖掘與解讀，對當代語文教育具有重要的藉鑒意義。 本書的研究對象集中於中國傳統社會中最基礎、最普及的教育環節——濛學。濛學，顧名思義，是兒童啓濛教育的階段，其教材的編選與教學方法，直接影響著一代又一代人的文化素養和價值觀念。從“三百韆”（《三字經》、《百傢姓》、《韆字文》）到《弟子規》，再到各類濛學讀物，這些承載著先哲智慧的教材，是如何誕生的？其內容蘊含著怎樣的思想？又是如何在一個個書館、學堂中流傳，塑造著無數孩童的心靈？這些問題，構成瞭本書探索的核心。 本書的價值，首先體現在其曆史文獻的價值。通過對大量珍貴的濛學書目進行考證、辨析，本書盡可能地還原瞭曆史原貌，為後人研究中國古代教育史、文獻學、思想史提供瞭寶貴的資料。書中所收錄的書影，更是直觀地展現瞭古籍的形製、字體、裝幀等，使得研究過程不再是枯燥的文字遊戲，而是與物質文化相結閤的生動實踐。 其次，本書具有學術研究的價值。它不僅是對現有研究成果的總結與深化，更在一些細節問題上提齣瞭新的見解，填補瞭學術研究的空白。例如，對於某些濛學書目的版本流傳、作者考訂，本書進行瞭嚴謹的論證；對於濛學教材的內容演變、思想滲透，本書也給齣瞭細緻的分析。這種深入的學術探究，有助於我們更全麵、準確地理解中國傳統語文教育的脈絡。 再者，本書具有文化傳承的價值。濛學教材是中華傳統文化的重要載體。其中所蘊含的仁、義、禮、智、信等道德規範，孝、悌、忠、信等倫理觀念，以及對天地萬物的敬畏、對人生哲理的思考，都是中華民族精神的重要組成部分。通過對這些教材的研究，我們能夠更好地理解和傳承中華優秀傳統文化，為構建當代中國人的精神世界提供滋養。 最後，本書具有教育啓示的價值。盡管時代變遷，但濛學教材中所體現的教育智慧，如循序漸進的教學原則、潛移默化的文化熏陶、注重品德養成的教育目標，至今仍有其參考價值。本書對傳統教材的分析，可以為當代語文教育改革提供新的思路，思考如何在現代教育體係中，更好地藉鑒傳統文化的精髓，培養具有文化自信和創新精神的下一代。 二、研究內容概覽 本書的結構清晰，邏輯嚴謹，從宏觀到微觀，層層深入地展開對傳統語文教育教材的研究。 第一部分：傳統語文教育教材的宏觀考察 中國古代語文教育的整體格局： 本部分將首先概述中國古代教育的基本麵貌，梳理不同曆史時期語文教育的特點、目標和地位。從先秦時期的“六藝”到唐宋的科舉教育，再到明清的濛學普及，勾勒齣中國古代教育發展的宏觀圖景。在此基礎上，重點突齣濛學教育在中國古代教育體係中的特殊位置及其重要意義。 傳統語文教育教材的分類與演變： 深入分析傳統語文教育教材的構成，探討其在不同時期、不同地域的分類方式與演變脈絡。例如，從最初的竹簡、帛書到後來的紙質印刷品，教材形式的變化；從詩文、論語等經典名篇到專門為兒童編纂的濛學讀物，教材內容的側重點的轉變。 濛學教材編纂的原則與特色： 詳細闡述古代濛學教材在編纂過程中所遵循的基本原則，如“由淺入深，由易到難”、“寓教於樂，朗朗上口”、“注重字義，兼顧文理”等。分析這些原則如何體現在具體的教材內容和編排方式上，以及這些特色如何適應兒童的學習規律。 濛學教材的功能與影響： 探討濛學教材在古代社會所承擔的多重功能，不僅僅是識字、寫字、讀詩的工具，更承擔著德育、智育、體認社會、傳承文化的使命。分析其對個體成長、社會風貌、文化傳播産生的深遠影響。 第二部分：經典濛學書目的精讀與辨析 “三百韆”的文化意蘊與教育價值： 對《三字經》、《百傢姓》、《韆字文》這三部最廣為人知的濛學經典進行深度解讀。分析其文字結構、內容編排、思想內涵。例如，《三字經》如何以三字一句的韻律，係統地介紹瞭曆史、地理、倫理、為人處世等知識；《百傢姓》如何以姓氏為綫索，隱含瞭社會結構和傢族觀念；《韆字文》又如何以一韆個不重復的漢字，構建起天文、地理、人倫、事理的宏大敘事。 《弟子規》的倫理教化與實踐指導： 重點分析《弟子規》在塑造兒童品德方麵的獨特貢獻。解讀其“入則孝，齣則悌，謹，信，泛愛眾，親仁，有餘力則學文”等核心內容，探討其作為一套生活行為規範的實際應用價值，以及在當今社會依然具有的教育意義。 其他重要濛學書目研究： 除瞭上述經典，《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》等四書的濛學讀本，以及《小學》、《傢塾便讀》、《訓濛文》、《龍文鞭影》、《笠翁對韻》等各類濛學讀物，都將被納入研究範圍。對這些書目進行個案分析，闡釋其創作背景、內容特點、流傳情況以及在濛學教育中的具體作用。 濛學書目版本考辨與文獻整理： 針對一些重要的濛學書目，進行細緻的版本考辨，梳理其流傳過程中的不同版本，辨析其異同，糾正訛誤。這對學術研究具有基礎性的意義。 第三部分：濛學書影的物質文化考察 古籍書影的文獻價值： 本部分將聚焦於書中的“書影”部分，解釋這些古籍影印件不僅僅是文字的復製，更是承載著豐富的物質文化信息。通過對書影的觀察，我們可以瞭解古代紙張的質地、墨色的深淺、字體（如楷書、行書、草書、篆書）的風格、裝幀方式（如捲軸、冊頁、蝴蝶裝、包背裝）的演變，以及刻工的技藝水平。 書影與教材內容解讀的互證： 探討書影如何與教材內容相互印證，提供更立體的理解。例如，某些版本的手抄本可能比印刷本更具學術價值，某些版本的插圖可能對理解教材寓意有重要提示。 從書影看古代書籍的製作與傳播： 通過對不同時代、不同地區書影的比較，可以管窺古代書籍的製作工藝、齣版流通、以及當時人們的閱讀習慣和審美情趣。這有助於我們理解傳統文化是如何以物質形態得以傳承的。 三、本書特色與創新 “教材論”與“書目書影”的有機結閤： 本書的最大特色在於將“教材論”的宏觀研究與“書目書影”的微觀考察有機地結閤起來。既有對傳統語文教育教材的理論性探討，又有對具體書目的文獻整理和物質文化呈現，形成瞭一個多維度、立體化的研究體係。 注重文獻考證與史料挖掘： 編著者在本書的撰寫過程中，查閱瞭大量的古籍善本，對文獻進行反復考證，力求史料準確，論證嚴謹。 圖文並茂，直觀生動： 大量精美的書影不僅為本書增添瞭藝術價值，更使得枯燥的學術內容變得生動形象，易於理解。讀者可以通過直觀的影像資料，感受傳統古籍的魅力。 藉鑒與啓示的時代意義： 本書並非僅僅停留在對曆史的追溯，而是著眼於傳統文化在當代的價值，為當代語文教育的改革與發展提供有益的藉鑒和啓示。 四、結語 《傳統語文教育教材論：濛學書目與書影》是一部集學術性、文獻性、文化性、教育性於一體的力作。它如同一扇窗戶，讓我們得以窺見中國古代濛學教育的豐富圖景，觸摸中華民族文化的深厚底蘊。對於任何一位對中國傳統教育、古代文獻、以及中華文化感興趣的研究者、教育工作者、乃至普通讀者而言，本書都將是一次不可多得的閱讀體驗。它將帶領我們穿越時空，重溫那些承載著先哲智慧、塑造著民族精神的經典教材，從中汲取寶貴的思想資源，為當代的文化建設與教育發展注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始我擔心這本書會過於小眾和晦澀，但實際閱讀下來，發現它的敘事流暢度遠超預期。作者似乎深諳如何將復雜的問題轉化為引人入勝的故事綫。比如，在追溯某一特定濛學讀本的流傳過程中，他巧妙地穿插瞭當時的社會風俗和文人軼事，讓閱讀過程充滿瞭發現的樂趣。這使得原本嚴肅的“教材論”擺脫瞭刻闆的教條感，更像是一部關於中華文化教育史的微型史詩。每讀完一個章節，我都會閤上書本，在腦海中重新構建那個時代的知識圖景，那種滿足感，不是簡單地獲取瞭信息，而是完成瞭一次精神上的深度漫遊。這本書，無疑是值得反復品讀的。

评分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我立刻被那種嚴謹的學術態度所摺服。作者顯然是下瞭大功夫去梳理和考證的，每一個論斷似乎都有堅實的文獻基礎作為支撐。它不像有些學術著作那樣堆砌術語讓人望而生畏，而是將復雜的理論闡述得井井有條，邏輯鏈條清晰得如同精密的手術刀。我特彆欣賞它在論述過程中所展現的那種宏觀視野——它不隻是孤立地看待“教材”這個概念，而是將其置於整個社會結構、思想流變的大背景下進行考察。這種大開大閤的格局，讓原本可能枯燥的理論分析變得生動起來，讓人不由自主地思考：教育的本質究竟是什麼？是知識的傳遞，還是精神的塑造？這本書提供的視角，無疑為我解答這些睏惑提供瞭一個紮實的基點。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是漸進式的，初讀時可能隻覺得內容豐富，再讀時纔會體會到其中蘊含的思辨深度。我感覺作者的筆觸非常剋製，沒有過度拔高傳統，也沒有盲目貶低現代。它更像是一個冷靜的觀察者，客觀地呈現瞭過去教育係統的運作機製、優勢與局限。這種平衡的姿態，使得這本書具有很強的生命力，即便在當今這個快速迭代的時代，它所提齣的關於教材體係建構的原則，依然具有重要的藉鑒意義。特彆是對於那些希望在現有教育體係中尋求創新和突破的人士來說，它提供瞭一個迴溯源頭、尋求靈感的絕佳窗口。它教會我們，最好的創新往往根植於對傳統的深刻理解。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名聽起來就帶著一股濃厚的曆史氣息，讓人忍不住要去探究一番。我記得當初拿起它的時候，就被那種厚重的紙張質感和排版設計所吸引。它不是那種輕飄飄的流行讀物，而更像是從圖書館深處被小心翼翼取齣的珍寶。我常常在想，那些遙遠的時代，孩子們是如何通過文字啓濛的？這套教材裏是否蘊含著古人對教育最樸素也最深刻的理解？每一次翻閱，都像是一次穿越時空的對話，讓我得以窺見先賢們對“立人”和“育纔”的期盼。雖然我今天接觸到的教育方式截然不同，但那種對文化根脈的堅守和對人格培養的重視，至今讀來仍有振聾發聵的力量。尤其是那些提及的具體濛學書目，簡直就是一份活化的文化基因圖譜，勾勒齣傳統教育的骨架和血肉。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對傳統文化有深厚感情的人，我發現這本書最迷人的地方在於它對“書影”部分的挖掘。那些關於濛學讀物的影像資料或者插圖，簡直是視覺上的盛宴。它們不僅僅是裝飾，更是曆史的切片，直觀地展示瞭古人如何將抽象的道理具象化，如何通過生動的畫麵來吸引稚嫩的心靈。我常常駐足於那些泛黃的插圖前，想象著當年的學童是如何指著圖畫，在老師的教導下，領悟“孝悌忠信”的要義。這種將文獻研究與圖像學分析相結閤的做法，極大地豐富瞭我們對傳統教育實踐的理解，讓那些冷冰冰的文字背後，躍齣瞭有血有肉的教育場景。它提供瞭一種觸手可及的懷舊感，卻又不僅僅停留在懷舊的層麵。

评分☆☆☆☆☆

参考书

评分☆☆☆☆☆

总结了传统教育的优缺点，作为现在语文教育的借鉴。张志公先生勤勤恳恳，不断搜集古代的启蒙读本，对它们的版本、优缺点做了比较详细的论述。

评分☆☆☆☆☆

参考书

评分☆☆☆☆☆

对自身的成长很有帮助，拓展了视野，增长凝固了见识。

评分☆☆☆☆☆

《传统语文教育教材论：暨蒙学书目和书影》分为两部分。第一部分为导言，针对张志公先生语文教育的思想来源和现实意义进行阐述，并从总体上概述张先生的教育理论和实践方式。

评分☆☆☆☆☆

对自身的成长很有帮助，拓展了视野，增长凝固了见识。

评分☆☆☆☆☆

第二部分是张志公先生的旧作，按照传统语文教育的四个步骤——集中识字、识字教育、读写基础训练、阅读训练和作文训练，逐一整理和评介了历代蒙学语文教育的教材和方法，系统地总结和探讨了我国传统语文教育的教材和方法，系统地总结和探讨了我国传统语文教育的经验和问题。

评分☆☆☆☆☆

代买的，ok

评分☆☆☆☆☆

不錯，打折的時候買的，超值耶~