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編輯推薦

　　《親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲）》有以下特點：
　　1. 既懂寶寶，又懂傢長。作者何鋒，既是一位嬰幼兒早期教育專傢，又是一位女寶寶的爸爸，懂得什麼對寶寶的身心成長最好，也懂得傢長怎樣參與遊戲最好。
　　2. 根據寶寶月齡安排遊戲。不僅能培養寶寶語言、思維、社交等生活品質，還能讓爸爸媽媽在遊戲中發現寶寶的興趣點，順其自然地完成寶寶興趣的培養。
　　3. 每個月齡段後附有“寶寶智能檔案”。爸爸媽媽在與寶寶遊戲時有依據地觀察寶寶的遊戲反應，做到科學閤理地安排遊戲，有理有據地開發、培養寶寶的潛能。
　　4. 字體大，配以真人遊戲圖，讓爸爸媽媽真正做到輕鬆閱讀，在愉悅的氛圍中陪寶寶玩。
　　簡單的遊戲道具。室內、室外自然的遊戲環境，充分釋放寶寶玩的天性，在玩的過成中，讓寶寶的身體和心理同時成長。

內容簡介

　　《親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲）》是一本0~3歲寶寶遊戲大全，也是一本寶寶早教大全。80後學前教育博士爸爸用心編寫，抓住3歲前寶寶身心發展的各個關鍵期，教你怎樣做親子遊戲，怎樣在玩中做早教。
　　200多種遊戲，涵蓋身體發展、情感發展、語言發展、習慣養成等寶寶身心成長的關鍵智能。遊戲環境根植於日常生活，遊戲用品常見、步驟簡單，5分鍾時間，在爸爸媽媽的引導下，開發寶寶最大潛能，帶給寶寶一生受用的好處。每個遊戲進行時更有溫馨的“遊戲小叮嚀”，告訴你做遊戲時該注意些什麼，讓寶寶安全、盡興地玩遊戲。
　　每個遊戲都配有真人遊戲圖，圖文搭配，讓爸爸媽媽能準確形象地知道怎麼玩。
　　字體大，傢裏老人看得清，爸爸媽媽上班時，爺爺奶奶也能陪著孩子一起玩。
　　正文前具有索引功能的“看圖選遊戲”，對全書4大類遊戲分類整理，讓爸爸媽媽根據需要選遊戲，讓適齡寶寶看圖選遊戲，喜歡哪個遊戲，就翻到哪頁，和爸爸媽媽一起玩。

精彩書評

　　何鋒是0~3歲嬰幼兒早期教育專傢，又是3個月女寶寶的爸爸，他書裏的每個遊戲都包含著一份濃濃的父愛。
　　——南京師範大學副教授葉飛博士

目錄

Part1 0～1歲寶寶愛玩的遊戲
0~1個月
寶寶，我是媽媽
寶寶，笑一笑
看圖片
和媽媽說說悄悄話
噓噓樂
天黑瞭，天亮瞭
愛的撫觸
0~1個月寶寶智能檔案
1~2個月
轉轉真好玩
體操小王子
摸摸媽媽的臉
小手拍拍
小鼓咚咚響
小淘氣踢球球
小小舞蹈傢
1~2個月寶寶智能檔案
2~3個月
……
3~4個月
……
4~5個月
……
5~6個月
……
6~7個月
……
7~8個月
……
8~9個月
……
9~10個月
……
10~11個月
……
11~12個月
……
Part2 1～2歲寶寶愛玩的遊戲
1歲～1歲3個月
歡樂親子列車
寶寶學投籃
媽媽講我也講
方塊對對配
背“狗狗”
跟著爸爸一起走
我的小手最靈巧
爸爸給我當飛機
甜的還是酸的
會跳的小球球
五顔六色的帽子
大拇哥，二拇弟
對號入座
一猜就是你
我來吹泡泡
寶寶真大方
客串一次服務員
1歲~1歲3 個月寶寶智能檔案
1歲4個月～1歲6個月
和兔寶寶做遊戲
小腳丫到處走
穿過“羊腸小道”
踩影子
最愛過傢傢
送水果寶寶迴傢
一起來唱幸福歌
畫個紅太陽
學會喔喔叫
來給積木分分類
小動物模仿操
小屁股蹲蹲蹲
尋找圓圓的球
搬沙子
睡前脫衣服
我也是隻小白兔
把玩具收好
1 歲4個月~1歲6個月寶寶智能檔案
……
1歲7個月～1歲9個月
……
1歲10個月～2歲
……
Part3 2～3歲寶寶愛玩的遊戲
……
附錄 參與寶寶遊戲時的注意事項

前言/序言

親親樂讀係列：和寶寶一起玩遊戲（0-3歲） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

看著還不錯，希望是好東西

評分☆☆☆☆☆

　　茨威格的遺作是為濛田立傳。他當時生活境遇非常不好，同時還有其他寫作計劃，但他迫切希望完成這本極薄的小冊子。他說年輕時，隻是覺得濛田好，卻不知道濛田哪裏好。知道濛田在大力搖撼人心人性中的種種枷鎖，但他卻以為那些枷鎖早已被打碎。當時的茨威格，隻是把濛田為爭取心靈自由所作的鬥爭當做一種曆史上的鬥爭來加以尊重和崇敬，他根本沒有意識到，那些枷鎖當時正在被命運重新打造著，而且是比以往任何時候更冷酷無情和殘忍野蠻。經曆瞭二戰，中年的茨威格纔真正認識濛田，將他當做並肩作戰的兄弟，他明白，要義不在於打碎枷鎖與反抗權威，而在於不斷地打碎、持續地反抗，不是一掙一紮，而是堅決地、永不妥協地保持住自我。

評分☆☆☆☆☆

太垃圾的書，看著但是厚厚的一本，完全沒有用！

評分☆☆☆☆☆

此用戶未填寫評價內容

評分☆☆☆☆☆

挺好的恩！

評分☆☆☆☆☆

對於第一次當父母的來說這本書是不錯的選擇

評分☆☆☆☆☆

還可以

評分☆☆☆☆☆

此書主要是鍛煉寶寶的四肢的，還可以吧

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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