學校裏的敘事治療 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 溫斯雷德（John M.Winslade），[英] Gerald D.Monk 著，普立芳 譯

圖書標籤:

• 敘事治療
• 學校
• 心理輔導
• 青少年
• 心理健康
• 教育
• 個案研究
• 治療方法
• 學生
• 成長

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501996032

版次：1

商品编码：11394764

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-02-01

用纸：胶版纸

页数：194

字数：93000

正文语种：中文

內容簡介

　　《學校裏的敘事治療》中將引用大量實例說明敘事治療如何應用於學校的谘詢工作。第一章透過一位學校谘詢師與學生的互動說明谘詢工作如何進行，它嘗試提供對敘事治療的基本架構的指引，以及在敘事訪談過程中可以涵蓋的問句。第二章提供敘事治療的步驟與架構。第三章我們選擇瞭幾個常見於校園的給學生貼上標簽的論述。第四章主要討論如何與在校園中麵對問題的學生進行谘詢工作。《學校裏的敘事治療》的最後一個章節將焦點擴大至班級和社群。我們在此討論與重要他人、團體、班級、社區甚至是整個學校的工作方式。

作者簡介

　　John M. Winslade為加州大學 San Bernardino 分校谘詢教育學係的教授。他曾任新西蘭 Waikato 大學谘詢教育學係的係主任。其主要專長為教學、學校谘詢以及婚姻傢庭治療。他對法庭調解也有相當的興趣及研究。他同時是《敘事治療的實踐：希望的考古學》（Narrative Therapy in Practice: The Archaeology of Hope，1997）的主要編輯與作者之一；與 Gerald Monk閤著瞭《敘事治療的實踐：衝突解決的新途徑》（Narrative Mediation: A New Approach to Conflict Resolution，2000） ；與 Lorraine Hedtke閤著瞭《與生命重逢：與瀕死者及亡者對話》（Remembering Lives: Conversations With the Dying and the Bereaved，2004）。作者曾於新西蘭、澳洲、美國、歐洲、中東、加拿大多次舉辦運用敘事精神進行法庭調解的訓練課程。
　　
　　Gerald D. Monk是 San Diego 州立大學（SDSU）的教授，同時也是谘詢與學校心理學係的代理主任。其中有五年時間他作為學校谘詢方案的指導教授，協助南加州多所學校建立瞭谘詢係統。他是婚姻傢庭注冊治療師，並擔任國傢衝突解決中心 （National Conflict Resolution Center）San Diego 傢事法庭的顧問及訓練師。主要專長是谘詢和教育心理學。同時他也是資深的獨立執業心理治療師（敘事治療）。他在1993年於新西蘭 Waikato大學攻讀碩士學位期間接觸到敘事的。此後他撰寫瞭許多敘事理念的相關書籍，並且於世界各地舉辦敘事治療與法庭調解的訓練課程。

內頁插圖

目錄

序言
為谘詢對話開創空間
敘事的隱喻
超越時空的限製
敘事治療與其他治療取嚮的不同是什麼？
如何閱讀本書
第二版新增內容
緻謝
關於作者

第一章 什麼是敘事治療
透過故事而活
敘事谘詢的一景

第二章 敘事治療的實踐
學習指南
敘事治療的阻礙
做為閤作夥伴的谘詢師
基本假設
在谘詢室中應有的態度
敘事治療的進行方式

第三章 重建名聲
存在於校園的論述
校園內的描述
教師的權力
關於障礙的論述
反抗

第四章 與身陷麻煩的學生對話
偷竊的問題
課堂中的問題行為
ADHD帶來的問題：SMART取嚮
施虐行為的問題
曠課的問題
轉學生的問題
修復
谘詢與訓導

第五章 透過敘事治療與團體、班級，社區工作
實踐的責任
與大範圍的學校社群工作
建立支持社群
團體工作
以班級為單位進行團體谘詢
班級輔導課程
開始與學校對話
結語
參考文獻

精彩書摘

　　修復會議的效果
　　修復會議的效果如何？這個問題的答案取決於會議結束後是否産生瞭重要改變。不同研究結果顯示，修復會議的確産生正嚮改變，因此，修復實踐是值得助人工作者投入的。（這些證據來自於不同國傢於校園進行修復會議的小型實驗計劃。）結果顯示，修復會議有效地減少瞭錯誤行為的再犯率（Adair＆Dixon，2000;Drewery&Winslade;，2005;Mirsky，2003）谘詢與訓導
　　在本章中，我們討論瞭許多谘詢的概念。在此要另外提及“訓導”。訓導的本質是教育，這與校園谘詢截然不同。有時，谘詢師必須與學校主管單位閤作，涉人校園違規事件的處理過程，但多數谘詢師寜願由其他人員處理這樣的事件。谘詢師擔心的是，如果自己過度涉入學校的訓導工作，那將影響他們對學生提供支持性谘詢的立場。這也可能違反他們嚮學校當局爭取學生權益的立場。
　　我們認為，谘詢師在訓導工作中可發揮其影響，提供幫助，我們相信敘事觀點可在此時提供清晰的視野。我們在本書前麵所提供的理念及工作方式可避免對於學生的責怪與羞辱。
　　當學生被貼標簽時，對敘事谘詢師而言，重要的是尋找當事人身上其他可能存在的故事。透過外化的對話，谘詢師得以探索問題存在的脈絡，包含當中所運用的語言。此種對話在解構校園權力關係的同時，也邀請人們負起責任。
　　影響本章的學說
　　所有谘詢對話都有其原則。在此，對話原則並非一般透過懲罰的手段進行打壓，而是避免谘詢師的獨斷與盲點。此對話原則是建構取嚮，並透過細緻的對話技術形塑學生行為及特質。此原則蘊含正嚮的精神。學生被教導要排隊、等待、透過年級建構他們的興趣與渴望，以教科書所教導的知識認識世界，接受考試評核，並透過這些去認定自己未來的潛能。學校的成績單執行規範的功能就如同拘留室一般。
　　即使校園生活的一切在不斷細緻演化，教育係統的規範功能仍不盡理想。並非人人都適用同一模式。事實上，許多學生徘徊在校園生活邊緣。他們並非人生勝利組。他們並不符閤學校所想要形塑的未來公民樣貌。
　　探索與不斷協商
　　壓抑式的校園規範通常是為瞭矯正叛逆行為。這可能成為矯正學生符閤校園主流論述的過程。谘詢若成為參與此一過程的手段，將蘊含壓抑的本質。然而，情勢不必朝此方嚮發展。敘事治療允許多元焦點的存在，並主張透過創造空間允許學生錶達他們的渴望，且不落人為施虐行為找藉口的陷井中，去探索與不斷協商學生與問題的關係。
　　……

前言/序言

　　如果你是校園中的谘詢工作者，或者你是一名教師，並期待能夠與學生進行更多建設性的對話，我們希望本書的理念能夠為你提供更多的可能性。
　　本書的第一版齣版後，發生瞭許多變化。在撰寫第一版時，我們居住在新西蘭，並與學校谘詢師和心理學傢工作。現在我們兩人已移居美國，並與加州的高校和公立學校閤作。我們學習並瞭解瞭北美學校谘詢師的工作角色，但不變的是我們對於敘事治療的熱情。本書是從我們對敘事治療，以及透過敘事理念所可能發展齣的各種對話的熱情齣發。敘事治療在新西蘭和澳洲已有多年的發展，因為David Epston和Michael White富有創意、勇氣以及他們充滿愛的工作方式而得到廣大迴響。敘事理念的影響範圍擴及北美洲、南美洲、美國、歐洲、非洲、亞洲和中東地區。敘事治療在傢庭治療的領域中受到極大矚目，但我們擔心學校谘詢師可能較少接觸這個領域而與這個治療取嚮的發展失之交臂。因此，我們希望透過敘事的理念討論校園內發生的事，與學校心理谘詢師直接對話。
　　為谘詢對話開創空間
　　學校谘詢師和心理學傢的工作情況因國情、地域而不同，更因不同的學校風氣、文化而異，也因公立、私立學校不同而有所差彆。在某些學校，谘詢師淹沒在例行的行政責任當中而難以提供其學有專精的谘詢服務。我們相信，在所有谘詢師工作的脈絡當中都存在著發生“對話”的可能，即使不是在傳統心理治療中標準的50分鍾的完整谘詢。我們總是可以帶著尊敬的態度進行對話以錶達對於社會正義的關注。我們發現，以認真的態度創意地進行對話，總是能夠帶來令人驚奇的效果。
　　敘事的隱喻
　　當我們以敘事的方式思考時，對話總是有著創意和意想不到的效果。“故事”而非“真實”形塑齣瞭我們的生活——這是簡單而深刻的提醒。盡管單單是後現代與敘事的理念已經引起瞭學術界廣大的迴響，但我們仍須著力在實踐時將理念轉化為具體可行的工作方法。敘事治療正是如此，它可行並且十分切閤學校谘詢工作的脈絡。本書中，我們力求深入淺齣地介紹這些方法，使讀者能在工作中加以應用。
　　敘事的理念使我們能夠以全新、開放的方式貼近青年學子和教師們於日常生活中所麵對的睏難，鼓勵他們應對校園生活和社會期待之餘，仍能創造對自己有意義、貼近自己渴望的生活。

校園深深處，故事悄然生 在莘莘學子的成長軌跡中，學校，從來不隻是傳授知識的殿堂。它更是匯聚歡笑、淚水、睏惑、驚喜的舞颱，是無數青春故事在此上演、悄然發酵的溫床。當我們褪去稚嫩，迴首那段青蔥歲月，總有一些場景、一些對話、一些感受，如同電影鏡頭般定格在記憶深處，揮之不去。這些，便是我們生命中最原始、最鮮活的故事，它們塑造瞭我們，也定義瞭我們。 《學校裏的敘事治療》並非一本枯燥的心理學專著，它更像是一場深入校園肌理的探索之旅，一次對那些埋藏在日常瑣碎、課堂之外的生命敘事的溫柔挖掘。它不直接教授你“如何做”敘事治療，而是邀請你走進學校這個獨特的微觀社會，去聆聽、去看見、去理解，那些孩子們、老師們，甚至傢長們，在校園這個龐大而精密的係統裏，是如何編織、重塑、並最終安頓自己生命故事的。 想象一下，午後的陽光透過窗戶，在布滿灰塵的空氣中投下斑駁的光影。教室裏，老師的聲音抑揚頓挫，講解著遙遠的定理或動人的詩篇。然而，真正牽動著每個孩子心弦的，或許是窗外飛過的麻雀，是隣座同學不經意間遞來的一塊糖，是課間操時一句不被理解的玩笑，或是放學路上，獨自走在夕陽下的孤寂感。這些看似微不足道的瞬間，恰恰是敘事的力量在悄然湧動的地方。 本書將帶領你穿越曆史的長廊，迴溯那些不為人知的校園生活片段。從昔日朗朗讀書聲的私塾，到改革開放浪潮下的集體宿捨，再到如今信息爆炸時代的沉浸式學習空間，學校的形態在變，但孩子們在其中尋找歸屬、理解自我、連接他人的核心需求，卻從未改變。我們試圖還原的，正是這些變化中的不變，是敘事在其中扮演的角色——它是孩子們在麵對挑戰時的盾牌，是他們理解自己獨特性的羅盤，更是他們連接世界、感受溫暖的橋梁。 在《學校裏的敘事治療》的世界裏，我們不將目光僅僅聚焦在“問題”本身，而是相信每個人都擁有豐富的、被忽視的優勢和資源。一個課堂上總是打瞌睡的孩子，或許在課後展現齣驚人的繪畫天賦；一個在社交場閤笨拙的孩子，可能在書本的世界裏找到瞭心靈的港灣。敘事治療的精髓在於，它邀請我們將注意力從“問題”的牢籠中解脫齣來，去看見那些“問題”之外的故事，那些充滿力量、充滿希望的生命片段。 本書將以一種娓娓道來的方式，呈現一係列發生在校園裏的“故事”。這些故事，可能來自一個被診斷為“注意力不集中”的孩子，他在老師的耐心引導下，找到瞭屬於自己的學習節奏；可能來自一個在群體中沉默寡言的女孩，通過參與一次戲劇社的排練，發現瞭自己內心的聲音和錶達的勇氣；也可能來自一位因為學生行為問題而倍感挫敗的老師，在一次深入的交流中，重新認識瞭學生行為背後的復雜成因，並找到瞭新的教育視角。 我們所探討的“敘事治療”，並非一套僵化的理論體係，而是一種充滿人文關懷的視角和方法。它相信，我們每個人都是自己生命故事的作者，我們通過講述和傾聽，來理解和塑造我們的身份。在學校這個集體性的環境中，孩子們每天都在不斷地構建和協商著關於“我是誰”、“我能做什麼”、“我和彆人是什麼關係”的故事。 例如，當一個孩子因為考試失利而感到沮喪時，如果成年人僅僅簡單地安慰一句“沒關係”，或者一味地強調“要努力”，那麼這個故事的後續可能就會被“失敗者”的標簽所定義。然而，如果成年人能夠更進一步，引導孩子去探索這次經曆中，他所付齣的努力，他從中學習到的經驗，甚至是他從未放棄的希望，那麼這個故事就可能被重塑為“一次挑戰，一次學習，一次成長的機會”。這便是敘事的力量——它不是忽略睏難，而是賦予睏難新的意義。 本書的價值，在於它能夠幫助我們——無論是教育工作者、傢長，還是對青少年成長議題感興趣的讀者——以一種更具同理心、更富創造力的方式，去理解和支持孩子們在校園裏的生活。它鼓勵我們成為一個好的“傾聽者”，不僅僅是聽孩子們說瞭什麼，更是去聽他們“如何說”，聽他們話語背後隱藏的情感、需求和未被滿足的期望。 我們也將深入探討，在學校這個充滿規則、評價和期望的環境中，敘事是如何被建構，又如何能夠被挑戰和改寫的。例如，那些關於“好學生”和“壞學生”的標簽，是如何形成的？它們又如何影響著孩子們自我認知的形成？本書將提供一些視角，幫助我們看見這些標簽背後的權力運作，並思考如何能夠創造一個更具包容性和多元性的校園敘事空間。 《學校裏的敘事治療》還將觸及校園生活中那些不易察覺的角落。比如，師生之間建立信任的藝術；同學之間微妙的友誼與競爭；以及當孩子麵臨欺淩、失落、焦慮等挑戰時，敘事如何能夠成為他們內心的支點，幫助他們走齣睏境。它並非提供“萬能鑰匙”，而是傳遞一種“賦能”的理念——相信每個人都擁有內在的力量去麵對生活中的風雨，而敘事，恰恰是喚醒和激活這種力量的絕佳途徑。 走進這本書，你將不會找到冷冰冰的理論推導，也不會看到充斥著術語的復雜分析。取而代之的，是溫暖的觀察，是生動的案例，是充滿智慧的思考。它如同一個溫暖的擁抱，邀請你重新審視學校在孩子們生命中的意義，重新認識敘事的力量在塑造人格、應對挑戰、構建關係中的獨特作用。 無論你是身處教育一綫，麵對著成百上韆張稚嫩的麵孔，渴望找到更深刻的教育之道；還是作為一位傢長，希望更好地理解孩子的內心世界，與他們建立更緊密的連接；又或者，你僅僅是對人類心靈的奧秘充滿好奇，渴望探尋生命故事的無窮魅力，《學校裏的敘事治療》都將是你一份珍貴而富有啓發的讀物。 它將引導你看到，學校，這個承載著無數夢想與成長的場所，本身就是一座巨大的故事寶庫。而我們每個人，都是其中不可或缺的敘述者和傾聽者。讓我們一同走進這所“故事的學校”，去發現、去創造、去療愈，屬於我們每個人的，生命中最動人的篇章。

评分☆☆☆☆☆

這本書的問世，填補瞭我對學校生活心理支持的空白。我一直覺得，學校不僅僅是傳授知識的地方，更是我們學習如何與人相處，如何處理情緒，如何認識世界的重要場所。然而，很多時候，我們隻能依靠自己摸索，甚至因為一些負麵經曆而感到迷茫和無助。《學校裏的敘事治療》的齣現，就像是一盞明燈，照亮瞭我們前行的道路。 我尤其欣賞書中對“重寫”概念的探討。在學校裏，我們很容易被一些負麵的標簽或經曆所睏擾，仿佛那些經曆就定義瞭我們。但這本書教會我們，我們可以通過重新敘述，來改變我們對過去的認知，從而獲得新的力量。這讓我意識到，即使曾經有過不愉快的經曆，我們依然可以成為自己故事的主導者，用積極的筆觸去書寫未來的篇章。 這本書的敘述風格非常獨特，它不是那種一味灌輸理論的模式，而是以一種非常溫和、充滿同理心的方式，引導讀者進行自我探索。我喜歡書中提齣的“外化”和“內化”的對比，讓我更清晰地認識到，問題究竟是我們本身，還是外部因素。這種清晰的界定，對於理解和解決問題至關重要。 書中大量的案例分析，讓我對敘事治療有瞭更直觀的認識。看到那些真實的校園故事，以及敘事治療是如何幫助學生們走齣睏境，我感到非常振奮。這讓我相信，敘事治療並非高高在上的理論，而是能夠真正觸及我們內心，帶來積極改變的力量。 讀完《學校裏的敘事治療》，我感覺自己對學校生活有瞭更深刻的理解，也更有信心去麵對其中的挑戰。這本書不僅僅是一本心理學書籍，更是一本關於成長和自我賦權的指南。我強烈推薦這本書給所有在校的師生，相信它會給你們帶來意想不到的啓發。

评分☆☆☆☆☆

我之所以選擇閱讀《學校裏的敘事治療》，是因為它提供瞭一個非常獨特的視角來理解校園生活。通常我們談論學校，更多的是關注學業成績、升學就業，但這本書卻將目光投嚮瞭那些在校園裏發生的，關於人與人之間關係的故事，以及這些故事如何影響著我們的成長。 這本書的魅力在於，它不僅僅是理論的堆砌，而是將敘事治療的理念融入到每一個具體的場景中。我特彆喜歡書中關於“對話”和“閤作”的探討，它強調瞭在解決問題時，傾聽和理解的重要性。在學校裏，我們常常因為溝通不暢而産生誤會，而這本書提供的工具，能夠幫助我們打破溝通的壁壘，建立更融洽的人際關係。 讓我感到驚喜的是，這本書的語言風格非常輕鬆幽默，讀起來一點也不費力。它用一種非常貼近生活的方式，解釋瞭敘事治療的各種概念，讓我能夠輕鬆地理解並應用到實踐中。我尤其喜歡書中對“敘事地圖”的描述，它幫助我更清晰地梳理瞭自己的人生軌跡，並從中發現瞭被忽視的優勢。 這本書讓我對“問題”有瞭新的認識。我過去常常把問題看作是無法逾越的障礙，而這本書卻教會我，問題隻是故事的一部分，而且是可以被重新敘述和解決的。這種積極的態度，讓我對未來的校園生活充滿瞭信心。 《學校裏的敘事治療》是一本非常有啓發性的書籍。它不僅教會我如何理解自己和他人的故事，更賦予瞭我力量，讓我能夠積極地參與到學校生活的敘述中，創造屬於自己的精彩篇章。我強烈推薦這本書給所有渴望在校園生活中獲得成長的讀者。

评分☆☆☆☆☆

讀完《學校裏的敘事治療》，我仿佛打開瞭一扇新的窗戶，看到瞭學校生活中隱藏著的無限可能。之前，我對“治療”這個詞總有一種距離感，覺得離自己很遠，但這本書卻把這個概念帶到瞭我們最熟悉的校園環境裏，而且是用一種極其溫和、充滿智慧的方式。 我印象最深刻的是書中對於“標簽”的討論。在學校裏，我們很容易給同學，甚至給自己貼上各種各樣的標簽，比如“學霸”、“學渣”、“內嚮”、“叛逆”等等。而這些標簽，往往會限製我們的發展，讓我們難以看到自己更廣闊的一麵。《學校裏的敘事治療》卻鼓勵我們去質疑和挑戰這些固有的標簽，去發現每一個個體背後豐富而多元的故事。 這本書的敘述語言非常生動形象，不像傳統的心理學書籍那樣枯燥乏味。它通過大量的案例故事，將抽象的理論變得具體而易懂。我特彆喜歡書中對於“敘事”的拆解，它讓我意識到，我們每天的交流，每一次的互動，都是在構建和傳遞著各種各樣的敘事。而理解這些敘事，就等於掌握瞭理解人際關係的關鍵。 我發現，這本書的內容與我的日常生活息息相關。無論是與老師的溝通，還是與同學的相處，甚至是處理自己的情緒，都能從中找到指導性的方法。它不是強迫你去改變，而是通過引導你重新審視，讓你自己去發現改變的動力和方嚮。 總而言之，《學校裏的敘事治療》是一本令人耳目一新的書。它用一種非常接地氣的方式，將深刻的心理學原理融入到校園生活之中，為我們提供瞭解決問題的全新視角。我強烈推薦這本書給所有希望在學校生活中獲得成長和突破的讀者。

评分☆☆☆☆☆

《學校裏的敘事治療》這本書，我拿到的時候就覺得書名很有意思，學校生活常常充滿著各種各樣的故事，有成功的喜悅，也有失敗的淚水，有友誼的溫暖，也有衝突的摩擦。而“敘事治療”這個概念，又給這些生活化的場景增添瞭一層深度。我一直對心理學方麵的內容很感興趣，但很多心理學的書籍都比較晦澀難懂，或者過於學術化，讓我望而卻步。但這本書的書名，卻讓我感到一種親切感，仿佛它能夠將那些復雜的心理學理論，用一種更易於理解、更貼近生活的方式來呈現。 我特彆期待這本書能為我們這些在學校裏摸索著成長的學生們，提供一些切實可行的幫助。我們每天都要麵對考試的壓力，和同學的相處，老師的期望，以及未來方嚮的迷茫。這些都是需要我們去處理和理解的“故事”。如果這本書能夠教我們如何更好地理解自己和他人的故事，如何從睏境中找到新的可能性，如何將負麵的經曆轉化為成長的動力，那該有多麼棒啊！我希望這本書不僅僅是理論的介紹，更能包含一些真實的案例分享，讓我們看到敘事治療是如何在學校這個特殊的場景中發揮作用的。 讀瞭這本書，我最大的感受是，原來我們每個人都是自己故事的作者，而學校，更是我們人生故事的重要篇章。這本書讓我明白，那些在學校裏遇到的挫摺，並不是我們能力的不足，也不是命運的不公，而是我們故事中需要被重新解讀的部分。通過敘事治療的方法，我們可以跳齣原有的思維定式，用一種更積極、更具建設性的視角來看待問題。這本書的語言風格很流暢，不像一些學術書籍那樣枯燥，反而充滿瞭生活氣息，讀起來一點也不費力，很容易就能被吸引進去。 這本書對我最大的啓發是，它讓我重新審視瞭我和身邊人的關係。在學校裏，我們很容易因為一些誤會或衝突，而對他人産生負麵看法，甚至固化這種印象。而敘事治療，則鼓勵我們去傾聽對方的故事，去理解他們行為背後的動機和經曆。這讓我意識到，很多時候，我們看到的隻是他人故事的片段，而如果能深入瞭解他們的整個敘事，或許就能發現更多的共情和理解。這本書讓我開始嘗試用更開放的態度去和人交流，去發現每個人身上獨特的閃光點。 總而言之，《學校裏的敘事治療》這本書，對我來說，不僅僅是一本心理學讀物，更像是一位良師益友。它用一種溫和而有力的方式，引導我重新認識自己，認識他人，認識我們在學校這個大舞颱上所扮演的角色。這本書讓我不再害怕那些所謂的“失敗”和“睏境”，而是將它們看作是豐富我人生敘事的一部分。讀完之後，我感覺自己的內心變得更加強大和豁達，也更有勇氣去麵對未來的挑戰。我真心推薦這本書給所有在學校裏學習、成長、探索的學生們。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，學校生活就像一個大舞颱，我們都在這個舞颱上扮演著各自的角色，演繹著屬於自己的故事。而《學校裏的敘事治療》這本書，就像是為我們提供瞭一本“劇本解析指南”。它沒有直接告訴你“應該怎麼做”，而是教會你“如何理解正在發生什麼”。我尤其對書中關於“外部化”的概念印象深刻，它讓我們能夠將問題與個人身份分開，不再讓問題定義自己，這對於很多在學業或人際關係上遇到睏難的學生來說，無疑是一劑強心針。 這本書的語言錶達方式非常新穎，不是那種直接給齣答案的“雞湯”文，而是通過引導性的提問和生動的案例，讓我們自己去思考，去發現。我喜歡它對“優勢視角”的強調，提醒我們關注自己已經擁有的資源和能力，而不是一味地沉溺於問題帶來的負麵情緒中。這是一種非常積極的處理睏境的方式，也讓我重新審視瞭自己在學校生活中曾經取得過的那些看似微小的成功。 我發現，這本書的敘事方式本身也充滿瞭敘事治療的智慧。它不像是一本枯燥的教科書，而是像在娓娓道來一個個引人入勝的故事，讓我們在閱讀的過程中，不知不覺地被帶入其中。這種沉浸式的閱讀體驗，讓我更能體會到敘事治療的核心理念。我尤其喜歡書中那些貼近校園生活的案例，它們讓我覺得，書中的理論並不是遙不可及的，而是切實可行，並且能夠解決我們日常生活中遇到的真實問題。 這本書給我最大的感受是，原來解決問題的方式可以如此多元和富有創造力。我們常常陷入固有的思維模式，覺得事情就是這樣瞭，無法改變。但敘事治療提供瞭一種新的視角，讓我們看到，即使是同樣的問題，也可以從不同的角度去解讀，從而找到新的解決方案。這讓我對未來充滿瞭希望，也更加相信自己有能力去改變現狀。 總的來說，《學校裏的敘事治療》是一本非常有價值的書。它不僅僅是一本關於心理治療的書，更是一本關於如何更好地生活，如何更好地理解自己和他人，如何在學校這個特殊的成長環境中，塑造一個更積極、更豐富的自我。這本書讓我受益匪淺，我強烈推薦給所有希望在學校生活中獲得更多成長和領悟的朋友們。

评分☆☆☆☆☆

叙事治疗的一本不错的书籍，对叙事感兴趣的可以读一读。

评分☆☆☆☆☆

在整本书中有用一些叙事咨商实务的故事来表达它在学校脉络中的特色。 同时，除了包含如何从事叙事咨商的逐步轮廓以外，也提供清楚的实务指引，甚至提供在叙事会谈中典型询问方向的样本问话清单。 此外，作者挑选了学校论述的某些层面，并且概述了如何对被贴上标签的年轻人进行重新描述的方法，并且进ㄧ步将工作对象扩及到个人以外，包括重要他人、团体、相关社群、整个班级，甚至整个学校社群。

评分☆☆☆☆☆

真的是一本好书，学习沟通技巧

评分☆☆☆☆☆

假如你是在学校从事咨商工作，这本书正是为你而写。 假如你是一位老师，而且对于如何在学校中与年轻人有更具建设性的对话这个主题感兴趣的话，你也能在本书中找到可以激励你工作的想法。

评分☆☆☆☆☆

收藏用书，没事拿出来看看，挺好的！

评分☆☆☆☆☆

不错的选择

评分☆☆☆☆☆

不错?

评分☆☆☆☆☆

假如你是在学校从事咨商工作，这本书正是为你而写。 假如你是一位老师，而且对于如何在学校中与年轻人有更具建设性的对话这个主题感兴趣的话，你也能在本书中找到可以激励你工作的想法。

评分☆☆☆☆☆

假如你是在学校从事咨商工作，这本书正是为你而写。 假如你是一位老师，而且对于如何在学校中与年轻人有更具建设性的对话这个主题感兴趣的话，你也能在本书中找到可以激励你工作的想法。