編輯推薦

　　從早的原始人“露西”，到當前的全球經濟蕭條，本書對人類曆史進行瞭分析，並將幾代曆史學傢的真知灼見，與新的、關於曆史發展的激進觀念，完美整閤在瞭一起。尼爾·福剋納以不落俗套的方式解讀曆史。他指齣，曆史中發生的一切並非命中注定，可以有多種選擇，也往往産生各種結果：可能帶來解放，也可能催生專製。福剋納摒棄瞭傳統史學自上而下的研究方法，認為成就重大曆史事件的，正式無數普通民眾的集體行動。
　　在21世紀之初，人類所麵臨的危機也許是有史以來嚴重的一次。本書提醒讀者，我們能創造過去，當然也能創造一個更加美好的未來。

內容簡介

　　這是一部吸收瞭世界曆史研究新成果，並結閤人類考古新發現精心寫成的通史著作，既凝聚瞭作者二十餘年的研究心血，又代錶瞭英國馬剋思主義史學發展的新成就。
　　本書以翔實準確的史料、條理清楚的邏輯及精練優美的語言，為讀者展現瞭一幅濃墨重彩、真實可信、發人深思的曆史長捲。直到2008年爆發的全球金融危機，一樁樁影響世界格局及人類走嚮的大事盡收眼底。一書在手，就能全麵領略人類文明六韆年的風雲變幻，深刻感受三百萬年世界曆史的永恒魅力，更能充分欣賞作者以視角進行的精彩解讀。
　　更為難得的是，作者對遙遠的中國有著特彆偏愛。涉及中國的比例之高，在西方通史著作中可謂僅有。

作者簡介

尼爾·福剋納（Neil Faulkner），英國曆史學傢，人類學傢，布裏斯托爾大學研究員。畢業於倫敦大學學院（UCL）考古研究學，獲博士學位。他評價自己是“一個馬剋思主義者，一個革命社會主義者，一個反資本主義的政治活動傢”。主要著作包括：《羅馬時代不列顛的衰落與解體》（The Decline and Fall of Roman Britain），《天啓：反抗羅馬帝國的偉大猶太革命公元66-73年》（Apocalypse: The Great Jewish Revolt Against Rome AD 66-73），《隱藏的財富：發掘過往》（Hidden Treasure: Digging up the Past）等。

譯者簡介：
張勇，畢業於武漢大學，獲世界史碩士學位。研究方嚮是近代西方經濟與社會。翻譯作品有《口纔：改變1600萬人命運的口纔秘術》等

目錄

第一章　獵人和農夫（250萬年前—公元前3000年）
原始人革命
捕獵革命
農業革命
戰爭和宗教的起源
專業人員的興起

第二章　第一個階級社會（公元前3000—公元前1000年）
第一個統治階級
文明的擴散
青銅時代的危機
曆史如何起作用
鐵人

第三章　古代帝國（公元前1000—公元前30年）
波斯：阿契美尼德帝國
印度：孔雀帝國
中國：秦帝國
希臘民主革命
馬其頓帝國
羅馬的軍事帝國主義
羅馬革命

第四章　古代文明的終結（公元前30—公元650年）
古代晚期的危機
匈奴人、哥特人、日耳曼人和羅馬人
聖母與萬能之神
猶太教、基督教和伊斯蘭教
阿拉伯、波斯與拜占庭

第五章　中世紀的世界（公元650—1500年）
阿巴斯革命
印度教、佛教與笈多帝國
中國曆史的鏇轉門
非洲：牧牛人、鐵器商與貿易國傢
新世界的帝國：瑪雅、阿茲特剋與印加

第六章　歐洲封建製度（公元650—1500年）
時代的周期與方嚮
歐洲的特殊性
西方封建製度的興起
十字軍與聖戰
中世紀歐洲的地主、市民與農民
中世紀歐洲的階級鬥爭
新君主製度
新殖民主義

第七章　資産階級革命第一波（1517—1775年）
宗教改革
反宗教改革
尼德蘭革命
三十年戰爭
英格蘭革命的起因
革命和內戰
新模範軍、平等派與英格蘭共和國
殖民地、奴隸製度與種族主義
帝國之戰

第八章　資産階級革命第二次高潮（1775—1815年）
啓濛運動
美國革命
巴士底風暴
雅各賓獨裁
從熱月政變到拿破侖時代
杜桑?盧維杜爾與海地奴隸革命
西濛?玻利瓦爾與西班牙—美洲革命

第九章　工業資本主義的興起（1750—1850年）
工業革命
慈善組織及工人運動的起源
1848年革命
什麼是馬剋思主義
什麼是資本主義
工人階級的形成

第十章　鐵血時代（1850—1896年）
印度兵變
意大利復興運動
美國內戰
日本明治維新
德國統一
巴黎公社
長期蕭條1873—1896年

第十一章　帝國主義與戰爭（1875—1918年）
掠奪非洲
侵襲中國
什麼是帝國主義
1905年革命
奧斯曼帝國與1908年“青年土耳其”革命
1914年：墮入野蠻
改革，還是革命
第一次世界大戰

第十二章　革命的高潮 （1917—1928年）
1917年：二月革命
二元政權：革命的機製
從二月到十月：革命的節奏
1917年：十月起義
1918年：大戰如何終結
德國革命
意大利“紅色的兩年”
世界革命
第一次中國革命
反殖民暴動
埃米利亞諾?薩帕塔與墨西哥革命
斯大林主義

第十三章　大蕭條與法西斯主義的興起（1929—1939年）
喧囂的二十年代
飢餓的三十年代
1933年：納粹奪權
蘇聯的國傢資本主義
1936年：法國總罷工和占領工廠
西班牙內戰
第二次世界大戰的起因

第十四章　世界大戰與冷戰（1939—1967年）
第二次世界大戰：帝國主義
第二次世界大戰：霸權主義
第二次世界大戰：抵抗
冷戰
大繁榮
帝國的終結
石油，猶太復國主義和西方帝國主義
1956年：匈牙利與蘇伊士
切?格瓦拉與古巴革命

第十五章　新的世界亂局（1968年至今）
越南戰爭
1968年
1986—1975年：工人反抗運動
另一次“9?11”：智利的革命與反革命
長期衰退：1973—1992年
什麼是新自由主義
尼加拉瓜革命
1989年：高度集權的崩潰
查維斯、委內瑞拉及“玻利瓦爾革命”
“9?11”，反恐戰爭與新帝國主義
2008年的危機：從氣泡到黑洞
第二次大衰退

結論：創造未來
世界的財富
改變
誰的啓示

大事年錶（391）
資料來源

精彩書摘

工業革命
　　1814年，滑鐵盧之戰的前一年，一個德國訪問者描寫瞭一個城市，在這裏，他看到瞭“數百座工廠……遠遠超過瞭五六層樓的高度。在這些建築物的一側，巨大的煙囪噴齣黑色的煤煙，這一切告訴我們，強有力的蒸汽機正在使用”。他描述的正是曼徹斯特，世界上第一個工業城市。
　　在1773到 1801年間，這座城市的人口膨脹瞭3倍，從2��3萬增長到7萬。到1799年，它為擁有33傢紡織工廠而自豪，而到瞭1816年，這個數字增加到86。半個世紀之後，曼城人口增加到瞭30萬，而172座工廠中的絕大多數已經建瞭起來。這個城市的棉紡織業在本國占有極大的支配地位，當紡織品被銷售到地球的另一端時，它們被當地人簡單地認為是“曼徹斯特産品”。
交匯的河流，為曼城提供瞭水能和運輸聯係。一個由運河、碼頭及倉庫組成的網絡，為曼城工業革命的第一階段提供瞭很多便利。接著，蒸汽動力和鐵路的建設，保證瞭第二階段的發展需要。早在1789年，曼城的第一座蒸汽動力工廠就建成投産，到瞭1830年，一條連接利物浦的鐵路也順利通車。
　　産業革新的速度和商品生産的大規模增長，都是史無前例的，曼城代錶瞭一種經濟革命——一種自從大約一萬年前的農業革命以來，比其他一切事情，都更徹底地改變人類生活經驗的革命。
　　為什麼是現在？為什麼在這裏？在17世紀，英格蘭終結瞭一個很可能會成為絕對專製君主的國王，以及支持他的上院議員和主教們的統治，取而代之的是一種立憲君主製度，其控製者是一個由鄉紳和商人所支配的議員大會。
　　英格蘭“資産階級革命”使得商業化農業、海外貿易和帝國建設的快速擴張成為可能。大量財富迅速流入瞭倫敦、布裏斯托和利物浦等港口城市。
　　正如我們所看到的那樣，其中特彆重要的，是三角貿易：英國商品首先齣口到非洲西岸交換奴隸；這些奴隸被穿越大洋，運送到美洲的蔗糖、棉花和煙草種植園，而種植園的産品則用輪船運迴英國和歐洲其他地方銷售。1750年，布裏斯托是英格蘭第二大城市，有4��5萬居民，這個城市到處都有商業資本傢的造船廠、倉庫以及豪華聯排彆墅。布裏斯托在奴隸貿易中肥瞭自己。
　　商業資本的積纍，並不單單使地主、商人和銀行傢等英國新興統治階級緻富。它同樣撫育瞭科學傢和工程師團體，他們的創造性開始為更進一步的緻富創造瞭新機遇。古希臘人曾經掌握瞭蒸汽機的原理，但從來沒有製造一個。這個主意僅僅是一個大膽設想，光有獨創性是不夠的。一個競爭性積纍的過程，有必要將一個奇思妙想變成可製造和使用的生産設備。這就是18世紀在英國發生的事情。一個穩定的日積月纍的量變——不斷增加的商業財富——最終轉變成一個由革命和投資所推動的、工業增長的新動力。

　　……

不錯，挺好的的東西

不錯不錯不錯不錯不錯

非常好，始終相信京東。

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

　　産業革新的速度和商品生産的大規模增長，都是史無前例的，曼城代錶瞭一種經濟革命——一種自從大約一萬年前的農業革命以來，比其他一切事情，都更徹底地改變人類生活經驗的革命。

很好的一本書，收獲很大。

提高效益，亦可謂“教學相長”。

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、